“我和大树做朋友”是我班以环保教育为主题而开展的探究活动。随着活动的不断深入，幼儿积累了丰富的经验。为了给幼儿营造一个更宽广的展示空间，教师打算以“大树的故事”为线索，把幼儿探究的有关大树的内容组合成一台以环保为主题的音乐剧。当教师把这个想法告诉孩子们时，孩子们积极响应。伴着兴奋和向往，幼儿和教师立马展开讨论，教师记录并整理出以下活动内容：创作剧本、选择音乐、竞争角色、创编和排练动作、设计和制作服装及道具、广告宣传、公演。
一、创作剧本
主题活动“我和大树做朋友”原本以科学认知为侧重点，如引导幼儿认识各种各样的树，知道大树的作用，懂得如何保护大树，等等，同时贯穿对有关人和大树之间关系的思考，以体现“我和大树做朋友”的主题思想。由于幼儿已有对大树的科学认知经验，因此他们很快讨论出了这个音乐剧的主线：树的生长、树的作用、树的特征(常绿树与落叶树)、树的保护。在讨论过程中，孩子们发现大树在一年四季里的生长变化非常明显，于是他们又理出了辅线——大树的春夏秋冬。由此，教师把剧本的中心内容定位为表现大树的四季故事，通过四季变化这条明线来整合孩子们对大树的各种认知经验，剧名就定为“大树的故事”。
为了使剧情更加完整，在教师的建议下，孩子们为剧本增设了序幕和尾声。由此，全剧共有了六幕。
(1)序幕：年轮·大树爷爷您几岁。
(2)第一幕：春·树的生长。
(3)第二幕：夏·树的作用。
(4)第三幕：秋·树的特征。
(5)第四幕：冬·树的保护。
(6)尾声：我和小树共成长。
接着，教师把幼儿分成六组，引导他们深入讨论每一幕的剧情，同时把他们创编的剧情用流程图记录下来。序幕：一群小朋友在公园里发现了一个大树桩。他们好奇地观察、询问，与大树桩展开了对话，从中知道了年轮的圈数就是大树的年龄。第一幕：春天里，小树发芽了，一群可爱的小精灵为小树浇水、施肥、剪枝，和小树做游戏，在小精灵的精心照顾下小树慢慢长大。第二幕：夏天到了，树长高长大了，它的树冠就像一把撑开了的绿油油的大伞，它和小鸟做游戏，为小鸟遮风挡雨……第三幕：秋天里，秋风瑟瑟，树叶飘零，树叶抱着树妈妈久久不愿离去，它们问树妈妈为什么有的树落叶，有的树不落叶。在树妈妈的鼓励下，树叶勇敢地离去，并相约明年春天再来与树妈妈相会。第四幕：冬天到了，为了给树御寒，小朋友花花为树造了一栋小木屋，但树憋得大喊救命。良良建议问问大树爷爷该如何帮助树舒适地过冬。在大树爷爷的建议下，小朋友们动手给树刷石灰浆、捆稻草绳。下雪了，树在小朋友们的保护下安然无恙。新年的钟声敲响了，小朋友们围着树跳起了欢快的舞蹈。尾声：又是一年春天，树开始了新的四季轮回，小朋友也像树一样在爸爸妈妈和教师的关爱下茁壮成长。
在师幼合作创编剧情的过程中，教师引导幼儿自由表达，并鼓励他们将自己的感受及愿望表达出来。同时，教师智慧地整合幼儿的意见，使剧情显得更加生动有趣，贴近幼儿的生活、思想和情感。事实证明，在接下来的演出中，这些幼儿积极参与创编的、与幼儿生活经验紧密联系的剧情，激发了幼儿的表演欲望，也引起了观众的共鸣。
二、选择音乐
