浅论幼儿园中家长资源的开发和利用
一、家长助教产生的背景 “家长助教”这种形式在幼儿园里越来越普及，并且它以不同的方式存在，如“家长义工”、“妈妈老师”等等。因为幼儿教育不等于幼儿园教育，它需要幼儿园、家长、社区全方位的参与，在《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出了这方面的要求。
家长参与幼儿园教育，首先对幼儿园的各项工作起了一个监督作用；其次对幼儿来说，家长尤其是男家长的参与也是一个新生事物，对孩子们来说充满了新鲜感，这可以大大激发孩子们的学习兴趣；第三，家长中不乏各种类型的专业人才，家长们带着自己特有的专业知识走进课堂，带给孩子们崭新的、丰富的活动内容和形式，弥补了教师在专业领域的不足，实现了家庭与幼儿园更为平等更为广泛的教育互动。
但随着活动慢慢的展开，我们发现了一系列问题：本来幼儿园就基本上都是女老师，我们很希望“家长助教”中有一些男性家长参与，可是自愿参与助教活动的仍是妈妈占了大部分,而且活动效果并没有我们想象中的好，如：活动中引导不够、提问偏成人化、更多的关注了活动的结果等。通过和个别家长的聊天，我们了解到爸爸们小部分抱着无所谓的态度，大部分乐意参加家长助教活动，而是考虑多方面的原因，一是怕难为情；二是没有适合自己专长的活动，三是缺乏幼儿园执教的经验。由此看来，还是有家长支持和理解幼儿园工作的，只是家长这一宝贵的资源还有待我们去开发。因此，结合园级课题《幼儿园美术课程资源的开发和利用》的展开，我们尝试以美术教育活动为突破口，充分挖掘家长这一宝贵的教育资源，重新审视“家长助教”，使之能真正发挥其应有的作用。
二、家长助教的展开“家长助教”，并无固定的模式，采取何种方法，完全根据幼儿园的具体情况及家长的实际现状而定。我们进行了以下几步方案：
（一）组建队伍为了确切了解家长对“家长助教”的想法、参与热情等，我们开展了一系列的活动。首先，就家长的工作单位、学历、专长、个性与孩子相处时间，碰到幼儿问题的处理方式，以及对幼儿园“家长助教”活动的想法等方面作了详细、周密地调查。调查记录我们发现家长学历较高，大学及大学以上占65%，中专或高中占27.5%，只有7.5%为初中文化，为我们开展“家长助教”提供了良好的文化素质基础。同时，我们了解到不同的家长有不同的爱好和兴趣，不同的特长，如：有的家长热心助教；有的家长心灵手巧；有的家长性格开朗、爱好广泛；有的家长擅长口语表达，组织能力强……此外，我们还发现有一部分家长的职业特长很适合加入美术活动“家长助教”的行列，如小学美术教师、宾馆厨师、园林设计师、美容院造型师、服装设计师、民间艺人后代等。可是，让我们遗憾的是家长们对“家长助教”活动认同的占61%，其中，可以试试占36%,非常乐意参加的占25%，看来“家长助教”还没有真正深入人心，需要我们加以引导。我们把收集到的家长资料加以整理，建立了家长信息档案，组建了一支美术活动的家长助教队伍。
（二）培训家长1、多形式、多渠道的引导家长转变观念由于年龄、学历层次及所处环境的不同，家长们在看待“家长助教”的问题上所持的态度、观念是各不相同，正如我们在调查的结果一样。为了更好的在美术活动中开展“家长助教”活动，转变家长不正确的观念与行为，我们把家长工作纳入我们的日常工作之中。如：我们利用早晚接送孩子的时间与个别家长进行沟通，利用幼儿园的宣传橱窗，家园天地的“观念与思潮”栏目等向家长介绍最新的有关美术教育的理念，向家长发放宣传材料。同时结合幼儿园美术活动的展开举办“家长才艺大比拼”、“家长座谈会”、“家长辨析会”等多种形式的指导活动，多渠道地开展家长工作，让家长从不同的角度、不同的方式中知道“家长助教”活动展开的真正意义。2、有步骤、有计划的指导家长学习美术教学的组织策略首先，组织家长听有关美术教育活动的专家讲座和看录象资料，如《幼儿园美术活动的设计与实施》、《怎样引导儿童自己画画》以及《怎样欣赏、评价儿童画》等，让家长懂得了美术活动应该生活化，要注重幼儿的内心感受和情感激发，尤其要加强艺术创造，不要灌输和追求结果的统一。