学前教育立法对幼儿园的教师培训有啥要求？
学前教育立法后，教师培训迎来重大升级，包括强制性培训学时、课程体系结构性改革、培训形式创新、质量监管强化以及经费保障制度化等五大变化。研究者指出，这标志着幼儿教师培训从经验型转向法治化新阶段。同时，幼儿园需关注合规自查清单，并积极进行教师培训创新，以适应新的立法背景。
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人工智能回答幼教方面的问题
STEM 教育中，怎样引导低龄幼儿像 “小小生态学家” 一样保护生态环境 ？
本文介绍了一种以游戏化的方式解决STEM教育难题的方法，通过打造会说话的生态角，设置生态问题墙，创设微型生态圈等方式激发孩子们对生态问题的兴趣，采用项目式学习的方式进行生态探索，同时提供了一系列实用的金点子和工具清单。文章强调了环境在生态教育中的重要性，并指出生态教育要避免说教，让孩子在自发产生保护欲的过程中学习。
“双减” 之下，幼儿教师如何培养孩子坚持能力 ？
本文探讨了如何在“双减”背景下培养幼儿的坚持能力。文章介绍了四种经过实践验证的有效策略，包括游戏化任务设计、运动坚持训练法、沉浸式项目学习以及关键支持策略，如三明治反馈法和榜样示范等。此外，文章强调了在培养过程中应避免过度任务化，保护孩子的内在动机，重视过程而非结果。同时提到了一种观察表，可系统追踪孩子的发展维度。最后，文章比喻培养坚持力如同种花，需要适度引导而非急功近利。
行业规范健全后，幼儿教师如何提升教学活动评价能力符合规范 ？
本文围绕“行业规范健全后幼儿教师如何提升教学活动评价能力”这一主题展开，从标准解读、工具掌握和实践反思三个方面提出具体建议。结合霍力岩教授的“四维评价体系”和幼儿园实践案例，文章给出了解读评价标准的思维导图、评价模型的建立方法，以及新型数字化观察工具的推荐和使用技巧。最后强调了构建实践反思闭环的重要性，提醒教师研究专业标准和评估指南的衔接点，用“评价工作坊”等形式提升评价能力。本文提供了具体的操作方法，助力幼儿教师专业成长。
虚拟助教能为幼儿设计 “学习探索之旅” 吗 ？
文章讨论了虚拟助教在学前教育中的应用实践，以华东师范大学柳倩教授分享的“小爱同学”虚拟助教为例，介绍了其在幼儿园中的应用价值。文章提出了虚拟助教的三个关键点：情景化学习设计、个性化成长追踪、多模态互动体验，并给出了相关创新案例。同时强调技术永远是为教育目标服务的，虚拟助教应与真实教师形成配合，并保留实物操作环节。使用虚拟助教的班级能够激发孩子们提问的积极性，这正印证了相关教育理论。文章呼吁分享实践经验，共同探索虚拟助教的更多潜力。
政策延伸，幼儿教师如何利用自然博物馆资源开展教学 ？
本文将探讨如何将自然博物馆融入幼儿园教学，通过政策导向、课程设计、评估妙招和资源链接等方面，详细介绍如何将博物馆资源转化为教育资源。文章以枫丹实验小学与北京自然博物馆的馆校合作案例为切入点，针对不同年龄段幼儿提供具体的教学方案，并分享评估方法和资源链接。文章旨在帮助幼教同行们将课堂“活起来”，激发孩子们的求知欲望，探索自然博物馆的奇妙世界。
科学保教中，怎样营造安全舒适的学习环境？
本文介绍了如何从保育员转变为环境魔法师，通过科学保教中的环境创设，打造安全舒适的学习环境。文章提出了环境创设的五大黄金法则，包括建立三维防护网、空间魔法设计、感官交响曲、文化密码和动态评估等方面。同时，分享了一些幼儿园实践案例和小技巧，强调环境在幼儿成长中的重要性。最后，呼吁幼教同仁们关注环境创设的挑战并分享经验。
孩子突发严重过敏，幼师怎样与医院高效对接？
本文介绍了幼儿园应对孩子突发严重过敏反应的操作指南，包括急救启动、医院对接和后续处置的要点。文中详细介绍了急救流程，如启动“双线并行”机制、信息传递的“三递进”原则等，并强调了与医院合作的重要性以及心理安抚的必要性。同时，文中还提到了预防措施和特殊提示，如开展情景模拟培训、配备自动体外除颤仪等。
过程性成长档案怎样记录幼儿在语言表达中对科学实验结果的合理推测 ？
老园长分享关于幼儿成长档案记录的方法，指出许多老师容易陷入“记录流水账”的误区。她结合北京师范大学冯晓霞教授团队的研究成果和海淀区示范园的实操案例，介绍了“网红级”记录方法，包括3D立体记录法、气泡便签法、科学日记连载等策略，强调珍视儿童的真实认知，避免陷入“正确性陷阱”。提供具体的模板样张供读者参考。
怎样让过程性成长档案成为幼儿成长的见证 ？
《让成长档案“活”起来：过程性记录的5个关键策略》一文，介绍了五个创新策略，旨在使幼儿成长档案更加生动、真实。包括让幼儿成为档案的第一作者、建构三维动态观察网、打造会说话的成长证据链、建立成长合伙人机制和数字化赋能。实施这些策略后，档案使用率和家长识别幼儿发展特点的比例显著提高。最好的成长档案应既定格当下，又孕育未来。
