我们放飞了一只Steam风筝|教师笔记-园所风采-幼师课件网

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我们放飞了一只Steam风筝

浙江省苍南县矾山镇第一幼儿园孔晓静

我园处在依山傍海的浙江南大门赤溪镇，经常有从大海吹来的风，在春秋季节，我们组织亲子在海边放飞风筝。看着孩子们兴高采烈、欢舞雀跃，亲子协力、放飞风筝的情景，我们欣喜无比。我们放飞的是一只Steam风筝。

Steam 由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）这5个英文词语首字母组成，是一种培养综合性人才的教育模式，以基于项目和问题的学习为主。实施时，通常以一个学习项目或研究课题为载体，受教育者利用自己掌握的技能、跨学科的知识，形成某种创意或思路，再利用工具和材料以艺术形式将创意表现出来。我们实施steam教育模式，帮助幼儿更新知识，提高他们综合运用知识解决问题的能力，为幼儿在未来社会拥有竞争力打基础，将来可以更好地适应社会发展。

我园所在地盛产毛竹，我们在大班实验组，以竹条为素材，以制作简易风筝为主题，进行Steam教育实践。

01/

合作搭建，制作简易风筝

（一）

教师介绍风筝能在天空中飞的原理。

风筝本身有重量，会往地面降落，它之所以能在空中飘飞，是受空气的力量支撑向上，这种力量称为扬力。幼儿知道了，风筝在天空飞翔主要是靠风的推力升扬于空中。我们通过动画为幼儿科普风筝起飞的原理，为孩子们制作风筝奠定一定的知识基础。

（二）

第二步：教师分发制作风筝的材料。

制作风筝的竹条(不要太老的,容易折断,七八成成熟的竹子劈成)、熟宣纸、棉线(绑扎架子)、502胶(粘架子,主要是粘风筝面)。还有颜料等，用来装饰。

（三）

第三步，做风筝。

首先，将竹条搭建成稳固的形状并用棉线、胶水固定，如十字交叉、三角形、圆形，竹条使用时幼儿刚开始不容易掌握做造型时的力度，力度太小，竹条不易弯曲，力度过大，又容易将竹条折断，这里就需要教师适时介入，引导幼儿通过实践尝试，找到最合适的力度，做出自己喜欢的造型；其次，准备装饰自己的风筝，在宣纸上画出自己喜欢的图案；第三，将宣纸贴在风筝架上，鼓励幼儿合作为风筝做装饰（注意不弄破风筝）；最后，在风筝架上系线，风筝就完成了。

（四）

第四步，以小组为单位试飞，探索成功。

此时，孩子们欢呼雀跃着，两两一组，一起探索风筝起飞的秘密，在不断的讨论和调整中，一只只高高飞起的风筝将孩子们的喜悦轻轻托起。

（五）

第五步，分享成功的秘密。

风筝放飞成功后，为了让幼儿巩固获得的风筝起飞相关经验，组织他们分享自己是如何从选材—制模—贴纸—装饰—试飞—反思调整—试飞成功的，并鼓励孩子们将活动延伸到区域中，将制作风筝的过程用画笔记录在项目表中，成为自己的一个项目故事。

02/

风筝制作中的steam教育

制作风筝相当于一个工程实施。在第一步，介绍风筝飞行原理就将科学知识融入到了工程设计活动中。在第二步，介绍制作风筝的材料时，很好地融入了中国纸鸢文化，在此过程中还介绍竹子空心，象征谦虚，品格虚心能自持；竹的特质弯而不折，折而不断，象征柔中有刚的做人原则；竹子凌云有意、强项风雪、偃而犹起，竹节必露，竹梢拔高，比喻高风亮节；竹子高尚不俗，生而有节，视为气节的象征。借此，老师进入中国文化传播并进行道德教育。在第三步，告诉幼儿制作步骤，向幼儿输入三角形最稳固等一些数学知识。在第四步，要求孩子合作完成，培养他们的合作能力。制作风筝主题活动便将工程设计、科学知识、德育知识、数学知识融合在一起，还进行了幼儿合作精神等的培养。这一融合steam教育制作简易风筝的项目，使幼儿的思想观念、情感态度、综合能力得到提升。

03/

steam教育实施效果

在制作风筝活动中，孩子有很高的参与热情。在活动中，教师只是简单地进行分组，孩子们便很快找到了合作同伴，进行了分工，然后合作进行风筝形状的构想和搭建。在幼儿搭建风筝过程中，教师为小组提供适当的技术支持，大部分任务是幼儿经过自己的思考并动手完成的。在进行风筝骨架搭建过程中，孩子们给同伴提意见建议，自己思考解决遇到的问题。搭建完风筝骨架后，便有序地在宣纸上绘画，画出了自己构思的图案。在制作风筝的尾声环节，粘贴宣纸和给风筝系线，孩子们同伴互助，一起完成。展示作品时，能够说出自己制作风筝的思路。孩子们认识、掌握了三角形最具稳定性、中国纸鸢文化、竹子的品格和团队合作的重要性等知识理念。教师达成了教学目的，将数学、科学、道德等知识、教育融入到了这一工程设计课程中。

