孩子在探索中成长
――探索性主题活动“黄浦江的翅膀”探秘
在二期课改的理念的指引下，我明确了要有教育机智，要随时关注生活，关注孩子的兴趣，致力于培养主动的学习者，培养富有创新精神和实践能力的人。
我们把这种思想落实于实际行动，既满足孩子的兴趣和需要，又做到要能促进孩子的发展，在师生互动，生生互动，环境与孩子的互动过程中，共同建构对世界，培养孩子一种学习的能力，真正的认识到“会学”比“学会”更为重要。
“黄浦江的翅膀”是本学期我们班搞的一项探索性主题活动之一，这一主题来源于孩子，孩子们对活动的兴趣很高，他们在快乐中学习，整个活动提高了幼儿综合能力。
一、什么是黄浦江的翅膀？
――活动起源
十．一长假后，幼儿聚在一起滔滔不绝的讲述假期里游玩的事情：
霖说：“爸爸，妈妈带我到黄浦江看灯，我看到黄浦江边有许多翅膀。”
大家都想知道黄浦江翅膀到底是什么？
“那好，明天你带给我们看看好吗？”（孩子是一个有能力的、机智的和充满了好奇的生命，他们有着强烈的学习、探索和了解世界的愿望，当霖说到“翅膀”时，孩子们充满着好奇的想找到答案，找到一种完善和满足，为了让幼儿的愿望得以满足，我提出了让霖把“翅膀”带来的建议，以支持孩子。）
第二天，霖背着一个塑料小天使玩具来了。噢！原来如此，我恍然大悟，原来他说的翅膀就是这种塑料玩具。
孩子们看后说：“这算什么黄浦江翅膀呀？”孩子都不服气。
“那么，这翅膀有什么用吗？”我问。（孩子们面对塑料玩具的“翅膀”，显然是失望和不服气，教师适时的进行干预和施加影响，转移孩子的兴趣点。）
“可以背在身上很神气。”霖为自己辩解
“还有呢？”我继续问，孩子摇头了。我接着说：“其实黄浦江上真的有翅膀，而且用处还不小呢！”（抓住时机，从玩具翅膀引申到黄浦江上真正的翅膀，给孩子打一“埋伏”，孩子们的热情不减反而增添了探索的兴趣。）
二、找找黄浦江上的翅膀
――收集资料
那么黄浦江上有没有翅膀？什么才是黄浦江上的真正的翅膀？围绕这一问题请家长在周末带孩子去黄浦江边找找黄浦江的翅膀。（使幼儿能有感官的认识，凭空而想难以理解，只有身临其境的去体验，去看、去找，才能丰富幼儿的经验）。
在游戏活动时间，我和孩子一同看他们带来的照片，听他们讲找到的“翅膀”。
（收集资料，外出观察，使幼儿的想法更加充实。幼儿通过实践，提高了其观察力，思维能力，语言表达能力以及材料积累的意识等一系列综合能力。）
“观光隧道”、“南浦大桥”、“摆渡船”、“延安路隧道”等这些答案来自于孩子的调查。
有孩子提出家住卢浦大桥旁，大家都说要去看大桥。面对孩子的兴趣，光讨论已不能满足现状。我提议：“我们一起去参观卢浦大桥？”
“好！”孩子们异口同声。
（教师平行的参与孩子们的资料收集与讨论，依据孩子们活动中表现出来的兴趣，产生的问题和困惑，老师支持、帮助，引导他们去研究探索。）
三、走近黄浦江的翅膀
――实地考察
（一） 准备
这一次的外出考察要深入一些具体内容，只有做好充分准备才能达到考察目的。
卢浦大桥怎么去？要带些什么去？要了解些什么问题？孩子们针对这些问题进行讨论，并选出组长组织记录。讨论气氛非常热烈：
“乘车去”，“走着去”组与组之间意见不统一。请各组说出自己的理由：“因为到卢浦大桥很远的，所以要乘车出去”第三组的组长说……
“带些什么去？”
“带吃的”、“带笔、带纸”、“带照相机”……（这些平日里出去郊游父母为其准备东西，今天倒是自己计划着自己准备，倒也难得。）
出现在我面前的是一份份计划书，在孩子们讲解下，这些符号变得形象起来。难题被攻破，这使我不得不承认孩子的潜力是如此的令人惊叹不已。
（二） 记录
随着活动的进行，我们要到卢浦大桥实地考察了！孩子们兴奋极了。（开放的环境是幼儿园的第三位老师，只有将幼儿“释放”于环境这个教育场所，才能实现真正的互动，激发人与人之间，以及人与物之间的交流和互动。）
考察前我问孩子：“你们要了解些什么？”
――卢浦大桥什么时候造好？……孩子们要了解的问题可多了。
……（“实地考察“培养了幼儿面对问题，解决问题的能力，整个教育方式和形式结合符合幼儿的生理特点和心理特点。活动前幼儿需有一定目地的观察，培养幼儿的目地性，这样也增加了幼儿对活动的兴趣。）
孩子们针对自己想了解的问题，仔细观察，并且记录下来。有的孩子问起了大桥边的建筑工人，工人叔叔作了回答，孩子们连声道谢。（在活动中，孩子为了解自己想知道的有关知识，主动与人交往，发展了幼儿的交往能力，当得到满意的答案后，他们又获得了成功的情感体验，激发了孩子主动与人交往的信心。）
（三） 讨论
考察后的回顾是对知识的巩固，幼儿把自己观察到的在集体面前交流，丰富了其他幼儿的经验。（我倾听孩子们的诉说，这时孩子们扮演着主动的角色，我静静地听他们说，研究孩子们的语言表达，图象的象征。）
我们为孩子其感叹，孩子在探索中成长！
