《小游戏，大学问》 本书深入探讨了教师在幼儿游戏中的角色和作用。作者伊丽莎白·琼斯和格雷琴·瑞诺兹强调，幼儿教育中游戏的价值不容忽视，儿童通过自主的游戏活动了解世界、建构知识。书中详细阐述了教师作为舞台监督者、斡旋者、游戏者、记录者、评量者与沟通者以及计划者的角色，如何在游戏中支持和提升儿童的发展。传统观念认为教师仅在组织游戏、设定规则时起作用，而本书则指出教师在儿童游戏中扮演着更为复杂的角色。该书结合认知理论和心理动力论，从认知和情感两个层面审视儿童自创的剧本，强调了游戏对儿童读写能力发展的重要性。本书对提升幼儿教师的游戏理念和实践具有深刻的指导意义。其核心思想是：优质教育应协助所有儿童成为游戏高手，复杂的扮演游戏有助于儿童的发展。同时，书中还指出，教师应通过提供环境、道具和时间支持儿童的游戏，并在必要时介入游戏以解决社交和材料难题。本书对于理解幼儿游戏的重要性以及教师在其中的角色有着重要价值。
本文探讨了教师在幼儿游戏中的介入策略，旨在有效提升幼儿游戏水平并实现游戏目的。文章提出教师介入幼儿游戏应强化主体发展，彰显游戏精神，通过强化观察、梳理寻找最佳介入契机，并融合多种形式发挥互补优势。文章通过具体案例详细阐述了教师介入幼儿游戏的实际操作方法，包括直接介入和间接介入、情感性鼓励和技艺性帮助等支持性策略。同时指出，教师在介入幼儿游戏时要适度，避免过度介入影响幼儿的自主性。本文强调教师应根据幼儿游戏的实际情况灵活选用不同的介入方式，帮助幼儿在游戏中获得体验和发展。
本文阐述了民间游戏在幼儿园中的重要价值。文章指出，民间游戏具有浓厚的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点，有助于幼儿的全面发展。文章详细分析了民间游戏的五个特点，包括随机性、内容丰富、取材方便、易学易会以及鲜明的民族特色。同时，文章探讨了民间游戏在幼儿身体发展、韵律感、节奏感及表演能力培养以及认知和社会性发展方面的积极作用。研究结果表明，幼儿民间游戏有助于幼儿体育、艺术、社会认知等方面能力的培养。因此，民间游戏应作为幼儿园教育的重要资源加以利用。
本文主要讨论了自信这种重要的心理“营养素”在孩子成长过程中的作用，以及如何在幼儿园和家庭环境中培养孩子的自信心。文章强调要通过支持孩子做自己喜欢的事情，让孩子在做事中培养兴趣，并从成功中体验自己的力量和能力，从而不断增强自信心。文章还提到了教师在幼儿园中的做法和指导家长的做法，包括以热情平等的态度对待孩子、引导孩子参与集体生活、发掘孩子的潜力、体验成功的喜悦等。同时，家长也需要通过相信孩子的能力、尊重孩子和及时鼓励孩子等方式来协助培养孩子的自信心。文章最后强调，民间游戏也可以作为一种培养孩子自信心和兴趣的方式重新走入孩子的生活。
本文探讨了幼儿园开展民间体育活动的意义和方法。通过引入民间体育游戏，旨在让幼儿在玩耍中锻炼身体，提高身体素质，同时传承中华民族宝贵的民间体育游戏。文章详细阐述了在幼儿园开展民间体育活动的策略，包括激发幼儿兴趣、选择合适活动内容、开展竞赛活动、挖掘新的体育游戏以及争取家长参与和支持等方面。文章认为，民间体育活动的开展有利于促进幼儿全面素质的提高。
本文讲述了老师通过组织幼儿进行生活角色的游戏，如“办邮局”、“接叔叔阿姨回家”等，帮助幼儿了解社会生活并增强参与积极性。在游戏中，老师将作业题与孩子的愿望结合，让孩子主动学习和探索。实践表明，游戏激发了幼儿的学习兴趣，增长了他们的生活知识，并使他们更好地走向社会。通过这些游戏，孩子们得以在实际生活中观察、体验并扩大视野，培养了他们的初步知识和经验以及一定的技能。
在幼儿区域活动中，教师的角色并非简单的监督者或指令发布者，而是幼儿活动的引导者、支持者和伙伴。尽管区域活动强调幼儿的自主性，但教师的指导和支持同样重要。教师在活动中需密切关注幼儿的想法和行为，尊重其兴趣，促进主动参与；同时捕捉教育契机，促进独立创造。对于特殊幼儿，教师应以真诚平等的态度对待，促进其健康成长。总之，教师在区域活动中应把握介入时机，通过引导和支持，让幼儿成为活动的真正主人，从而培养其兴趣和探索欲望。这样的教学方式，既能满足幼儿个性化发展的需要，也能促进其在原有基础上的提高。
本文阐述了游戏与教育在幼儿园实践中的关系，讨论了游戏的教育化以及教育的游戏化，并指出了幼儿园实践中存在的两类游戏，即幼儿自发自主的游戏和教师为实现特定教育目标而组织的游戏。文章强调了游戏对于幼儿发展的重要性，并指出“幼儿园以游戏为基本活动”的观点是为了更好地整合游戏和教育的优势，促进幼儿的发展。同时，文章也指出了实践中的挑战，包括如何区分两类游戏的本体特征，如何平衡游戏和教学的关系，以及如何使教学游戏化等。文章的核心观点是，游戏和教学可以相结合，以游戏化的教学方式促进幼儿的学习和发展。这种结合需要重视两类活动对幼儿发展的不同价值，并根据幼儿的年龄和发展水平进行适当调整。最后，文章提出了为了使幼儿能在教学中更多地体验到游戏的乐趣，活动的组织结构应是偏向开放的低结构，并应体现游戏的一些特征。总的来说，这是一篇关于如何在幼儿园实践中整合游戏和教育的深度反思和探讨。
本文探讨了角色游戏的讲评在幼儿游戏中的重要性。作者通过实习体验，发现做好角色游戏讲评能促进幼儿在不同程度上的提高，包括生理、认知、情感和社会性等方面的发展。幼儿在游戏中愿意通过讲评评价自己的游戏，并渴望得到肯定和展现机会。作者提出了在角色游戏讲评中的四点体会：老师要有目标、以恰当身份讲评、灵活面对讲评中的细节以及鼓励幼儿积极参与讨论。通过有效的角色游戏讲评，可以引导每个幼儿形成正确的认识和态度。
托班幼儿教育注重启蒙性质，针对幼儿的心理和生理特点，强调适宜环境的营造和游戏化的教学理念。通过开放式教育环境、游戏化的教学内容、自主性的教育活动，激发幼儿在玩中学的兴趣。实践中注重在游戏中激发幼儿的各种感官参与，轻松愉快地掌握知识，开启智力，挖掘创新潜能。教育过程以游戏为主要手段，必须注意游戏的趣味性，同时把握好教学目的，让幼儿真正在玩中学习并享受乐趣。
