乐在骑中
分园中六班课程故事
课程由来：
在幼儿园一日活动中，文明交通区的骑小车游戏非常受幼儿的欢迎。孩子们已经熟悉了文明交通的基本规则，但时间长了伴随而来的各种“交通事故”也层出不穷，从两车“相撞”到交通堵塞，从随意驾驶到自由变道，在孩子们沟通的过程中，有的孩子在骑行时候也出现了错误的意识，正是在此背景下，我们“乐在骑中”的故事发生了!
《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出：促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养幼儿良好生活习惯和参加体育活动的兴趣。在骑小车的活动实施中有利于幼儿的身心健康发展，能够锻炼幼儿体格、促进幼儿骨骼与肌肉发育的同时，丰富了幼儿的户外运动形式。虽然户外骑车的游戏方式丰富多样，但孩子们在各个区域的快速骑行，让安全没了保障。“老师，我觉得他们都骑的太快了”。班中的宸宸发起价值话题。为此教师与小朋友通过尝试、探索、表征、计划等系列活动进行了与文明交通区的项目活动。
问题一：减少“交通事故”，如何使骑行的速度降下来？
初建“隧道”
近期，文明交通区的骑行游戏，“交通事故”频繁发生。与孩子们共同讨论过后导致事故的原因有以下几点：速度过快、交通意识不成熟、遇到自己喜欢的游戏会忘乎所以。首先如何让小朋友的骑行速度减下来，是我们需要共同解决的问题。
我问孩子们：“你们和爸爸妈妈开车在路上行走时都会经过什么地方”
兮兮说：“我爸爸开车带我经过隧道，过隧道时，开车的速度会慢下来。”
辰辰说：“我也过隧道，而且前面还有减速带，可以减速”。
怎样做隧道呢？孩子们进行了游戏前的学习计划，对搭建隧道的材料进行了表征。孩子们对筐、轮胎碳化积木等材料进行了表征。
户外时间到了，我们开始进行搭建隧道，王子贺先去搬了几个轮胎过来数数：“1,2,3,4,5……”几个轮胎摞一起能当门洞了。朵朵看到自然创意区有水果箱，叫上段思宇和瑜瑜就把水果箱都搬到轮胎后，说：“咱们把隧道变长点”。段思宇说：我看少了个顶子，我去拿长垫当顶。长垫子拿过来后，思宇说：“这不够长啊”，于是又搬来绿垫子。我们一起把绿垫子放在了水果箱上，当做顶。搭建完成后，思宇说：“有点像过车的隧道了。”
就这样，我们初建“隧道”搭建完成，但孩子们还觉得不够长，思宇和几个幼儿拿过来几个垫子说，我把他延长一下，做成一条小路，这样更像隧道了。
教师思考
在《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，教师要鼓励幼儿以自己的观点，提出问题、分析、解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。在文明交通区中，孩子们在骑行的过程中接二连三的出现“交通事故”，孩子对交通知识没有深入接触，其次是孩子们没有形成成熟的规则意识，导致孩子们在遇到自己喜欢的活动不自觉遵守交通规则，在后续搭建隧道游戏中，教师用问题作为导向，引导班级幼儿进行游戏，同时提出有价值的问题，引发幼儿持续思考，游戏中获得愉悦的体验。
隧道升级——彩虹隧道
问题2：
什么材料可以用来延长隧道？
第二次游戏前，我们一起进行了游戏计划：什么材料可以用来延长隧道？
孩子们一起表征了许多自己的想法；拱形门、纸箱、彩虹伞。我们一起去试试吧！
在轮胎隧道的基础上，我们先尝试用了拱形门做隧道，泽梁、潇潇想尝试能不能从拱形门下过去，结果孩子们使劲低头，全身蜷缩，还是过不去，尝试失败后，第二次孩子们选择了纸箱子进行隧道延长的材料，借助自然创意区的纸箱子搭建隧道的墙壁，王子贺先去拿箱子，传给昀展后开始搭建隧道的墙壁。墙壁搭建完成后，又发现绿垫子不够了，孩子们想到了拿来提前计划好的彩虹伞当做隧道的顶部，彩虹伞大大的，放在顶上会掉怎么办？有了，孩子们说用长条积木给他压上，这样就不会掉落下来了，隧道的改造完成了，孩子们也给隧道起了个好听的名字；“彩虹隧道”。
教师思考：
在幼儿的两次游戏中，教师及时给出的引导式提问？引发了文明交通的区的游戏热度，在搭建隧道中，王子贺、段思宇等幼儿有明确的游戏目标，对所要搭建造型有一定的想法与思考，能带动班级其他幼儿一起进行持续游戏。在游戏前，孩子们进行了游戏计划与表征，在游戏中，王子贺、段思宇、谢昀展等与同伴有交往和合作游戏问题、解决办法。
隧道再升级——隧道下的减速带
问题：过隧道时会碰到顶子？
在游戏前计划的时候，我通过视频回溯的方法，播放小朋友们在骑小车过隧道过程中的视频，孩子们观察到，总有小朋友在过隧道的时候把上面的彩虹伞碰掉，为什么彩虹伞会掉呢？
紫瑜说：“他们过隧道的速度太快了”。
子贺说：“没有低头，没蜷着身体过也会碰到彩虹伞”。
朵朵说：“老师，不如我们弄一个减速带吧！”，朵朵的想法让我和孩子们感到欣喜！孩子们都拍手叫好，我说：“马路上的减速带是什么样的呢？”
简兮说：“老师，就马路上那个减速带我爸爸开车带我走过，感觉是咯噔咯噔的！”子贺说：”我看见它是个凸出来的在马路上”，听完孩子们的描述后，我搜索了减速带图片请小朋友们进行观察，并请他们说一说减速带上面都有什么。孩子们观察到，减速带上有花纹、有黄色和黑色的条条、形状有的像梯形、有的像小坡……我们进行了减速带的绘画表征，同时请孩子们思考，什么材料可以制作减速带。
教师思考：
在保育教育《幼儿园保育教育质量评估指南》中，指出要重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。结合班级幼儿的生活经验，朵朵在学习游戏计划时说出了减速带的新知识，为班级的其他幼儿也启发了新思考，让游戏持续进行，让幼儿们能探索新领域进行尝试、思考。
教师小结：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:要充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法不断积累经验,促进幼儿形成受益终身的学习态度和能力。游戏中，孩子们可以骑行的范围很大，以减少文明交通区“事故”的发生为题，让幼儿从骑行的速度慢下来，在道路上的交通设置隧道与减速带的搭建，引导幼儿建立了关于规范交通的意识，同时在骑行活动开展时，孩子们都有明显的进步，对搭建好的隧道也十分爱护，教师观察，在骑行中孩子们学会了遵守交通规则，即使在没有小交警的指挥下，游戏依然可以有序进行。
“乐在骑中”以幼儿生活经验为基础,让深度学习在游戏中自然发生，丰富幼儿生活经验,拓宽活动内容,让经验的建构更加细致，培养幼儿规则意识，渗透幼儿交通知识，让文明交通融入生活。在活动中发挥孩子们的想象空间，幼儿体验、发现、表达。课程故事虽告一段落,但探究不会停歇,我们将追随孩子们的需求持续推进探索,让孩子们在多彩世界里探索更多的未知,收获无限的快乐和惊喜!
撰稿 | 赵闫冉
编辑 | 赵越
审核 | 闫晓垒 唐媛媛