当思想有了碰撞，初步擦出共同目标的火花后，其次，就逐手下一步计划，请家长们观摩园内教师组织的不同形式的美术活动。如：玩色活动《瓶宝宝的早餐》、想象画《虫虫的故事》、手工活动《纸浆变变变》等，引导家长学会观察，将教师的组织语言、提问方式以及幼儿的反应做记录。活动后，及时组织评析，整理出一些家长组织活动时有帮助的经验和方法。我们的教师家长子涵妈妈，在活动观摩后，把她的心得跟大家进行了分享，“观摩了幼儿园美术活动对我触动很大，给我的工作增添了不少新的可借鉴的内容和方法……内容选择很重要，贴近幼儿生活、是幼儿感兴趣的；教师的提问必须是开放式的，语言要具体、明了。说到评价孩子的作品，我学到了多种形式的评价方式，有富有情趣的角色评价、一目了然的便条评价、与众不同的个性评价等，让我真正理解了孔起英教授说的，评价的价值在于让孩子人人积极参与美术学习活动，个个在自己原有基础上获得不同层次的发展……”子涵妈妈的发言，让在座的家长都纷纷鼓掌以示赞同。在对幼儿园美术活动的组织有了初步的印象和感知后，接下来，我们以同课异构的形式，向家长展示美术活动，让家长通过比较，分析不足和失败的原因，总结出有效的活动组织策略，更好的提升了家长的教学水平。最后，我们还发动以家长师徒结队的模式，让中、小学教师的家长来当师傅，和有专业特长的家长结成对；让个性开朗、口语表达、组织能力强的家长和心灵手巧的家长结成对，资源互补，促进家长间互相学习，进一步丰富助教经验。
（三）参与活动“家长助教”的前期准备工作应该差不多了，下面，请看我们的家长在美术活动中的大显身手吧――案例1：在大班“我们的城市”主题活动开展过程中，工作于博物馆平时酷爱画画的朱樾爸爸参与了我们的活动，共同设计了相关的`活动内容。在实地游览（游老街、逛古楼、走古桥、游姚江）的过程中，朱樾爸爸有序的引导幼儿观察，教给孩子由整体――局部――整体，由远及近，由近至远的观察和欣赏方法。老街上带着古老特色的房子，那弧形的瓦片，木雕的花窗、一块块的木头门板、班驳的墙面；古砖的街道、悠闲自在的人群……这些都引起了幼儿的极大兴趣。吹着暖暖的风，看着江两岸宜人的风景，孩子们纷纷自发提出要实地写生，“朱樾爸爸，你教我们画这间茶楼好不好？”“朱樾爸爸，……”在孩子们的要求下，朱樾爸爸开始教孩子们用各种线条来表现带有古老特色的房子。回到幼儿园，朱樾爸爸又引导幼儿用灰暗调的色彩来表现老街的古和老，同时，又教给小朋友一种新的涂色方法，用涂三棱镜的方法来画现代建筑的房子，姚江两岸一明一暗的画面效果，再次给我们带来了惊喜。案例2美术欣赏活动梵高的《星月夜》开始了――美术教师子航爸爸在和小朋友亲热的打招呼后，直接出示了《星月夜》，引导幼儿对画面内容的理解和描述。当有幼儿回答：我看到云朵在滚动、跳舞。活动中，子航爸爸善于抓住教育契机，及时引导“你从什么地方看出云朵在滚动呢？它是怎么滚动的？”接下来，子航爸爸用生动的文字描述，表达了自己对画面内容的理解，“夜深了，我躺在床上睡不着觉……看到月亮高高的挂在空中，发出黄色的光芒；满天的星星眨着眼，云彩在滚动、跳舞……我也想飞到天上去……”。之后，请幼儿欣赏贝多芬的“命运”，孩子们跟随自由舞动，用表情和肢体动作表达了内心感受。子航爸爸爸爸及时引导幼儿展开联想：“听着，你心里还想到什么呢？”最后，将《星月夜》和《梦故乡》进行比较，感知作品不同的风格。在比较中，有幼儿指着《梦故乡》回答：“这个夜晚很宁静，我想人们都进入了甜蜜的梦乡。”说得真好！通过比较，孩子们更好的理解了《星月夜》作品所表达的意思，学会了欣赏和表达。案例3今天，生活操作室里要做“小动物米饭团”啦！我们的小朋友早早就准备好了材料米饭团、紫菜片、蛋黄、红肠片等，每个宝贝都期待着能早点动手做呢。我们的妈妈老师来了，哦！是潘执妈妈！宝贝们迫不及待地要求潘执妈妈快点开始。在潘执妈妈和老师的帮助下，宝贝们开始学着将米饭团揉成团，抹上一层薄薄的蛋黄，咦，小鸡的身体完成了，接下来，拿把剪刀用紫菜片剪出两个小黑点，按在小鸡的头上，眼睛做好了，再拿红肠片剪出一个小三角，按在眼睛下面，翘嘴巴也做好了，哈哈，一只可爱的小鸡完工了。