剧情确定后，教师引导幼儿根据自己对音乐的理解、想象，选择适合剧情的音乐。例如，在为第一幕选择音乐时，教师组织幼儿讨论：这一幕可以有哪几种风格的音乐?(优美的、欢快的、有活力的、活泼俏皮的。)听听这几首音乐中哪一首作背景音乐比较适合?为什么?(《挪威舞曲》比较适合。因为这首曲子里有我们需要的上述四种音乐风格。)你对第三段音乐有什么感受?(前面一段有鸟儿的叫声，很欢快，好像是早上，鸟儿在飞翔。后面的一小段音乐很优美舒缓，感觉像是有朋友在散步谈心。)这段音乐放在哪个情节比较合适?(放在小鸟与树交朋友一段。)音乐唤醒了幼儿的积极情绪，启发了他们的交流、联想、想象。又如，在第三幕中，幼儿选择了歌曲《小树叶》，用歌表演的形式表现树叶离开树妈妈时依依不舍的心情，并引出了常绿树和落叶树的问题。《小树叶》先忧伤后坚强的音乐性质非常贴近剧情需要，在经过孩子们优美童声的演绎后舞台效果更加打动人心。
在这一过程中，教师善于把每个幼儿零散的音乐经验与剧情的需要结合起来，首先帮助幼儿分析剧情，然后带领幼儿倾听音乐，找到音乐情境和剧情的相似点，让幼儿明白，在选择音乐时，不仅要注意其是否动听，更要注意其是否和剧情相吻合，能否适宜地表达剧情内容，从而帮助幼儿在独特的音乐想象中主动建构新的知识经验。
三、竞争角色
结合剧情和音乐，幼儿共同确定了树、小鸟、小精灵、树叶、小雪花等五种角色的名称以及扮演每种角色的人数。为了尽可能为幼儿提供表现机会，教师建议由一组幼儿扮演小鸟和小雪花，一组幼儿扮演小精灵和树叶。树的戏份最重，由两组幼儿扮演。角色确定以后，幼儿开始自由选择角色，男孩子几乎都选择扮演树，他们摆出了各种树的造型。虽然有个别男孩子选择了小鸟的角色，但没能坚持下去。女孩子都乐意做灵巧的小鸟、树叶等。角色的大致分配基本上就这样确定了，但每一场里有主角和主持人，这需要幼儿公平竞争。在第四幕中，教师预设花花的角色由花花本人出演，因为在“树的保护”探究活动中，就是花花说要给树建一座小木屋的，后来孩子们就把它编人了剧情中。可花花的对白很不自然，倒是泡泡落落大方，还自加了台词，显得天真可爱，赢得了大家的一致好评，他因此顺利地获得了花花这一角色。而花花因为比较喜欢舞蹈，愉快地扮演领舞的小鸟去了。当然，除了公平竞争外，教师也有意识地给一些孩子创设机会。比如，小雨平时是比较退缩的，但他渴望得到别人的关注。当他用企盼的眼神看着教师时，教师就有意识地把扮演一棵被小木屋关起来的树的机会给了他。肥肥有点胖，可她想当主持人。她在竞争第二幕的主持人时，创编了台词“夏天到了，火辣辣的太阳照耀着大地，树撑开绿油油的树叶伞给小鸟乘凉”，鉴于她的出色表现，教师提议让她担当主持人，结果她如愿以偿。
每个幼儿都有自己的特点或特长，教师应给予每个幼儿发展的机会，对于那些能力较弱、性格胆怯的幼儿，当他们表现出退缩时要支持他们，当他们表现出不自信时要鼓励他们。给他们一个机会，就是为他们打开了一扇窗户，这或许会对他们一生的发展产生无可估量的影响。
四、创编和排练动作
幼儿自由选择角色后，开始分组创编相关的动作。为了给幼儿创设更大的自主参与空间，教师建议由幼儿自主选举小组长负责本组的排练，这一建议得到了全体幼儿的支持。在创编和排练动作的过程中，幼儿不但发展了审美和创造能力，也提高了交往和组织能力。
在创编动作时，教师根据“创设故事情境——提炼动作元素——让动作和音乐相匹配——创造性地表现”的基本过程，鼓励幼儿迁移生活经验，用肢体语言创造性地表现剧中人物的喜怒哀乐。例如，在创编第一幕动作的过程中，教师首先和幼儿一起回忆了剧情内容，从而为动作创编创设了适宜的故事情境。在活泼俏皮、舒缓的音乐中，幼儿模仿小木偶的动作，用手臂动作表现树一下一下向上生长的情景。在表现树在风中摇曳的情景时，幼儿主动迁移了“水草在水中摇曳”的身体动作，夸张地随音乐扭动身体；当一阵欢快、灵动的音乐突然响起时，树立刻静止不动，而扮演小精灵的幼儿迁移了园林工人的工作经验，随音乐为树浇水、施肥、捉虫、剪枝，开心地忙碌着……
