基于前阅读经验 玩转绘本1+N教学研讨

绘本以其精炼的文字和美轮美奂的图画给儿童自由的想象空间及视觉的享受，是主题教学下统整各领域的最佳媒介。绘本的多元价值，也为我们设计多元阅读活动，实现绘本教学与主题活动的有机融合提供了新思路。

绘本1+N多元化拓展式阅读，可以帮助教师选择更加适合各年龄段适合幼儿的绘本读物，这种阅读以绘本为前提，以班级幼儿年龄特点为核心，以绘本文体、画面为基础，以幼儿认知水平为前提，借助丰富的体验式学习活动，引导幼儿阅读“同本异构”的绘本，构建自读——精读——家园互动式阅读的完整体系，以提升幼儿的综合能力素养。

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绘本教学“1+N”的模式是对绘本多元化价值的认识。绘本“1”是基础，通过挖掘绘本中审美感知、幽默情怀、意义获得、逻辑架构、理解能力、体验水平的价值，拓展相关的“N”，因此，在“1+N”的同时我们要寻找活动与绘本有机融合的契合点，探索有效的融合方式，实现主题背景下绘本教学的最大效益，彰显绘本阅读的教育意义。

大一班《搬过来，搬过去》

绘本《搬过来，搬过去》画面丰富、细节突出，非常适合大班幼儿自主阅读和观察发现。在绘本阅读时，教师从幼儿的阅读兴趣出发，充分发挥幼儿学习的主体性，通过不断地抛出问题、利用记录表等引导幼儿专心阅读、积极思考。在轻松愉悦地阅读中了解长颈鹿和鳄鱼住进不同高度的房子带来的种种困难，体验故事中主人公相互关怀理解对方，遇到困难用乐观的心态去面对解决困难的乐观情感。

随后，教师根据绘本中鳄鱼的特点设计了围绕“爬”的动作，参与利用桌子尝试多种玩法的活动，获得身体的运动经验。幼儿从多维度、多角度感知，为了同时满足彼此需要而思考并寻找解决问题的方法最终达到共同合作与包容接纳。最后，教师基于幼儿已掌握的活动经验比如扫地、擦桌子、倒垃圾、浇花、搬东西等选择了一段具有明显的音色变化的音乐，让孩子们能将两个主角代入到音乐中，在搬家的情境中体验音乐的音色变化，并能与同伴较好的配合进行韵律活动。

大二班《一颗超级顽固的牙》

对于大班孩子换牙也是再熟悉不过的画面了。基于对“绘本1+N”的理念研读和班级三位教师的学科领域兴趣，在语言活动第一课时，主要在了解故事基本情节的基础上，让孩子进一步感知绘本儿童般笔触的漫画风格，一个个俏皮可爱的让牙齿快点掉落的“好”办法让孩子在捧腹中为故事津津乐道。基于幼儿的前阅读经验，在第二课时，教师让幼儿在观察画面和自主学习中更好地理解“超级顽固”的含义，通过多种阅读方式激发幼儿自主学习的兴趣，以绘本最后一页的图片信息展开联想，让幼儿在想象中续编故事，进一步发展大班幼儿的口语表达和记录学习的学习能力。

在以换牙为主要线索的故事情节中意犹未尽的孩子，随即开展了健康活动，结合自身换牙经验，在操作中进一步了解正确刷牙，保护牙齿的好办法。活动虽然结束，故事还时常在孩子们的闲聊和游戏中变换着不同形式再次演绎，在绘本“1+N”的引领下不断深入童心。

大三班《肚子里有个火车站》

通过绘本的阅读，幼儿直观地认识了食物旅行路线：“口腔——食道——胃——小肠——大肠——马桶”。故事里，小精灵的工作、火车轨道、站台配等，都能给孩子们留下了非常深刻的印象。在绘本的最后，罗列了小精灵分享喜欢和不喜欢的食物，幼儿通过分析健康饮食宝塔，在操作中学习为自己制定一份健康饮食清单。基于幼儿的前阅读经验，教师巧妙地运用绘画大师“草间弥生”的波点南瓜系列作品，将艺术与食物融合，来一场水果波点派对，开启对绘本的多元化解读与感知，在想象与创作中大胆表达自己的认知体验，让绘本阅读变得更有深度和广度。

中一班《小黑鱼》

绘本《小黑鱼》，通过阅读这本绘本，能帮助孩子建立群体意识，使幼儿乐于社交，为将来更好地适应社会打下基础。故事中小黑鱼勇敢面对比自己强大的对手的精神、面对困难不妥协，想办法解决的态度给孩子们带来了积极正面的模范效应，能帮助孩子建立优良的品格。画面色彩明快，构图清晰，并且有浓烈的拼贴风格，并且使用了色彩多变、柔和的水彩这一表现形式，非常符合海底世界的主题。

结合绘本特点，从幼儿的关注点与兴趣点出发，我班两位教师分别挖掘绘本价值，以“小黑鱼”为线索，在语言活动中引导幼儿遇到困难勇于面对，集体中遇到事情学会团结，齐心协力解决困难。在幼儿前阅读的基础上，引导幼儿欣赏绘本的绘画形式，帮助幼儿发现色彩的美，又结合中班幼儿好奇心强，喜欢尝试新鲜事物，随即开展了幼儿版画创作活动，在创作中体验艺术活动的乐趣。活动紧紧围绕“小黑鱼”展开，基于幼儿的前阅读经验，充分挖掘绘本价值，为幼儿带来一场别开生面的语言与艺术之旅。

