近日，教育部办公厅发布了第八个全国学前教育宣传月通知，并将本次宣传月的主题定为“科学做好入学准备”。眼下正逢“幼升小”的关键时期，教师该如何切实扭转一些家长过度强调知识准备的认识偏差，预防“小学化”的错误倾向，科学地帮助孩子做好入学准备呢？2019年5月21日晚八点的教师直播，蒲磊老师为全国幼儿教师、园长们带来了精彩的分享《入学准备与“小学化”预防》。
济源市实验幼儿园的老师们积极收看直播，并写出自己的感受和心得。今天展示的是成慧、牛钰清、秦丽科、贺征征、杜彩虹、倪蕊蕊、郝春芳、张文芳8位老师的心得感受！
成慧
对于如何做好幼小衔接，我们一直在努力！今天学了浦老师的讲座之后，我对此有了更深刻的理解。
他从如何以游戏方式让孩子接受拼音、汉字、数学为切入点，如何帮孩子建立一个正确的心态，通过什么游戏来培养孩子的专注力和倾听习惯，如何转变教育理念，用游戏方式激发幼儿的好奇心等方面详细的阐述了关于幼小衔接我们应该做那些准备。
我们一直在说幼小衔接不是大班的事情，而是从小班就开始。重要的不是结果，而是过程，所以我们要帮孩子做好能力素养和经验素养的准备，而不是更多知识上的准备。入学准备不是要做小学要做的事情，而是把小学需要学习的东西准备好，更引导孩子对文字符号的认知和了解，引起孩子的兴趣养成，培养孩子正确的学习习惯和学习品质，这样孩子就可以真正的做到敢上、想上、能上！
张文芳
5月21日晚在学前在线公众平台上观看了“入学准备与小学化预防”专题讲座，从而了解到正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育”小学化”倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。
幼儿教育是入学前的准备教育，而如何做好幼小衔接，是个值得我们研究的问题，在视频中，专家以幼儿姓名卡为材料，设计有趣的部首接龙游戏，让孩子在潜移默化中对汉字有了初步的认识，充分展现了让幼儿在玩中学，学中玩的教育模式，告别死板的小学化教育。
实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好的适应小学生活。
杜彩虹
从幼儿园到小学要平缓过渡，它们在课程设置、活动内容和教学方式等方面都有很大差别。因此，儿童从幼儿园进入小学也面临许多重大转变。比如，从以游戏为基本活动转向以课堂学业为主。
所以，帮助幼儿平缓过渡就显得极其重要。一方面要在幼儿园阶段做好入学准备，即培养幼儿的求知欲、专注力、坚持性、独立性、责任心等学习品质，而不是过早地让幼儿品尝学习的压力。另一方面，小学初期应在教学方式上与幼儿园衔接，在学习内容上保持所有幼儿同一起点，放慢学习进度，进行新生入学适应期的学习准备，以更好地对接幼儿园教育。
贺征征
听了蒲磊老师“入学准备与小学化预防”后，收获很多，我们一直在说幼小链接，到底应该衔接什么，怎样才能做到无缝式，在《幼儿园教育指导纲要》中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”《纲要》中强调指出“尤其要避免只重视知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。” 幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。避免幼儿园教育小学化是要以游戏为主，保教并重。蒲磊老师说让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，这也并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端。作为幼儿园首先要明确自己办园的目标，其次最重要的一点就是做好家长的工作，我们不光要自己知道，还要担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任，家园共育共同给与幼儿一个健康快乐的童年。
牛钰清
我们知道幼小衔接对于家长、老师还有孩子们来说都是很难的，那么如何让孩子能够很好地度过幼小衔接，对于老师们来说也是一个难题。但是根据国家的要求是不允许幼儿园教授拼音等内容，可是现实中我们会发现，有很多家长对于幼儿园教授拼音及汉字是有很大需求的，那么如何能既不违反国家的要求，又能够满足家长的需求就显得尤为重要。而在今天的专家直播中，蒲磊老师很全面的为我们解决了这些问题。 那就是运用游戏的方式让孩子接触拼音、汉字、数学，这样的方式既不失乐趣又能满足家长的需求同时也不违反国家的要求，更符合幼儿的发展，老师们也会教得轻松。希望在今后的教学中，我们能将这样的方式运用到各个学科各个领域。真正使孩子们在玩中学，学中玩！