幼儿感受着乐曲的节奏、速度、情绪，想象着音乐的意境，他们用身体动作表现音乐的各种要素，而这一切都来源于幼儿的原有生活经验。所以，在动作创编的过程中，教师帮助幼儿丰富、迁移生活经验非常重要。比如，在创编第四幕的动作时，教师专门组织幼儿观看了雪天的视频，着重引导幼儿观察雪花飘落的姿态，然后带领幼儿玩吹羽毛的游戏，进一步感受轻盈飞舞的动作要领。有了前期经验的准备，当灵动、优美的音乐一响起，幼儿便仿佛进入一个晶莹剔透的冰雪世界，他们把自己的身体想象成一朵朵“雪花”轻盈飞舞，有的旋转着，有的跳跃着，有的欢喜地吹动着另一片“雪花”，还有的像一对姐妹花似的一起飘然落地，每个人的动作都是那么轻盈、美妙。
五、设计和制作服装及道具
怎样设计和制作服装及道具，让观众一眼就看出故事发生在什么季节，演员扮演的是什么角色并在干什么?我们和幼儿分别查找相关资料。幼儿通过阅读图书、询问爸爸妈妈，观看一些不同风格的音乐剧、舞剧的光盘，积累了制作服装和道具、布置场景的相关经验，了解了服装、道具与剧情的关系，懂得了服装、道具能对剧情起到很好的说明和强化作用．能帮助观众更好地理解剧情。在制作过程中，幼儿自发地开展合作，如扮演树的男孩子和扮演小鸟的女孩子合作完成了树和小鸟的造型。在做树的造型时，他们通常会先想好自己准备扮演什么树，如为了表现梧桐树，他们缝制了一只类似直身裙的布袋，然后把捡来的梧桐树叶贴在布袋上，再用梧桐树叶做了一顶帽子。在做道具时，他们还想出了很多办法，如把一个头饰做成两面，一面是小精灵，一面是树叶，换角色时只需把头饰换个面就行了。在做四季背景图时，教师和幼儿一起巧妙地在纸箱的四面分别画上四季的背景，然后通过转动纸箱来表现四季的场景。幼儿迁移以往的绘画经验，用吹画和手指点画的形式表现春的活泼，用彩色蜡笔画的形式表现夏的茂盛，用宣纸水粉画的形式表现秋的绚烂，用黑色线条画的形式表现冬的凛冽。幼儿创作灵感的火花一经点燃，迸发出的是绚丽的光彩：用水粉在塑料桶底画上一圈圈年轮代表大树桩：将绿色绉纹纸缠绕在手上代表柳枝；将剪成锯齿状的卡纸粘在身上、手上代表树叶；将废旧窗帘布剪成条状粘在手臂上代表鸟的翅膀……大家既独立创造，又互相学习。他人的作品不仅丰富了幼儿的相关经验，更激发了他们的想象和创造。在教师的帮助下，幼儿顺利完成了六幕剧中服装、道具及背景的设计和制作任务。
在这一过程中，由于教师摒弃了以往包办舞美工作的传统模式，采用引导幼儿全程参与的新工作思路，全班幼儿的经验在收集资料、设计制作、不断完善的过程中得到了全面提升。同时，分工合作的方式也培养了幼儿的责任感和人际协调能力。
六、广告宣传
(一)充满想象的剧情、剧目预告栏
幼儿用绘画和类文字(通常是幼儿以充满想象的借代、谐音、比喻、象征等方式创造出来的组合式、多样性的图画或类似文字的符号)的形式记录剧情和剧目，一开始是为了帮助主持人创编并记住每一幕的旁白，这种表达方式反映了幼儿的认识水平、经验概括能力。幼儿据此诵读并记忆，对于培养阅读兴趣和书面语言学习兴趣具有重要价值。所以，在公演前，教师与幼儿合作，用大的宣传纸把每一幕剧情用绘画和类文字表现出来，并放在剧场，以使观众一目了然。
