在日常教育活动中，幼儿教师需要花费大量精力考虑如何管理好孩子们的各种“问题”行为。教师不仅要具备更新的心理学专业理念，还要学会读懂孩子们所表现出来的五花八门行为问题背后的原因。那么，现代认知行为主义思想指导下的儿童行为管理技术与我们日常生活中的儿童教育经验有哪些不同？有哪些地方值得教师学习并借鉴？2019年4月30日晚八点的教师直播，傅宏老师为老师们带来了精彩的分享《现代认知行为主义视角下的儿童行为管理策略及应用》。
济源市实验幼儿园的老师们积极收看，并写出了心得体会。下面，我们精选曹丽娟、赵涵、陈霞三位老师的心得进行展示！
曹丽娟
首先特别感谢何老师的精彩分享，我听完之后收获满满！她主张我们不要以成人的视角来看待儿童，这点我非常赞同！作为成人，我们总喜欢把自己的想法强加在孩子身上，其实在这样教育下成长的孩子往往会失去自我，变得没有主见，同时孩子的依赖性会变得更强！作为教师，要想真正的了解儿童，走进儿童的心里，首先就必须转变视角，站在儿童的角度看待问题，这就需要我们多关注他们，了解他们的需求及兴趣点，多倾听他们的声音，这样才能激发他们活动的积极性，从而更好地发展他们的能力。
学习之后就要有所行动，从今天起，我决定今后无论在学校里或者在家里，我都要蹲下来，多听听孩子的心声，多理解孩子的一言一行，真正成为孩子成长路上的“朋友”。最后借用陶行知老师的话“您若变成孩子，便有惊人的奇迹出现！”让我们静待花开吧！
赵涵
首先感谢周末时间老师的分享。奖赏对于孩子来说，并不完全是负面的。但是我们需要用在适当的时候，用适当的方法，适量奖赏。
如果奖赏提供了关于能力和成就的信息，而不仅仅是控制的手段，那么奖赏就既能维持行为又能增加兴趣。
假如你面对一个畏缩不前的孩子，无论他是什么原因而失去自信，这个时候适当的奖励和夸赞，能给孩子关于自己能力和成就的积极的信息，就有可能帮助他走出这样的状态。
在以后的工作中对孩子要适时奖赏 坚持奖赏优于惩罚的原则。夸奖孩子时，要进行描述性的夸赞，而不是简单的你好棒式的评价。这样的赞赏能够带来积极的结果，使孩子的兴趣增加。好孩子都是夸出来的。希望每个孩子都会成为老师心中独一无二的天使。
陈霞
听了老师直播，受益匪浅。儿童的认知行为主义中，其一是传统学习论，说的就是行为就只是一种直接的复制或拷贝，其二就是社会学习论，学习不一定是通过直接强化获得的，还可以通过模仿和观察获得。在老师讲这些的时候还提到了一个反模仿，比如一个孩子，告诉他不能玩火，他就是想试一试，一尝试，烧到手了，下次就会知道这个火不能碰，是从自己的实践经验中获得的知识。而儿童的认知行为问题不能只靠儿童教育者来解决，还需要借助家庭的力量，儿童的行为管理基本要素是奖励或惩罚，这个基本要素针对的是孩子的行为，而不是孩子！在直播中我还学到了教育工作者有效运用奖罚的原则，对待孩子行为应具体，对应，及时的进行奖罚，必须伴随口头描述，要注意持久影响，以便孩子养成好的行为习惯，还要注意对行为长期效果的监控。由于有效管理儿童的行为对于我们教育工作者来说是个巨大的挑战，因此我们需要能实际评估自己的能力，正确认识自己的局限之处，以及清楚自己哪方面的学识不够，通过看书或与他人交流来提高自己！
本期编辑：王炜
