近期，杭州市天水幼儿园第七届“优悦”课堂节活动在精彩中落下帷幕。此次活动为教师们创造了一个相互交流学习的平台，教师的教学能力在实践中得以锤炼，在专家点评中得以提升，老师们在观摩和学习中共同进步。
本次活动，共有30位教师进行了课堂展示，无论是青年教师还是骨干教师，都积极报名参赛、精心打磨设计、勇于展示风采。为大家带来了精彩的“视听盛宴”。
为了使教师得到更专业的指点，本次活动特邀14名专家老师对课堂教学进行了点评剖析和观点引领。
专家老师们不约而同地肯定了天水幼儿园参赛老师的展示风采，赞扬了课堂的设计亮点：
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能在原教材的基础上进行创编和新思维的探索；
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在设计教学活动中充分体现了生活化、情境化和游戏化；
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在教学活动中教态自然，充分展现了活力、亲和力。
专家老师也针对教学活动中存在的不足提出了改进建议，进行了观点引领。让我们一起汲取专家老师的智慧。
拱墅区教育研究院
学前部主任
幼教教研员
运河特级教师
蔡振岚
针对“如何能让教学目标有效达成”做了具体分析：
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对教材做出深度的分析；
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环节和教学策略设计应该服务于目标；
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关键性提问起到推动作用。
如何“以学定教”？
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捕捉幼儿经验起点；
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发现幼儿的思维方式；
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了解幼儿的学习方式；
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熟知该年龄阶段幼儿的能力水平。
杭州市吴山幼儿园园长
沈静
表扬了教师们对软件利用、教具的设计，都非常贴合幼儿年龄特点,并能够合理地安排教学时间。
针对音乐活动“如何通过游戏呈现音乐”这一问题对老师们提出思考，并建议老师们在备课时应该熟悉把握音乐的旋律、结构和音乐元素。
浙江外国语学院
学前教育系主任
学前教育博士
冯翠典
可以跨学科、生活化,体现学习的整体性。
期待老师们深钻细研，不断提高教育教学能力！
拱墅区心理健康教育、
青春健康教育、
融合教育研究员
罗芳
教师要挖掘自身对材料的共鸣，带着共鸣下的情绪情感，深度挖掘材料并进一步解读。
拱墅区教育研究院
幼教教研员
吕春妹
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课堂活动中的提问，应该经过多次揣摩，保证提问的有效性。
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语言活动中，应该注重培养幼儿语言表达完整性和逻辑性。
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课堂中教具的设计和出示应注重便利性。
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设计教学活动之前，应先充分了解幼儿前期经验基础。
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科学活动中，也要鼓励幼儿用语言表达探索和认知的结果。
有教有研，发挥团队作用，相互学习借鉴，取长补短会成长更快。
杭州师范大学经亨颐教育学院艺术系
丁星
音乐教学过程中应注意对幼儿创造性和表达能力的培养。通过让幼儿聆听音乐从而感受音乐特点，认知音的旋律、快慢、强弱等，在认知的基础上帮助幼儿自我表达和表现，让幼儿具有创造性地去表达音乐。
浙江艺术职业学院
学前教育专业
业务负责人
卢茜
希望老师们通过不断的练习和研讨，完善教学设计。
爱婴幼儿园园长
黄彬斌
老师们在原教材的基础上进行创编和新思维的探索值得赞扬，在突破自我的同时通过实践结合理论不断地探索，充分展现自身独特的优势。
浙江师范大学幼儿教育集团幸福河幼儿园园长
周玲美
如何以“育人”为目标推进教学设计、实践与反思？
结合杜威“做中学”的理念，提出以下建议：
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深挖主题活动内容背后的真实价值，推动幼儿多元发展；
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教育需回归幼儿最真实的生命体验，激发幼儿成为生活、学习、游戏的主人；
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思考教育所承载的知识、概念和原理是否符合幼儿发展水平。
杭州市清波幼儿园园长
李爱敏
本次课堂节活动不仅是专业的研讨，更是人和人之间的链接，也希望老师们能继续保持教育初心，回到日常，从生活点滴中发现新的教育亮点。
序哲教育创始人
蒋云峰
杜威说：“课程就是学习经验，儿童在老师的引导下所获得的持续不断的经验组成。”而老师的思路决定出路，细节体现意识。希望老师们能做有意义的、有指向性的、从生活为生活的课程。
提炼专家老师们的观点，不难发现，他们都在提醒着幼儿教师：
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教育要和幼儿的生活进行链接，从生活、为生活；