(二)令人感动的宣传片
公演是一个结果的展示，如何让观众看到幼儿和教师在过程中的工作呢?我们决定做一个类似于剧情预告和幕后花絮的宣传片，把过程中拍摄下来的照片配上文字和音乐，做成精美的幻灯片，请观众在公演之前先看宣传片，以了解音乐剧的诞生过程。我们发现，每次宣传片的音乐一响起，喧闹的观众席立刻会变得安静，因为大家都被孩子们专注投入的工作精神深深感动了。
(三)个性化的宣传海报和邀请函
如何邀请大家来观看音乐剧呢?在确定了演出时间和地点后，幼儿采用小组合作的形式设计和制作了海报，其中的内容都来自幼儿之前的活动经验，如“我和大树做朋友。争当环保小卫士”“大树是小鸟的家”，等等。为了吸引全园幼儿前来观看，幼儿用彩色纸制作了精美的门票和邀请函，并穿上表演服自由结伴到各班级去宣传，这一策略有效地邀请到了众多小观众。
七、公演
马上就要正式公演了，为了保证小剧场有良好的秩序，教师与幼儿共同制定了观众注意事项：(1)凭票有秩序地入场、不拥挤。(2)不在演出场地大声喧哗。(3)不走来走去。(4)不乱扔纸屑等垃圾。
终于盼到了正式公演的那一天。教师和幼儿事先一起把化妆室按春夏秋冬分成四个区域，把幼儿自制的演出服和道具按角色归类并整整齐齐地平铺在桌面上。孩子们有序地走进化妆间自己穿戴服饰，遇到困难便就近找同伴帮助解决，没有争执吵闹，每个人都非常明确自己的任务。这种秩序感源于幼儿亲身参与所有过程，他们对过程是熟悉的，对结果也是有信心的。
穿戴好的幼儿排队等待化妆，此时家长志愿者的积极参与让化妆过程变得更流畅顺利。一切准备就绪，幼儿来到后台候场。他们按上场的顺序依次排好队，有个别幼儿因紧张找不到位置，立刻会有同伴小声地提醒他。大家时刻牢记规则：只要演出一开始，不管在幕前幕后，都必须集中注意，因为这是集体活动，每一个人都是集体的一分子，都要为演出结果负责。
演出正式开始了。孩子们熟练而有序地依次上下场，偶尔也有孩子因分神而忘记上场的，他们在教师和同伴的暗示下匆匆上场，观众也报以善意的笑声，孩子们越演越轻松，表情也越来越自然。最后，所有演员上台谢幕，观众自发起立长时间地鼓掌致意，并走上台和小演员握手拥抱，庆祝演出成功，孩子们也相互拥抱庆祝，尽情享受成功的喜悦。
教师策划这次综合性的大型活动，意在为幼儿提供一个拟真的情境，鼓励幼儿运用已有经验来表现真实的或想象的情景，同时希望通过讨论、协商、合作、交往等活动，启发幼儿创造性地表达、表现，并在活动中获得新的体验，建构新的知识经验，综合发展幼儿的各种能力。回顾整个过程，我们看到，音乐剧的排练为幼儿提供了一个充分展示自我、树立自信的机会。从构思内容、创作剧本、选择音乐到制作道具等。教师都在尊重幼儿意愿的基础上，最大限度地为幼儿创设了自主参与的空间。我们也看到，整个活动渗透了语言、艺术、科学等领域内容，从不同角度促进了幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的同步发展。如培养了幼儿的责任感、环保意识，增进了家园之间、师幼之间、同伴之间的互动合作，提高了幼儿审美及表达表现等综合能力，体验到了参与戏剧活动的乐趣。活动也开启了幼儿的智慧，引发了幼儿对人与人、人与社会、人与自然的各种关系的思考，并尝试解决活动中出现的各种问题，丰富了相关经验。
