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近年来，浙江省杭州市坚持学前教育的公益性、普惠性，建立了“政府主导、社会参与、公民办协调发展”的学前教育发展格局，学前教育取得了长足的发展。突出表现在学前教育资源快速增长，幼儿园办园条件明显改善，师资队伍不断加强，保教质量逐步提升。为学习借鉴杭州名园坚持走内涵建设、科学发展之路的成功经验，2023年4月23日-27日，山东等地有关部门委托序哲教育组织开展了2023年春杭州名园学习观摩活动。
参与本次活动的园长和老师将近百人。在此，对本次活动的支持单位——杭州市夏衍幼儿园、杭州市滨江区春波南苑幼儿园、杭州市滨江区浦沿幼儿园、杭州市天水幼儿园表示诚挚的感谢！
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第三站
杭州市滨江区浦沿幼儿园
暮春之际，阳光明媚，景明天阔，微风徐徐而来，高架两旁各色的月季竞相绽放，为杭城再添春色。4月26日上午九时，园长老师们来到了本次活动的第三站——杭州市滨江区浦沿幼儿园。
园所介绍
杭州市滨江区浦沿幼儿园始办于1976年，拥有近五十年的办园历史，经历了村办到街道办再到公办的不断转型。现园所于2012年正式开园，园所坐落在钱塘江畔，占地面积15亩，建筑面积6000多平米，隶属于滨江区教育局的高标准公办幼儿园，同时也是滨江区浦沿片区幼教领头羊。“智慧 科技 创新”是浦幼的独特符号。幼儿园曾先后获全国无废公众试点学校、浙江省一级幼儿园、省巾帼文明岗、首批杭州市智慧教育示范校等五十余项荣誉称号，在“玩·创”顶层设计的理念下，借助滨江独特的区域优势，整合资源，形成了一定的品牌影响力，承办了多次全国性教育研讨活动，接待来自国内外幼教同行四千余人次。
浦沿幼儿园在长久的教育实践中，形成了“健康、智慧、诚信、创造”的教育价值导向，通过对本土传统人文与都市国际视野办学背景的审视，让浦沿幼儿园形成了连接未来的文化意识、拥抱变化的文化形态、创造可能的文化精神，并不断梳理提炼出“朝向未来的盛开”的办园理念。
在办园理念之下，幼儿园以智慧教育为特色，以培养创造力为核心，以立德树人为根本任务，提出了“有温度的智能，有诗意的创造”这一办园文化，旨在培养具有“三心三力”（好奇心、同理心、思辨心、生命力、社会力、创造力）的新时代儿童。并将理念浸入到园所管理与队伍建设的每一处，衍生出了相应的党建目标、教师团队文化以及园风、教风、学风、园训，各条支脉围绕“三心三力”，形成强大的校园文化场。
/ 园长介绍 /
虞郑娜，杭州市滨江区浦沿幼儿园党支部书记、园长，高级教师，温州市教坛新秀，市新闻奖教金奖（优秀教师），连续5年被评为杭州市幼教教研网“优秀网络管理员”，滨江区首届教坛中坚，滨江区优秀教育工作者，曾任滨江区“兼职教研员”，承担省、市、区级多项课题，多篇论文在核心刊物发表、在省、市、区级获奖。
园长讲座，解读“玩·创”
活动伊始，虞郑娜园长分享了《朝向未来的盛开——“玩·创”课程的更迭与创新》幼儿园园本课程的迭代历程，让外来的园长老师们深入了解浦幼。虞园长对课程演变历程做了详细的介绍，她表示浦幼紧紧围绕幼儿好奇心和创新意识的激发淌过实践长河，从最初的“玩科学，爱创造”到“智慧教育的融合探索”，再到“STEAM+智慧”的理念更迭，靠着走一步、看一步、调整一步，慢慢趟过经验的未知，丰富深化课程内涵，探索出了“玩·创”这一宝贵的课程范式。
经过对“玩·创1.0”版本的优化提升，在“玩·创2.0”阶段，幼儿园从2017年开始将项目化学习作为园本课程实施的主要方式。项目化学习更加关注儿童的主观能动性，更加追随儿童的兴趣；保教组就项目和主题实施的不同模式达成一致，做出了“四变三跟进”的相应调整。而在“玩·创3.0”阶段，开发出了“玩·创π”课程，“π”是数学符号它代表不能被除尽，也有“派”的谐音，基于“玩中学”理念，期待儿童在课程中像“派对”一样玩耍。“玩·创π”课程的创新之处体现在目标全域全面、课程内容多维多元、课程实施以人为本的评价过程导向。
活动观摩，初识浦幼
倚在二楼的栏杆处往下看，浦沿幼儿园的户外活动丰富而精彩！