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教育需要创新，但更要尊重幼儿的主体地位。创新要以幼儿的原有经验为起点，要符合幼儿的发展水平；
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在教学活动中，提问起着很重要的推动作用，要确保提问的准确性和有效性。
天水幼儿园胡嫣园长满怀感动，对本次活动进行了总结：
本次活动，在课堂展示内容上打破了以音乐为主的传统，老师们大胆地在各大领域进行了自由地选择优化。通过本次活动，看见了老师原生态的成长，在专家引领下，看到了未来老师们努力的方向。一起找起点，不断地回归原点、回归初心，齐心努力、携手走得更远。
活动结束后，序哲教育对胡园长展开了关于“优悦”课堂节的访谈，胡园长的每一句话都透露着对课程、对教育的思考，很有分享价值。
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Q：“优悦”课堂节的缘起？
“优悦课堂节”缘起在2015年，杭州市天水幼儿园回顾以往积淀、展望未来发展，确定以音乐教育为园本课程抓手，当年课题《“优悦奥音”园本课程的探索与实践》在杭州市立项。
在一系列顶层设计的变化中，为谋求师资成长、为未来成长积淀核心竞争力，特设立“优悦课堂节”“优悦学术节”，作为提升教师专业素养、教学研讨、课程检视的举措。
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Q：为什么您这么多年一直坚持在做“优悦”课堂节？
发展课程是需要优先发展师资团队的专业能力的。
我把课堂节、学术节看成是“教师提升工程”，是需要多年持续努力的一件有意义的事。
教师从有顾虑到乐于参与，是需要有一个过程的，螺旋式地提升专业能力、有重点地开展课程研究、有聚焦地研修教学过程，让我们学前课堂既有活力、又有张力，是需要行进式地努力的。
佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书中提到，一个有实效的教研活动，需要大致3年的时间才能达到。何况我们对课堂、对儿童、对课程的全方位观察、思考和实践，更需要持之以恒的努力。
因此，坚持7年乃至更久地持续研究，当然是有必要的。
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Q：“优悦”课堂节最大的价值或者收获是？
最大价值是“每一位教师积极参与”“每一个儿童正在被看见”。
最大收获是：教师的对教学的关注点，从教师主体正逐步向着“儿童–教师”双主体迁移；更多的老师意识到，有必要从学情分析、教材分析和班况分析入手，回归到日常生活、常态下的教学，研究每一个孩子、每一个教学内容，整合身边的资源，才是真正走向“因材施教”理想的道路。
儿童被重视、站在课程中央的同时，教师真正从理念到实践，全方位的成长起来。
教学相长的理想状态，是我们这七年来，日益清晰并有望看到的良好教学生态。
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Q：“优悦”课堂节最大的亮点在哪里？
每一个班级、每一位教师都卷入和参与到“优悦课堂节”中。
每年的教学组织形式、教研聚焦点都不同。针对当下热点、问题、学前改革趋势。始终试图“紧跟步伐、勇立潮头”，成为学前课程改革的参与者。
过程中的风景，非常滋养团队，也滋养成长了儿童、教师，使“优悦”成为可能。
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Q：本次课堂节的主题为什么设为“有自信，乐表达”？
在天水幼儿园，每年都有年度热词，有时候是根据集团现状而提出的课程导向、发展愿景。
如，2020年“有滋有味”做课程，2021年“走进生活、走近儿童”活课程，2021年“有章有法”深课程……..
今年的“有自信、乐表达”，源自集团新三年规划更新的新培养目标中的一部分：既表明了课堂节也是围绕培养目标进行的研修，又指向通过课堂节，使得师生都能够教学相长、优悦成长！
希望通过我们的执着和努力，真正能够家园共育，合力培养“会倾听、善沟通、乐表达、有自信”的初具艺术气质、健康发展的幼儿。
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Q：“有自信，乐表达”在课堂节中有什么体现？
教学功力不是一朝一夕可以养成的，“有自信、乐表达”是一种追求和方向，我希望幼儿、教师，都可以在教学、游戏、生活中拥有这种内在力量。
我们的教师在设计教学、组织活动中能够大胆呈现自己的想法，就是一种自信表达；我们的幼儿能够在集体中，体验学习的乐趣、分享自己的感受，也是一种自信的表达。而我们的教研团队，在一次又一次研磨过程中，在学前专家、教研员、姐妹园园长、同行等帮助下，不断有领悟、有思考、有提升，这个过程本身就是获得自信的有效途径。
而在每一届“优悦课堂节”“优悦学术节”一路走过来，这样的实践评估中，教师们的表达就是越来越充满自信的过程。
作为园长，我非常为大家的进步感到自豪，也真切地感受到了大家从胆怯走向自然的过程，大家能在研修过程中畅所欲言、分享交流，和专家学者同频共振，这个过程本身就是“乐表达”“有自信”的具体表现吧！
希望所有的师生，在“优悦天幼”品牌熔炼的过程中，都能得到优悦成长！
道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。
天水幼儿园在课堂教学的探索路上，一如既往地用心坚持着。这份对教师、对幼儿的用心弥足珍贵。相信“优悦”课堂节一定会越办越好，滋养每一位教师和儿童，让他们都能“优悦”成长，携手奔赴“优悦”未来。
天水幼儿园第七届“优悦”课堂节全程回顾：
有自信 乐表达——杭州市天水幼儿园第七届“优悦”课堂节活动（四）
有自信 乐表达——杭州市天水幼儿园第七届“优悦”课堂节活动（三）
有自信 乐表达——杭州市天水幼儿园第七届“优悦”课堂节活动（二）
有自信 乐表达——杭州市天水幼儿园第七届“优悦”课堂节活动（一）
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