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聚焦“听、说”,共思共享——语言工作坊教研实录

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语言工作坊

“看图讲述”活动教研实录


 “ 一个人可以走得很快,一群人才能走得更远。教师个人的专业化发展,离不开整个集体的研讨、分享。我们根据老师专业发展需要成立了语言领域工作坊,立足领域核心经验,开展话题式研讨,实现教育教学能力的提升。
《3-6岁儿童学习与发展指南》在语言领域指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期,幼儿语言发展贯穿各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的作用。”
为了进一步提高教师的专业素养,促进教师专业成长,10月27日至11月10日,语言工作坊的老师们开展了研讨、观摩、评课教研等一系列活动,聚焦语言领域中存在的问题,在实践中寻找解决策略。
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·活动前研讨·
对孩子们来说,语言不仅是学习的对象,更是生活的工具。看图讲述是语言教育活动的基本形式之一。然而,随着阅读活动的流行和开展,这一传统的活动形式渐渐淡出了老师们的视线。
其实,“看图讲述”由于画面精炼,篇幅短小,具有线索的连续性,更适合幼儿阶段的孩子观察和讲述,有助于培养幼儿“读白”及完整连贯讲述的能力。因此,工作坊的老师们决定从看图讲述这一活动形式出发,希望通过思考、实践与反思,探讨在看图讲述活动中,如何既能为幼儿提供想说、敢说、愿意说的环境,又能帮助幼儿养成良好的倾听习惯;如何既能引导幼儿主动观察画面,讲清故事要素,又能提高活动的趣味性。

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看图讲述活动的重点是什么?不同年龄段孩子的讲述经验和侧重点有什么不同?如何在讲述活动中,既能鼓励孩子们大胆说,又能引导孩子们认真听?带着这些问题,语言工作坊的老师设计了七节不同年龄段的讲述活动。


中班《太阳发烧啦》-景伟荣

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中班《勇敢的小刺猬》-童青芸

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小班《买水果》-谢鹏琪

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中班《小蜗牛找四季》-杨雪梅

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大班《父与子》-吴燕

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大班《上当的小公鸡》-魏亚楠

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中班《小兔家的窗》-蒲娜

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共“思”共“享”


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 观摩活动后,通过自评和小组集体评议,老师们梳理了活动中的亮点与不足。哪些设计激发了幼儿说与听的兴趣,哪些方法可以帮助幼儿说得更清晰、完整,哪些环节还需要调整和改进,活动是否帮助幼儿在原有语言经验的基础上有所发展和提高……集体智慧的共享、启发,让我们每一个人在语言领域有更深的思考。

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最后,白老师在总结中,帮助老师们理清了活动设计的思路。提醒老师们立足孩子的已有经验和语言领域最近发展区,确定重难点,制定三维目标。在看图讲述活动中,注意引导孩子观察图画和讲述的顺序,提供师幼、同伴间示范讲述的机会,帮助孩子积累讲述语汇,发展幼儿独白、讲述的能力。教育活动总是有待改进的,活动中的不足和遗憾是我们不断探索和成长的动力。

下一阶段思路

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在接下来的工作坊研讨中,我们会针对本次活动出现的问题,继续探讨不同年龄段幼儿的在讲述活动中的叙事顺序及重点,探索包括有序提问、教师示范、语汇积累等更有效的帮助幼儿发展叙事能力的策略及方法。

文字编辑:谢鹏琪

图文排版:景伟荣

审     核:白   净















文章转载自微信公众号:兰州市实验幼儿园

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