“潘执妈妈，我还想做别的小动物呢，快教教我吧。”在孩子们的催促下，妈妈老师又教了小朋友做小猪米饭团和熊猫米饭团，瞧这些宝贝们，一个个学得多认真啊。“妈妈老师，你看，我还剪了个红鸡冠，瞧！小鸡变成小公鸡了，好不好看啊？”“潘执妈妈，看我做的小猪一家人，相亲又相爱。”说完，航航摆弄着小猪一家，自顾子自的唱起了歌“回到家以后，猪小弟问妈妈，妈妈呀妈妈，什么是幸福啊？妈妈说，有你有我有爸爸，就是幸福……”虽然，潘执妈妈的口语表达力不是很好，她不能用个性化的语言来评价，但她还是很认真地对每个孩子的作品都给予了肯定和鼓励，因为，每个米饭团中都融入了孩子那颗充满童趣的心，融入了孩子对生活中美好事物的追求和热爱。
（四）活动反馈“家长助教”活动的展开，仅仅让一部分家长参与是不够的，我们的目的是“抛砖引玉”，让更多的家长也加入到该队伍中，真正实现“家园共育”。为此，采取多种多样的宣传还是很有必要的，如：及时将“家长助教”的活动以文字和照片在幼儿园门口橱窗中刊登。每月月末，我们在助教队伍中评选出“每月一星”，将该家长助教的美术活动实况录象在多媒体室中播放，我们希望通过多种形式、多种渠道，让更多的家长了解、参与，从而稳定和扩大助教队伍。
三、家长助教的成效
1、对幼儿的帮助1）因为家长助教的加入，活动内容的安排调整以及条件上的允许，让孩子们有更多的机会踏出园门，走向社会。如案例1中，较大的满足了幼儿的需要，接触到多样的民间艺术，促进幼儿观察力、想象力及交往能力的发展，在提高幼儿美术技能的同时培养了爱家乡的情感。与此同时，男家长的参与对孩子们来说充满了新鲜感，大大激发孩子们的学习兴趣。2）家长们带着自己特有的专业知识走进课堂，带给孩子们崭新的、丰富的活动内容和形式。如：案例2中，让幼儿懂得了欣赏，接触了不同风格的名画，在发展幼儿相关的审美兴趣同时提高了幼儿的美术技能和艺术欣赏能力；案例3,让我们的孩子实现了“小鬼当家”的梦想，在培养孩子动手能力的同时丰富了幼儿的想象力和对生活的热爱之情，都收到很好的效果。
2、对家长的帮助1）家长的育儿观念、教学水平有了较大进步。懂得了生活即教材，教材来源于生活，懂得了从生活中寻找教育资源并加以利用；懂得了如何跟孩子进行对话，学会了引导；懂得了如何去评价孩子，关注孩子已有的和潜在的发展等。2）教师家长通过助教活动，学习了如何有效在美术活动中进行领域的整合，案例2中，美术欣赏融入文字描述和倾听，带来家长一种新的教学体验。3、对教师的帮助1）通过家长助教，参与美术活动，扩大教师知识面，弥补了专业领域的不足。如：美术欣赏，一直是幼儿园艺术教育中相对薄弱的一环，幼儿园美术欣赏活动也才初步尝试阶段，因此，我们迫切需要懂得欣赏的家长助教来给我们指点迷睛。
案例1，让我们对用色有了更多的认识，在案例2中，让我们明白了教给孩子进行美术欣赏，教师自身就应该对作品所蕴涵的意义进行合理的解释，对艺术的形式有一定的理解与欣赏。2）幼儿教师多半不擅长家务活，虽然，每星期”生活操作室”的活动也都在忙忙碌碌的开展，但真正花心思在做饭、制作点心上的老师并不多，案例3中子涵妈妈的“小动物米饭团”活动，也给我们上了生动的一课，让我们真正懂得热爱生活、享受生活。
四、家长助教后的思考我们尝试在美术活动中进行“家长助教”的形式还仅仅停留在起步阶段，如何更有效的挖掘身边的家长资源，发挥传、帮、带的作用，稳定和扩大助教队伍；如何更好的提高家长助教水平，让家长助教更贴近幼儿，带给幼儿更加崭新的、丰富的活动内容和形式，更好的实现家庭与幼儿园更为平等更为广泛的教育互动，这是我们将在以后的实践中继续探讨和研究。总之，时代在发展，幼教在不断地改革。“家长助教”将慢慢成为幼儿教育工作中不可缺少的一个方面，而多年的幼教工作经验更使我清楚地认识到：要提高幼儿的素质，光靠幼儿园是谁也难以实现的，唯有重视家长工作，开发和利用好家长资源，我们所培养的人才素质才会全面提高。
参考文献：
1、孔起英著《幼儿园美术教育》人民教育出版社2004年8月
2、孔起英《幼儿园美术活动的设计与实施》专题报告2006年4月
【浅论幼儿园中家长资源的开发和利用】
