以研促教③ | 培育教师的课程意识

如何让教师的课程意识在园本教研中拥有新的觉醒与成长，与幼儿对话、与问题对话、与课程对话？管理团队如何让教师从文本实施走向意义探索，在更新课程理念的基础上提高保教质量。本学期以来，东辰六力幼教各园所在集团保教部的“阶段性”调研了解、“针对性”分析反馈及“跟进式”调研评价下，共同强化“课程质量评价”意识，实实在在以幼儿为课程主要的评价取向，激发教师专业发展的内在动力，关注课程实施质量，来实现全面提升课程质量。

美术有着独特的艺术语言，如何将老师自身绘画技能和孩子自由表达的空间有效结合，保留教师重儿童“异想天开”天性的“儿童观”和崇尚“释放儿童天性”的“教育观”？带着这样的问题，温江园老师们围绕美育课程探讨教师团队的课程建设，以教师培训、课程设计、课堂管理、美术环境、美术氛围等几个方面全系统的进行教研培训，培育教师的课程意识，来实现支持幼儿全面发展。

在教研过程中，老师们围绕1、美术教师理论+技能技巧培训；2、美术示范课培训+教研培训；3、环境创设培训+实操；4、画展、美术活动等。以及美术教师对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识，教师团队教学质量的自我评价等进行了深入的探讨。目的是为了让孩子在参与美术活动的过程中走进艺术，深入观察、相互交流，真正让孩子欢迎、喜爱这样的艺术课程，以此推动教师不断培养自己的课程意识，激发参与课程研究的积极性和主动性。

为促进教师对《指南》社会领域核心经验的认知与理解，丰富幼儿园社会领域教育活动的实施途径与方式，进一步提升社会领域教育质量，加快教师专业成长。近期，安州园社会领域核心经验之亲社会行为教研活动在四楼艺术大厅开展。 保教主任带领全体老师一起学习亲社会行为的含义并了解亲社会行为的主要类型及发展特点。以亲社会行为六大类型聚焦《指南》典型行为，感知不同年龄段幼儿各种亲社会行为发展的特征。在理论的支撑下，各小组从一日生活出发，研讨每一个环节可以抓住的教育契机，为孩子亲社会行为的发展助力。

本次社会领域核心经验学习活动让老师们受益匪浅，在案例中剖析，带着实践的经验与反思，不断理清社会领域教育的核心，化繁为简，以点位出发探讨出真正让社会领域内容落地扎根的途径。

备好课是上好课的前提，是提高教学效率、保证教学质量的基础。为更好地发挥教师集体智慧，提高教研和备课的效率，在促进教学质量提升的同时，实现团队资源的全面共享，真正为每个老师打开思路，形成浓厚的教学研究氛围。经开园以每周2次的集体备课活动来为大家创造充分对话交流的空间，以达到产生思想与智慧的火花，相互分享、相互促进、相互提高的目的。

在经开园集体备课活动的研讨环节，教师们根据“321”原则，从教案优点、建议与可调整问题畅所欲言，适时把握讨论的话题，重点讨论与交流教学目标、教学内容的重、难点部分、教师个人备课的困惑、教学实践的反思等，还有部分教师交流教学实践失败的经验与教训，只要对大家有借鉴，都是难得的财富和智慧。研讨结束后主备人再次进行教案修正，在实施教学活动时，参与研讨的教师们进行听课跟踪，再次对备课效果进行诊断以促进个人教学反思与优化。

为了帮助老师更好地掌握幼儿语言敏感期会发生的状况，助力老师在教育环节中更好优化教学环节。日前，高新一幼小班年级组教师围绕“3-4岁幼儿敏感期”特点与措施进行了集中教研。 

老师们围绕什么是语言敏感期；认识语言敏感期；2-5岁幼儿语言能力的特征；四、如何正确度过语言发展敏感期进行深入学习和探讨，教师结合各班幼儿情况进行了案例分享，交流中发现了幼儿敏感期的共性与特性表现。面对幼儿即将到来的敏感期，教师研讨如何创设适宜的外部和心理环境，组织适宜的活动，以期教师能够及时提供最有力的支持和引导。

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