在制作风筝中，我们看到了steam教育效果。我们尊重幼儿作为学习的主体，通过观察，分析幼儿活动中的表现，有针对性地指导；以访谈方式了解课程前后幼儿对知识的掌握、思维能力的变化；课程对幼儿知识的掌握、科学素养的培养、合作能力的提高、解决问题能力的提高、表达的清晰度，和思维的条理性、创造性等起到了一定的促进作用。我们的课程设计较为简单、合理，适合大班幼儿水平，具有可行性。Steam教育引入教学，融合了适合我园幼儿身心发展的新教育模式。单一教学内容的课堂丰富起来，让幼儿在课堂中接触到多学科知识，幼儿的能力、思维得到了积极变化。我们的steam教育课程设计也得到了家长的认可。steam教育课程多向互动、多项反馈、多项影响，以满足幼儿需求、适应发展、彰显个性为课程建设目标，通过多元化的课程设计引导幼儿形成坚韧的品质、宽阔的胸怀、自强的品格、健康的身体、智慧的头脑，促进幼儿身心健康、全面发展、幸福成长。

04/

我们的steam教育成功原因分析

（一）

自觉融入steam教育理念

教师有自觉的融合Steam教育意识。德育和跨学科的融合，将科学、艺术、数学、德育、生活常识等融合在一起，形成有机统一的整体。教师通过启发式询问，引导幼儿思考问题、解决问題，培养幼儿的处理问题、团队协作能力。在团队合作过程中，向幼儿灌输团结合作、共同对付难关的思想。在一个个实际的教学中，引导幼儿注意各个学科之间的相互联系。将生活知识、传统文化与科学小知识结合在一起。在科学教育后，再进行道德教育，将科学和道德融合在一起。

（二）

注重steam核心素养的养成

我们培养儿童在科学、技术、工程、艺术及数学领域的思维、综合素养、创新思维和解决问题的能力。要求以幼儿为中心进行意义学习，树立幼儿是学习的中心，真正的学习应该满足幼儿的需求，在真实情境中有组织有逻辑地进行学习，使幼儿能够将新的知识经验纳入已有的经验中，进行知识的迁移和灵活运用，培养幼儿的创造力，促进幼儿智力和高阶思维的发展。

（三）

思维启蒙与思维拓展并行

我们把幼儿对Steam学习理解蕴含在制作简易风筝中，重点放在思维启蒙和思维方式的培养，即培养儿童的探究意识、增强时间体验与合作学习、发展创新思维和创造性解决问题能力，弱化幼儿对Steam教育中五项学科实施性的知识掌握。教师基于儿童表现判断儿童Steam素养成长。培养幼儿探究兴趣、科学态度和简单的科学方法技能，强调工程设计、动手实践和解决问题能力的提高。

（四）

基于生活元素渗透Steam教育

我们对课程进行审议，筛选适应幼儿发展的内容，在活动设计中渗透Steam教育。引导幼儿通过观察、动手创作、实验等步骤，学习、了解有关科学知识、工程设计，使幼儿更多感知科学、促进经验的获得与建构。强调实用性及实践性，加强幼儿认识、掌握基础技能，注意融合实际生活元素。

05/

继续努力、继续前行

steam教育的实施，对教师提出了更高要求。教师应具有综合知识和灵活处理教学事件的能力，对节外生枝的教育活动要有足够的应变引导机智。教师要以幼儿兴趣为起点，结合实践生活，有针对性地对幼儿进行培养。教师需储备多方面知识，统整多学科知识进行教学。我们体会到，Steam教育会更有效地对教师进行专业引导，打开教师的思路，提升教师的专业素养。我们还要继续努力、继续前行。

参考文献：

[1]祝智庭，雷云鹤．Stem教育的国策分析与实践模式［Ｊ］．电化教育研宄，2018.39(1):75.

[2]莎莉.穆莫．早期Steam教学：科学、技术、工程与数学的整合运动［Ｍ］．李正清，译．南京：南京师范大学出版社，2017.



[3]陈怡倩．统整的力量：直击Steam核心的课程设计［Ｍ］．长沙：湖南美术出版社，2017.

[4]蒋家傅，张嘉敏，孔晶．我国Stem教育生态系统与发展路径研究一一基于美国开展Stem教育经验的启示［Ｊ］．现代教育技术，2017.27(12):31.