蓓蕾暑期教师菜单式工作坊研修活动

随着信息技术的日趋发展，信息技术与教育教学的深度融合已成为常态。说到“信息化智慧教育，你想到了哪些关键词？”智慧教育工作坊的研讨从一个个关键词开始。

“技术”：就像我们的手机一样，不仅可以接听电话，还可以处理很多的文档、表格。

“高科技”：很多孩子的想法可以得到实现，比如AR技术，孩子们可以到海底、天空去探险。

“打破传统教育形式”：从固定的课堂地点转变成随处都是课堂，都是孩子探究的机会。

那么，究竟沉浸式空间可以如何在教育教学中运用呢？张卉和谢心语两位老师通过《秘密花园》和《捉迷藏的小昆虫》两个案例向我们展示了沉浸式学习空间在幼儿园主题活动和科学教学活动中的运用。

沉浸式空间将孩子们的设想用空间变成现实，通过空间游戏让记忆激发孩子们的探究兴趣，让孩子们整体感知自己的探究过程，张卉老师一边演示空间，一边讲述自己的思考，让老师们仿佛身临秘密花园，和孩子们一起经历探索。

小昆虫藏在哪里？沉浸式空间将二维的图片变成三维的立体空间中，进一步激发了孩子们的探究兴趣。

案例分享后，老师们以《蓓蕾“玩科学”课程》中的主题为基础，对沉浸式空间在主题和教学中的运用做优化和设想。

通过图示展示，老师们了解到沉浸式空间技术与课程相融合，不仅可以丰富课程内容，还可以增加活动的趣味性。

家园沟通一直是幼儿园工作的重要内容，姚梦洁老师通过问题导入，了解老师们在家长工作中的实况及在家长工作上遇到的困难和困惑。针对这些问题，以情景互动交流的形式，分享与不同类型家长沟通的技巧和注意事项，并提炼家园沟通技巧，给予老师们帮助与启发。

游戏观察记录和学习故事的撰写是每位教师必须掌握的技能。“什么是游戏观察记录呢？”，“如何写好一篇游戏观察记录呢？”这是老师们提出在撰写游戏观察记录时遇到的问题。沈晓青老师主持的“观察故事或学习故事研修”活动中，通过共研游戏、互动分享、案例实操的方式对观察案例进行了深入的探讨与研修，帮助老师们了解深入如何写好一篇有意义的观察记录。

老师们通过关键词的方式记录案例观察要点，并利用思维导图厘清思路，用图示的方式对案例进行了分享交流。

“象棋斗胜——纸上谈兵”，在对“游戏观察记录”有了新的感悟之后，老师们对于《地铁站的那些事》的案例实操纷纷跃跃欲试。老师们逐字逐句，细细记录幼儿的语言和行为，结合学前儿童的学习与发展核心经验，剖析孩子言行。

你是怎么理解“课程故事”的呢？你认为好的“课程故事”具有哪些特质？针对老师们的困惑，张丽老师带领大家一同来寻找答案。

好的课程故事来自孩子对真实问题的探究过程。

有教师对孩子探究的支持和评价。

好的课程故事应该是一个具有挑战的学习过程。

课程故事记录的是老师和孩子共同生长的过程。

在老师们思维碰撞的火花中，对课程故事的特质逐渐明晰。通过聆听几位老师的课程故事分享，让教师们更加深入理解什么是课程故事，如何撰写有深度的课程故事，提升教师整合知识架构的能力。

赵一仑博士结合国内外STEM百年历史变迁，通过讲述、举例等向大家介绍了STEM教育的核心4C能力、特征、聚焦点等。赵老师详细分析了STEM教育与探究&工程实践、项目学习、设计思维、深度学习之间的联系。同时，借助STEM教育的工作坊实践操作体验，进一步更新了教师对＂STEM＂教育的认识。让大家深刻了解到跨学科教学，学科渗透与融合已是未来教育的发展趋势，对于培养幼儿的综合学习能力和创新精神，以及增强教师的专业素养都起着至关重要的作用。

下午，浙江大学博导徐慈华教授进行了《回归洪荒之力——从虚拟记忆宫殿到沉浸式学习空间》专题报告，带给老师们专业的帮助与支持。徐慈华博士以幽默风趣的语言讲述自己从2016年以来与蓓蕾的结缘历程，在与蓓蕾合作过程中不断探索与支持儿童思维发展的可视化。以记忆宫殿解释二维可视化与三维可视化，老师们更明晰视觉学习的价值。让视觉与思维联动，让学习力在沉浸中发展。

菜单式培训，犹如一场甘霖，实实在在解答了教师们心中的疑问，老师们对自身教育教学中遇到的问题有了新的认识和思考，相信老师们在今后的教育教学中能够随心而行，得心应手。