浓密的树叶下面，三五个孩子在荡秋千，秋千绳儿高高荡起又沉沉落下，笑语欢声不绝于耳，斜风吹过，树叶也好似被这欢快的氛围所感染，伴随着孩子们银铃般的欢笑声沙沙作响；秋千的左边，是热火朝天的施工现场，只见孩子们戴着黄色的安全帽，学着建筑工人的样子，搬动仿真的砖块，有模有样地搭建房屋；放眼望去，操场中央是正在进行足球游戏的孩子，在宽阔的坪地上，他们肆意地奔跑，像一只只低旋飞行的鸟儿，自由又灵动，活力又健康。
忽而闻得一串串悦耳悠长的钟鸣声，循声望去，透过一幅幅挂在树间的巨大画作，出现了一个新天地——这是一片隐秘的林间小角落，内里有一个漂亮的茅草屋，一旁有正在推磨的孩子，有穿着围裙做饭的孩子，还有三五个孩子凑在一起，使用木桩敲打出自己的节奏和音符；再往前走走，可以看到几个孩子正在角色扮演，公主和哈利·波特同框，竟也莫名和谐。孩子们在小山丘上，尽情玩耍。
羊圈外围坐着一群写生的小朋友，他们用斑斓的画笔、稚嫩的笔触描画着温情的一幕幕：篱笆内生活着小羊羔一家，小羊羔和羊爸爸羊妈妈相亲相爱，清晨在日出的微光中散步食草，黄昏在落日的余晖下相依而眠。小羊羔小小的一坨，依偎在羊妈妈的身旁，在温暖的阳光下，看起来脆弱又软萌，羊妈妈时不时温情地用舌尖舔舐梳理小羊的毛发，充满着母爱的光辉。
转了一圈，又回到了操场之上，恰好赶上孩子们在做课间操，穿戴黄色校服的孩子们聚集在操场上，随着音乐做着动作，并不十分齐整，但显稚嫩可爱。
专题分享，问题驱动
户外观摩结束，浦沿幼儿园的方飞飞老师带来了“玩·创”课程背景下项目活动的选择与推进的专题分享。方飞飞老师介绍道：通过三年“玩·创”课程项目活动实践，从最初的试点班到现在全面铺排，从年段共同开发到班级个性化开展，幼儿园积累了56个基于幼儿兴趣的项目群。
在项目推进过程中，实施了由表及里的解决策略——以学习环境助推兴趣延续：以项目任务实现区域联动、借项目发现创造室内外流动、项目下的成人角色定位。
以问题驱动引发探究深入：教师需创设一个与真实世界“挂钩”的驱动型问题一方面能引发高阶思维，另一方面能提供问题化的组织结构，为信息和内容提供有意义的目的。
方老师认为虽然教师了解驱动型问题的重要性，但在实践中常常表达不到位，亦或问出的问题缺乏思考和目的性。方老师依据园所项目活动实践经验与操作，从“关键问题”“问题类型”“问题作用”“问题分解”等不同角度梳理驱动性问题使用策略，以供教师在项目实践中参考借鉴。
专家讲座，拓展思维
4月26日下午，周谷良老师带来了精彩的纸工游戏中的STEAM的专题讲座分享。
/ 专家介绍 /
周谷良，又名周国梁，浙江省余任天艺术研究会会员，杭州市美术家协会会员，原任杭州市幼儿园园长培训基地副主任，现为杭州市幼儿园园长培训中心顾问。自1982年起，担任幼师美术教育教学工作；研究成果有《GL儿童美术课程》等。1995年起，担任杭州地区幼儿园园长的岗位职责资格和提高培训工作。
周谷良老师表示幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段；STEAM教育的机会无处不在,与其说其是一种学习方式，不如说是一种多学科、跨学科的思维方式，适应了对未来复合型人才、通用型人才、专业型人才、创意型人才等的教育要求。
幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。自然界绝大部分物体的形状都可以归纳成各种基本形或者是各种几何形的组合；幼儿园老师和小朋友家长在指导孩子观察自然界各种物体的同时，可以用《GL儿童美术课程-纸工》提供的操作材料通过粘贴和剪贴的方式表达出来。
周老师引用了很多实例，深入浅出地指明在美术游戏过程中，要抓住教育的契机！教育的瞬间、契机都是稍纵即逝的，是非常宝贵的，要及时给幼儿提供有效的帮助。希望通过老师理念和策略上的改进，让更多的幼儿能够热情地参与到美术游戏活动中来，能够用画笔把心中想要表达的东西画出来，用绘画将内心和他人进行连接，收获自信、满足和快乐！
浦沿幼儿园的学习观摩活动随着周谷良老师讲座的结束而告一段落，这是愉快而又满足的一天，也是学有所获的一天，回去的路上，拾眼望去，草木正盛，花开锦绣，令人心旷神怡、回味无穷。
一程再一程，一站又一站，本次杭州名园学习观摩活动的最后一站在杭州市天水幼儿园，在天水幼儿园又有怎样的遇见与收获呢，敬请期待……
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