教育随笔：双向奔赴的教育才有意义

西蒙娜?德?波伏娃在《越洋情书》中写道：“我渴望能见你一面，但请你记得，我不会开口要求要见你。这不是因为骄傲，你知道我在你面前毫无骄傲可言，而是因为，唯有你也想见我的时候，我们的见面才有意义。”没有一种教育是最理想的，但双向奔赴，却是家园沟通意义的体现。所谓的理想关系大多都是互动的结果，在我看来，爱情是这样，家园沟通亦是如此。

在工作中，家长会有许多的问题与你沟通，或许是起因很小的一件事情，但在这个过程中如果彼此用生闷气、摆脸色、强词夺理、喋喋不休的争吵等方式来沟通，那我觉得这个过程的沟通是无效的，也正因为这样的方式会让双方彻底失去了沟通的机会。

　　一日生活中，有许许多多的事情离不开家长的支持与配合，大到做班本课程，小至给孩子带抽纸、室内鞋等；然而和家长的沟通时间，基本上都在入园和离园的时候才有面对面沟通的机会，短短的几分钟被我称之为“黄金三分钟”；大部分家长很乐意借此机会向我询问孩子的在园表现，我也会耐心地向家长们分享孩子们的表现和我发现的问题；入职两年半的时间，班内家长对我的认可度还是比较高的，这让我在内心萌生出“家长信任我，我也信任家长”的美好景象。

　　直到上学期接到了这样一通优师教研“老师，琳琳上幼儿园一年多了，到现在都十分抗拒上学，你不觉得你们老师的问题很大吗？”听到这样的质疑，我感到十分诧异，因为琳琳每天在幼儿园都很积极，很愿意表现自己。怎么可能不喜欢上幼儿园呢？“这不可能！”这四个字脱口而出，没想到我的果断反驳惹得琳琳妈妈情绪更激动：“我的孩子我最了解，每天早上都哭着告诉我不喜欢上幼儿园，说老师不喜欢我，孩子能撒谎吗？麻烦您以后能不能多注意我的孩子，谢谢！”我再想要解释的时候发现对方已经把电话挂掉了，听完之后我的脸一阵发烫，不知道是生气还是羞愧。打开我和琳琳妈妈的对话框，发现只有“琳琳妈妈，麻烦你记得和孩子完成一下安全提醒”“琳琳妈妈，别忘了去群里接龙”“琳琳妈妈，别忘了给孩子缴费”……短短的不带任何感情的“催促”才让我想起，好像每次入园离园的时候，琳琳妈妈接到孩子和我道别之后就没有其他沟通，也没有在钉钉、微信上找过我，我居然也没有主动和琳琳妈妈沟通过。由此可见原来在这样的家园沟通里，我一直都是被动的状态。了解到琳琳妈妈的需求，我紧接着对我刚刚的态度道歉，并跟她分享了琳琳在园的表现以及给孩子拍下来的日常照片，没想到短短几句话配上两三张照片就平复了琳琳妈妈的心情。

　　事后我在想，班里一定有许多“琳琳妈妈”没有被我关注到，所以有时候班级工作得不到积极地回应，或许最根本的原因就在这里吧。家长希望老师多分享孩子的日常，而我却在原地等着家长主动找我，这样的“被动”是不会换来热烈回应的，家园沟通的最根本在与老师如何去沟通，而不是等待着家长自己“找上门”。

　　家园沟通是清除误解的途径，沟通是连接感情的纽带，沟通是维持关系的桥梁。我深有体会，好的沟通能够相互治愈。

　　在上周午睡大调查时，我们对午睡质量较低的孩子进行了调查访问，当我问起午睡情况时，甜甜妈妈告诉我，甜甜从来不睡午觉，因为妈妈工作的原因很少陪伴孩子，都是奶奶在家带孩子。妈妈告诉我，奶奶是比较固执的人，一般这样的意见她是不会听取的。我了解到甜甜妈妈一方面是觉得老人带孩子有所亏欠，另一方面是害怕婆媳关系因为此事有了隔阂。所以明确了孩子不睡就不睡的态度，这让我们改善午睡遇到了难题。于是当天放学，我耐心地和甜甜奶奶分享了甜甜最近在园的进步和表现，顺带告诉甜甜奶奶午睡的重要性以及培养甜甜午睡的习惯。甜甜奶奶听完后则是表示赞同，仿佛妈妈眼中那个“固执的奶奶”消失了。