中二班《蚂蚁和西瓜》

绘本《蚂蚁和西瓜》是日本绘本大师田村茂的处女作。漫画性夸张简单的线条，让这本书从头到尾都散发出一种轻松、幽默的味道。这本书虽文字不多，但每一只蚂蚁的神态、动作和其他蚂蚁都不同。一群小蚂蚁运用各种方式运西瓜：用小铲子铲西瓜、搭梯子运西瓜、咬紧牙齿拖西瓜……拟人化的动态和勤劳、聪明、团结合作的精神深深吸引并感染着幼儿。

因此，我们以这本有趣的绘本为主线，在绘本1+N理念的引导下，三位老师齐心协力，共同完成了艺术领域的三节活动设计，在设计中，我们也巧妙地将绘本中团结协作的精神渗入到活动中，如合作在KT版上创作、听音乐一起搬运西瓜等等。主要活动有律动《蚂蚁和西瓜》、泥塑《蚂蚁和西瓜》、创意想象画《西瓜的畅想》。

中三班《跑跑镇》

《跑跑镇》是一本充满想象与创造的绘本，富有童趣、构思巧妙。跑跑镇上的居民都喜欢快跑，快跑就免不了撞在一起：小猫和小鹰撞在一起出现了什么？苹果和红宝石撞在一起呢？全书充满生活中幽默诙谐的小情趣，以出人意料的结果，让人忍俊不禁。在幼儿阅读兴趣的基础上，班级教师挖掘绘本中具有价值的教育元素，分别开展了体育游戏《哒哒哒，咣……》、音乐活动《超级跑跑镇》、美术活动《跑跑镇》，通过奔跑运动、歌唱表演、艺术想象、创意表达充分感知绘本N+1游戏教学活动的趣味性、创造性和自主性。活动以绘本为开始，最终欣赏也以绘本为结束，从而培养幼儿的审美情趣，促进有效的深度学习。

小一班《谁咬了我的大饼》

绘本《谁咬了我的大饼》情节简单，轻松诙谐，又充满悬念，适合小班幼儿阅读。绘本里可爱的小动物和不同动物的牙印特征激发着幼儿的阅读兴趣。因此我班选择了《谁咬了我的大饼》这本绘本开展绘本1+N的活动。班级四位教师在熟读领悟绘本内涵后，深刻挖掘绘本的价值点。通过语言活动引入，熟悉绘本内容，激发孩子对绘本的兴趣。

在音乐活动中，教师在之前的基础上引导幼儿巩固动物的牙印特征，创编动作将故事融入到音乐情境中，同时对故事进行延伸，知道误会同伴后要及时给予安慰。在美术活动《做披萨》中，孩子们在粘一粘、贴一贴、搓一搓的过程中发挥创意，积极创作。基于幼儿的经验，随后，又开展了另一种形式的创意美术活动，在做大饼分享给小动物的过程中，孩子们积极地与材料互动，创作独一无二的大饼，创作兴趣越来越浓厚。在体验、感知、操作中，促进幼儿深度学习，幼儿积极参与互动，在游戏中体验同伴互相帮助的快乐。

小二班《艾玛捉迷藏》

绘本《艾玛捉迷藏》角色鲜明，富有个性，花格子大象艾玛一下子就能吸引小朋友们的注意力，捉迷藏的故事情节也跟小班幼儿的游戏经验十分切合。因此，我们的三个活动也都围绕捉迷藏游戏展开，语言活动的第一课时主要目标在于幼儿认识艾玛，在寻找艾玛的过程中体会由于身体颜色特殊性而引发的捉迷藏游戏趣味性；第二课时老师则选取绘本的关键元素，将游戏规则翻转，游戏线索为借助身体颜色特殊性而帮助艾玛藏起来；最后的音乐活动老师将艾玛引入更加贴近现实的森林生活场景，设计了大象鼻子喷水这一经典动作，引导幼儿再次生发兴趣，并且这一次艾玛就躲在孩子们活动的教室里，甚至躲在了小朋友身上，他们和艾玛玩的不亦说乎。经过这三个活动，花格子大象艾玛的形象深深印入小朋友脑海之中，和它的捉迷藏游戏也让孩子们初步感知了个性、动物保护色等方面的经验。

小三班《好饿的毛毛虫》

在选择之后，我们深挖绘本素材，在第二课时健康活动中，我们选择了爱吃水果和蔬菜才能健康成长作为切入点来开展活动，并为此设计了“水果蔬菜吃吃吃”的小游戏，孩子们非常喜欢。在此基础上，我们开展了毛毛虫吃水果的音律活动，在活动中，孩子们跟随音乐有节奏的“吃水果”，最终孩子们帮助毛毛虫变成了一只小蝴蝶，为此他们感到非常开心。节奏鲜明的音律活动则是为第四课时的体育活动埋下伏笔，音律活动作为热身运动的部分他们感到既熟悉又新鲜，就这样，一只只小毛毛虫在这样的心情下开始了体育活动，活动中他们积极热情，就好像真的吃碗水果蔬菜后要变成蝴蝶了一样。

在之前活动的铺垫下，到美术活动时孩子们的经验已经非常熟练，能够很快捕捉到老师所说的关键信息，并用拓印的方式表现出来。就这样，一只好饿毛毛虫带着他们做了一个又一个游戏，学了一个又一个本领，他们不仅没有觉得无趣，反而越来越喜欢，对毛毛虫的记忆铭刻于心。

阅读，在幼儿的成长历程中，是不可缺少的重要活动；书本，在人生的漫长岁月中，是不可或缺的挚友。无论何时，我们总期待孩子们在阅读中，渐渐爱上书本，让绘本成为孩子们成长中设疑和解惑的桥梁，让绘本教学成为教师体验多元教育价值的有效捷径，让绘本成为我们每一位教师和幼儿不离不弃的好朋友，让阅读成为我们共同生活的一种方式，让绘本润泽孩子们的一生。

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