美术活动时，孩子们都在认真地给自己的画在装饰，巡视了一圈之后，看着孩子们的作品不如想象的好,于是就拿起材料帮她们修饰了几下。“妍妍，你这个材料没有摆好看，记得不能留空白的地方哦”。话音之后她便低下头进行再次加工。过了一会儿，大部分的小朋友都制作好了，只见永昊小朋友还在认真地弄着，走近一看，好多地方没有弄好，当我正想帮他修改时，他很快拿走自己的作品说：“老师，我自己来。”顿时我便愣住了，看着永昊的眼神貌似在对我说：“老师，这是我的作品，我自己能制作好的”。是呀，我们老师有时就会去强行干预孩子的活动，总想着这样能让活动体现的更好，熟不知孩子们却不这么想，因为他们觉得自己就是最棒的那一个……

《纲要》艺术领域目标指出：要让儿童“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出，成人“不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”所以通过此次的艺术活动，我深刻认识到：感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值，我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的，艺术教育是通过艺术活动，提高幼儿对艺术的兴趣，进一步培养幼儿的艺术审美创造力。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持。而作为教师的我们，要做的是为幼儿提供自由表现的机会，支持幼儿大胆地表达和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受与表达方式，并鼓励孩子们能大胆分享他们创造的快乐。

艺术源于生活，孩子就是“画家”，孩子的探索需要一个过程，这个过程是无法跳跃的，他们要不断地尝试不断地体验不断心欣赏他的作品时，他完全能感受得到，会从中获得鼓励和勇气，创意才会源源不断。