摘要: 教学目标：1．学会用 9 的组成计算得数是 9 的加法和 9 减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．教学重点 ：1．学会用 9 的组成计算有关 9 的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联 …,教学目标：
1．学会用 9 的组成计算得数是 9 的加法和 9 减几的减法．
2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．
教学重点 ：
1．学会用 9 的组成计算有关 9 的加减法．
2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．
教学难点 ：引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数．
教具学具： 1．9 的组成卡，羽毛球图，磁力板和 9 根小棒．
2．学生准备：9 根小棒、9 个图片（6 红 3 黄） 个三角形（5 绿 4 红） 、9 教学步骤 ：
一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数 3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9 的组成（你还能想到什么？）
二、探究新知． 1．引导观察、教学 8＋1、1＋8 和 9－1、9－8 （1）出示羽毛球图．①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边 8 个羽毛球，右边 1 个羽毛球，一共有 几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9） （2）在 8 个羽毛球和 1 个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从 9 个羽毛球里去掉 1 个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎 样列式？（板书：9－1＝8） ②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四 个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9 都表示 8 个羽毛球与 1 个羽毛球合起来是 9 个羽毛球． 9－1＝8 表示从 9 个羽毛球里去掉 1 个还剩 8 个，9－8＝1 表示从 9 个羽毛球里去掉 8 个 还剩 1 个． ） ②齐读这 4 个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9 调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1 是从 9 里 去掉 1 个还剩 8 个，从 9 里去掉 8 个还剩 1 个． 横着看，两个数相加得 9，从 9 里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想 4 个算式的得数． ①没有图要算 8＋1 等于几该怎样想？（想，因为 8 和 1 组成 9．所以 8＋1＝9） ②要算 1＋8 呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变） ③要算 9－1 等于几怎么办呢？ （想， 因为 9 是由 1 和 8 组成． 所以 9－1＝8 或 1 和 8 组成 9． 所 以 9－1＝8） ④要算 9－8 呢？ 2．引导摆学具，学习 7＋2、2＋7 和 9－2、9－7 引导学生和老师一起摆学具．先摆 7 根小棒，离开一段距离再摆 2 根小棒． ①看着自己摆的学具，同学们互相讨论—下，说说这幅图都表示了哪些意思？ ②汇报讨论结果．这幅图表示的每一个意思，并列出算式． 教师随学生的回答板书： 7＋2＝□ 9－2＝□ 2＋□＝9 9－□＝□ ③指算式说出列出了几个算式？几个是加法？几个是减法？ ④请同学们把书上算式中□里所缺的数填好．⑤学生边汇报，教师边板书读数并提问：你是怎样办的？ ⑥通过摆这幅图，比较列出的四个算式，你知道了什么？ ⑦齐读这 4 个算式． 3．动手摆学具，学习 6＋3、3＋6 和 9－3、9－6 （1）请同学们用红色圆片代替书中的深色黄圆片．照书上的样子先摆 6 个红圆片，再摆 3 个黄圆片． （2）看着自己摆的学具，说一说这幅图都可以表示什么意思，可以列出哪几个算式？ （3）请同学们说一说可以列出哪些算式？随学生的回答教师板书： 6＋3＝□ 9－3＝□ 3＋□＝□ 9－□＝□ （4）请同学们在□内填上适当的数． （5）集体订正．并请同学们说一说要计算这些算式是怎样想的？ （6）齐读这 4 个算式． 4．自己摆学具，学习 5＋4、4＋5 和 9－4、9－5 （1）请同学们照书上的样子摆三角形，想一想这幅图表示的意思然后根据列式把□里所缺的 数填好． （2）在学生摆教具、思考时，教师板书： 5＋4＝□ 9－□＝□
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