【教师风采】教育随笔——从看到孩子到走近孩子

从看到孩子

到走近孩子

-来自吴艳老师的教育随笔-

为期四天的观察落下了帷幕，四天的时间里，通过对孩子的观察让我有了不一样的感受。

在5月22日这天，孙园长带领我们几个老师观察滚筒区，她告诉我们没有要求，随便观察。这让我感到很迷茫，于是刚到滚筒区，我第一个想法就是我一定要找个能在滚筒上来回走的孩子，我必须看到他在滚筒上的成功。于是我开始寻找我的“目标”最后锁定了一个小男孩——宇航。对他进行了接近一个小时的观察，观察期间我很认真，一直举着手机对他拍摄，时不时的在笔记本上记录。于是在观察后的研讨环节，我所分享的仅仅是他尝试爬上滚筒九次，期间站在滚筒上走了两三步的游戏过程。

我的观察很有目的性，我就想看他在滚筒上是如何挑战成功的。也因为是初探，我看到的内容比较散点、概括、笼统，对于儿童评价部分我只是停留在自己主观意识下，欠缺客观全面的分析评价。

于是老师们开始对我的观察进行分析，并提出了合理化的建议。建议我在第二天观察的时候可以观察宇航是怎样站到这个滚筒上的，站上去之后又走了几步？幼儿行为分析还需要提升。

因此，在第二天我依然在观察宇航，心里还祈祷着他一定要玩滚筒，于是怀着比较忐忑的心我开始对宇航小朋友进行观察。

这次仔细观察了宇航上滚筒的姿势，他是先是右腿跪在滚筒上，然后左腿踩在滚筒上，接着右腿也踩在滚筒上，双手支撑着身体慢慢的从滚筒上站起来，能站在滚筒上连续走四五步了，相比较昨天而言他进步了。但是这次我发现了个问题，当我把手机对准这个宇航时，每次站上滚筒上他的眼睛总会看向我。我在想是不是因为我用手机拍他，他感觉到我在关注他，所以他才会一直在尝试站在滚筒上走呢？带着这个疑问，我决定明天全程跟拍他，看看是不是因为我的关注才让他一直与滚筒互动。

时间转眼来到了第三天。从看到他那一刻起，我一直在跟拍他，甚至喝水的时候也跟在他后面，我得让他知道我一直都在关注他。刚开始的时候宇航在滚筒上行走只持续了2分钟，可是不到一会他就去别的地方了。一会玩滑梯，一会在垫子上跳，一会在滑梯下面游戏。在接近20分钟的时间里他都没有去玩滚筒，期间我太想去问问他为什么不去玩滚筒了，太希望他能重新站上滚筒，但是我一直忍着，没有上前打扰他，而是拿着手机满院子追他。终于20分钟后我看到宇航开始玩滚筒了，只不过他是和两个小朋友跨坐在滚筒上合作玩的，我期待看到他站在滚筒上的时刻也出现了，只不过这一次是三个小朋友一起站在滚筒上的。

这一次的观察我又有了新的发现，宇航这个小朋友在想加入别人的游戏时，小朋友都拒绝了他。刚开始有个小女生用垫子和长木板做了一个简易的滑梯，宇航也想体验一下。这个小女生却直接拒绝他的加入，说：“这是我做的‘滑梯’不让你玩。”宇航没有说话只是笑了笑，一直在旁边默默地等待。

当小女生看到他没走，直接转身离去。宇航这才从上面的垫子滑下来，可以看到他很开心。

当宇航从“滑梯”上面滑下来后转身去找那个女生并对她道了歉。我很意外，也有一丝心疼。

这时他走到滑梯下面去加入别人“开宇宙飞船”的游戏中，小朋友以他个子高的原因拒绝了他的加入。

甚至在最后玩滚筒的时候，站在滚筒上的小男孩在和其他人商量要不要让宇航加入他们的游戏。

通过今天的观察，我看到了宇航不一样的地方。虽然小朋友拒绝他游戏即使别人拒绝他也能很平静地接受。但是我也很疑惑，为什么小朋友都不愿意让宇航加入呢？也有点心疼这个男孩子，他没有破坏别人的游戏，只是静静的在边上看着，为什么不想让他参与呢？

带着第三天的疑问又来到了第四天，这一次我不再举着手机全程跟拍他了，而是找个小角落“隐身”观察他，这一次看看没有我的高度关注，他还会和滚筒互动吗？在这一个多小时的时间里，宇航基本上都在与滚筒做游戏。看来和我的关注度关系也不是很大嘛！是他自己感兴趣才会一直和滚筒互动。

合作推滚筒

GRADUATION TRIP

玩“打地鼠”的游戏

GRADUATION TRIP

宇航玩的不亦说乎。这一次他还顺利的参与到了别的小朋友的游戏里。是昨天拒绝他玩滑梯的小女生发起的“老师”游戏，这一次小朋友们都很欢迎宇航加入到他们的游戏中来。