倪蕊蕊
今天听了蒲磊老师的讲座《入学准备与“小学化”预防》,真是受益颇多。
作为一名幼儿园教师，我们面对的3-6岁儿童的教育，我们这一阶段的教育都是为孩子入小学做准备。特别赞同蒲磊老师提出的“幼儿园教育应为小学教育奠定良好的素质基础和经验基础，而非知识基础”。翻看自己曾经制定的《幼小衔接计划》和《前书写方案》里面提出的大多数是孩子入学前应该掌握的知识基础，对孩子的素质基础渗透的较少。
蒲磊老师还提出“入学准备不仅需要观念的转变，更需要操作性方案的支持”，在反思我们的幼小衔接工作，我们注重活动开展，如开家长会、幼儿整理文具比赛、参观小学等缺少过程培养。在讲座中，蒲磊老师把幼儿学习的方式游戏和小学生的学习品质相结合，设计的一系列可操作游戏，真的很实用，也为我们幼儿教师以后制定可操作性方案打开一扇窗。
最后，真心希望我们的家长给力，转变观念，不要拔苗助长；真心希望我们的幼儿园给力，制定合理方案，不要光喊口号；真心希望我们孩子给力，游戏中学习，不要提前抢跑。
秦丽科
幼儿园教育“小学化”是当下社会普遍存在的问题。幼儿园教育“小学化”严重危害了幼儿身心发展的规律,对幼儿的成长的及其不利。因此幼儿园“小学化”是一种被国家教育部门强烈要求防止与纠正的错误的教育倾向。幼儿教育去“小学化”,应依据《指南》为教学依据,因地制宜地开发教育活动,建立个性化的幼儿教育“园本”教程,在日常教学活动中,围绕精心设计活动养成教育活动主题,紧密联系生活实际,多措创设活动情境,开展丰富多彩的教育活动,让幼儿在游戏活动中得到健康全面的发展。做为一名教育工作者,我既做过幼儿园老师,又做过小学老师。对幼儿园教育“小学化”问题，我深有感触。
一、树立正确的幼儿教育观，遵循幼儿身心发展的规律 幼儿园教育并不是为小学教育服务的，它应该是着眼于幼儿一生的教育，从道德品质的熏陶，思维和行为习惯的培养，以及智力潜能的开发 ，幼儿教育应承担自己的责任，为幼儿一生的发展描绘出绚烂的底色。《指南》中明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活中的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。作为教育实施者，必须对幼儿教育有正确的认识，应在《指南》指导下，创造性的设计幼儿教育活动，让幼儿在玩乐中得到全面发展。
二、“以行为本” ，因地制宜地开发丰富多彩的教育活动，让孩子在玩乐中感知世界，健康成长。
教育家陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的生活教育理念，我认为，幼儿教育要“以行为本”，走生活化教育发展之路。幼儿教育去“小学化”，应依据《指南》为教学依据，因地制宜地开发教育活动，建立个性化的幼儿教育“园本”教程，在日常教学活动中，围绕精心设计活动养成教育活动主题，紧密联系生活实际，多措创设活动情境，开展丰富多彩的教育活动，让幼儿在游戏活动中学会共处，学会做事，学会学习，学会做人，养成受益终生的品质和习惯，为幼儿一生的发展奠定坚实的基础。
郝春芳
教育学家卢梭曾经说过:“大自然希望儿童在成人以前，就要有儿童的样子。”儿童的样子是什么样的呢?我认为应该是带着对世界各种事物的好奇，去自主探索，快乐自由成长的样子。而不是被老师、家长用集体教育的方式一板一眼的灌输各种知识概念。但是近年来，在时代进步的潮流中，幼儿园小学化倾向愈发强烈。家长怕孩子输在起跑线上，因此学校、培训机构看着这一商机，以幼小衔接班、学前班、特长班等各种方式吸引了一大批生源。以此，孩子的生活不再自由，白天他必须端正的坐在课堂上，抑制住活泼好奇的天性，被迫接受学习，他不再思考为什么，而只是机械的学习。晚上，他需要参加各种特长班，培养兴趣爱好，一天之中能让孩子自由成长的时间太少。
因此去除幼儿园“小学化”，还给孩子快乐自由的童年迫在眉睫。除了有国家政策的调控，家长观念的转变也非常重要。在《妈妈是超人》节目中，不少人被嗯哼的高情商所折服。这无疑归功于霍思燕的教育方式。她觉得孩子的成长需要时间，不同阶段有不同的个性特征。因此，总是耐心的与嗯哼交流，嗯哼确实做不到的事情，也并不会强求。家庭教育在孩子一生中有至关重要的体现，作为家长，耐心教育和陪伴孩子成长，让孩子拥有一个美好的童年，是送给孩子最好的礼物。
也许家长会担心孩子上了小学什么都不会，但是，幼儿园去“小学化”不意味着就让孩子玩，什么都不学。而是要在玩中学，玩中做，玩中获得进步。孩子在不同阶段有不同的发展规律，在幼儿园阶段，孩子通过动手做，亲身体验，获得不同的感知，再加强引导，让孩子各个领域的技能得到发展，获得进步。
本期编辑：王炜
文章转载自微信公众号：济源市实验幼儿园
