【阅读感悟】王彩蓉（泾川县第八幼儿园 ）：每一个孩子都是无价之宝——读《一个很好很好的小孩》有感

每一个孩子都是无价之宝

——读《一个很好很好的小孩》有感

泾川县第八幼儿园  王彩蓉

“我相信每个孩子的心都是光明的，每个孩子的灵魂都是自由的。”这句话出自《一个很好很好的小孩》，这本书的作者是全国著名的语文教师王悦微，不同于其他的教育著作，这本书既没有很深奥的教育理论，也没有太多华丽的词藻，反倒是以极为平易近人、诙谐幽默的语言，记录着作者与一个个学生之间平凡简单，却触动心弦的小故事。

这本书，让我看到了王悦薇老师作为教师是如何捕捉孩子童真、发现孩子闪光的一面，也看到了她作为母亲，是如何教育自己的孩子，引领孩子成长的方方面面。王老师用48个小故事，讲述了她与学生，与自己的孩子相处的点滴故事，温暖又感人。这些故事里，聚焦了学习、人际相处、情感启蒙、原生家庭教育等各种成长的小问题，这些问题看似麻烦，但孩子们的麻烦，都是可爱的小麻烦，孩子们争吵，但是也会马上擦干泪水，他们打架，但是不会恶言相向，他们是可爱的。看完不由得感慨，这是一位多么优秀的老师呀，能够将孩子们许许多多小问题处理的井井有条，并引导孩子们成长，这都是身为人师的智慧。

没有一种理论可以指导所有的孩子，没有一本书可以教会我们所有的方法。要用自己的眼睛去看，用自己的心去想。只有这样，那些别人的故事，别人的话，才能变成我们自己内心的信念，帮助我们更好地理解儿童，理解成长。只有成为更好的自己，才会拥有更好的孩子。因为教育的本质，就是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树。

书中说到：“教育界有一句话，叫“蹲下来和孩子说话”。当我们的身体蹲下来的时候，心灵是不是也跟着蹲下来，用平等、尊重、体谅的心态来看待小孩。”作为幼儿教师，我们应该蹲下身来，和孩子一起看这个世界。那些在我们大人看来很小很小、微不足道的事，在孩子看来，却往往很大很大、是很重要的事。只有和他们目光一致，才能真正了解他们，走近他们。很多时候，孩子看世界的角度和喜好的标准，跟大人是完全不同的。身为幼儿教师，我们不该把自己的标准强加给孩子，强迫孩子来认同我们。教师多问，多听，多了解孩子的想法，总归不会错。即便孩子说得不对，也不要急于否定，而是要先接纳他的情绪，然后再提出自己的想法，跟孩子做有诚意的沟通。

所有的成年人曾经都是孩子，所以，抛开成年人的身份，我们回忆自己的童年，不得不承认学校里那些光芒万丈的记忆永远属于少数人，他们或长得漂亮可爱；或性格活泼开朗惹人喜爱；或一身才华擅长才艺；或成绩优异。而绝大多数的孩子却是沉默的多数，正如王老师在书中所说，那些沉默的多数孩子，似乎普通而平庸，但他们也渴望受到教师同样的关注。王老师之所以深受孩子们喜欢，或许正是她可以真正站在孩子们的角度，察觉孩子们敏锐的内心，挖掘每一个孩子身上的闪光点。

当然，王老师不是神圣，在多年的教育实践中，她的悲欢和我们其他老师的悲欢一般，或许总是能够相通。王老师在书中坦诚地说道：“我也有被孩子们气到撕卷子的时候，也有气到失控流泪的时候。”

王老师对教育的热忱、对孩子们的挚爱都让我为之感动，细细阅读这本书，结合我个人的教学实践，有了如下的一些心得。或许作为教师，当我们思考什么样的孩子是好孩子之前，我们先需要思考如何才能成为一名好的老师。

首先，作为教师，需要放低姿态，走进孩子的内心世界，去发现每一个孩子的闪光点。这里的放低姿态，指的是教师需要用孩子的视角去思考。例如，王老师在书中提到一个孩子，他叫“帅哥豪”，这个孩子较为叛逆，有一次王老师布置作文题目《我的理想》，该学生却交了白卷，一字未动。换做是我们平常的老师，一定会非常愤怒，严厉地批评学生。而王老师却先耐心地询问孩子为何不写作文，学生表示自己没有理想，王老师反倒是适当“妥协”，给孩子换了一个题目。通过这一件事，王老师获得了学生深深的信任，在良好的师生关系前提下，王老师发现了孩子身上越来越多的闪光点，孩子虽然爱顶嘴、叛逆，但其思想独立，是一个有主见的孩子，同时他懂感情、善良，只要教师科学引导，必定能成为一名品学兼优的好孩子。然而，我们教师在教学中极其容易带着主观的思想入手，会因为孩子的缺点或者几次小错误而给孩子打上主观的烙印。正如王老师所言，成年人容易放大孩子的错误。在孩子的世界里，即便是打架、争吵，也并没有成人想象的恶，学生之间发生矛盾和摩擦，也许会忍不住争吵甚至动手，但他们没一会儿又能像好朋友一般玩闹在一块。所以，教育的前提是理解。

其次，做孩子的倾听者。学生往往对教师有一定的崇拜心理，这种心理既让学生信服于教师，也会让师生之间形成一定的疏离。良好师生关系的前提是学生崇拜教师，但更信赖教师。这种良好的关系不是一朝一夕可以形成的，但只要教师能够真正把学生放在心上，学生必然能感知教师的爱。结合个人教育实践，我认为教师需要定期与学生进行沟通，教师要在日常中观察学生的言行举止，尤其遇到学生成绩退步、情绪低落等情况时，可以将学生单独叫到办公室，以平等、温和的姿态与学生交流，了解他们所思所想，才能更好地进行针对性的教育。

最后，要切实发现每个学生身上的闪光点。处于青少年时期的学生需要被关注，也更需要被激励，他们好胜心较强，当看到自己的同学被教师表扬，他们往往会投以羡慕的目光。教师应该给学生创造向上、积极的成长机会，让每一个学生都能自信发展。结合个人教育实践，我思考了如下几点。一是教师要抓住机会教育，例如，在日常课堂中，发现某幼儿性格内向，很少主动举手回答教师的问题，但每次看到其他同伴回答问题，该生又流露出羡慕的神情。这时，教师可以主动让幼儿回答一些简单的问题，并当着班上幼儿公开给与表扬。二是要建立奖励制度，拓展奖励的范围。在每个学期的期末奖励机制中，教师可以增设奖励，如评选出劳动之星、爱心之星、礼貌之星等，让每一个幼儿的优点和善意都能得到鼓励，让每一个幼儿都能获得教师的肯定和关注。

教育是一条永远不能停歇的征途，教师作为教育的主体，应该从自身做起，完善自我。人之初，性本善。所有的孩子都是最好的孩子，所有的孩子都如白纸一般干净、简单，等待着教师的绘画。教师只有带着爱与初心，才能在这些真贵的白纸上画出独一无二的美丽画卷！

——生活中，总有些东西值得分享——

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