泾 川
教 研
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倾情教育?启迪未来
2024
教研领航促成长
凝心聚力拓新程
泾川县东街小学语文教研组教学研讨活动
在“倡导全民阅读，建设书香社会”和落实“立德树人”根本任务的时代背景下，阅读教学是语文教学中的重点，在很大程度上影响着语文教学质量。长期以来，我国的阅读教学主要采取的是单篇阅读方式，这种传统、低效的阅读教学已经不能适应新时代发展需求，因此,群文阅读教学的现实意义得到彰显。群文阅读在动机激发、德智启迪、审美教育、信息筛选、写作借鉴、阅读积累等方面具有独特的功能和优势，不仅可以大大拓展读者的阅读视野，还能提升思维品质、认知水平、审美能力以及文化涵养等，成为培育学生语文核心素养的重要途径。
为了进一步提高我校所有语文教师的专业素养和教学能力，夯实教师群文阅读教学的基本功，成为泾川第一教育集团群文阅读教学的龙头单位,泾川县东街小学语文教研组 于5月14日开展了群文阅读公开课活动,学校朱校长、王主任及全校47名语文教师共同参与。
课前，文竹老师和张婉蓉老师积极选题，认真备课、精心设计，五年级其余6名老师，更是发挥出集体教研的优势，群策群力，为这两名教师提出了宝贵的修改意见。在大家的共同努力下，两位老师以丰富充实的教学内容、新颖有创意的教学方法，不仅向全校教师充分展示了自己的风采，也为孩子们带来了一场知识的盛宴，更在阅读的海洋中激起了层层思维的涟漪。
文竹老师执教的《丹心从来系家国》从议题、选文到教法上都是恢弘大气的，充分突出了“爱国之情，报国之心”这一主题。张婉蓉老师的《品乡愁》，引导如涓涓细流，将淡淡的乡愁植入学生心中。两名老师都有着深厚的教学功底，他们的课堂教学各具特色，又殊途同归，两堂课都实现了大阅读的要求。在阅读过程中，老师注重引导孩子们进行思考和讨论。通过讨论，孩子们不仅加深了对文章内容的理解，还学会了如何从不同角度看待问题，培养了他们的思辨能力，激发了学生的学习积极性，有效提高了课堂效率。
公开课结束后，学校召开了研讨会，全体参与人员以听评课为牵引，结合自己的教学实际以及教学中的困惑展开了积极的探讨交流，教师们各抒己见，纷纷指出本堂课教学的亮点与不足，并针对每一个细节都做了精准的剖析与概括，让每位教师受益匪浅。公开课不仅有助于调动教师教学、教研的积极性，促进教师的专业发展，还能不断优化课堂教学，有效提高群文阅读教学效率。
最后，薛校长对如何促进教师的专业提升和如何提升群文阅读教学质量进行了有效的指导。
本次活动有效促进了我校教师课堂教学水平的提升和课堂教学研究的深入开展，起到了教师之间的传帮带作用;同时提高了我校教师的业务素质，在我校形成了教师人人做课、时时议课的浓厚教研氛围。
知不足而奋进 望远山而前行
六年级语文备课组
今天有幸聆听了文老师和张老师的两节群文阅读示范课，使我们受益颇多，这两节课是具有示范性和指导性的优秀课例。
新课标指出，小学六年的阅读量要达到100万字以上，课外阅读量应不少于145万字，所以就出现了群文阅读这种教学手段，文老师和张老师的这两节课切实落实了新课标的要求。
这两节群文阅读课，教者都各自精心确定了议题——家国情怀和乡愁，然后围绕议题精心选择了有内在关联的文本，形成一个有机的整体，然后围绕议题，通过群文间的求同比异，提升了学生的阅读素养。两节课都以多种形式呈现，包括图片，表格，视频，音频等，让学生能够更全面地了解阅读材料，群文阅读活动形式多样，包括个人思考、小组讨论、分享交流等，让学生们能够充分参与到课堂中来，整节课学生积极活跃，参与度高。
文老师教学思路清晰，目标明确，既有情感体验又有学法指导，师生配合默契。这堂课中呈现的是一组诗歌教材，通过重点导读《从军行》，总结了学习方法，接着自主、合作学习《春望》《十一月四日风雨大作》类似主题的诗歌，以“爱国之情，报国之心”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，用读、勾、悟的学习方法自主学习，然后分享交流阅读感悟，最后类比整合，发现异同，落到“丹心从来系家国”这一议题上，达成共识。拓展延伸部分，通过列举心系家国的爱国人物文天祥、钟南山、白衣天使、消防员等，使学生的情感得到进一步的提升。整节课环节紧凑，设计由浅到深，层层深入，使学生的阅读能力、提取整合信息的能力、语言表达能力等都得到了培养，核心素养得到了提升。
张老师教学基本功扎实，对文本的处理非常巧妙。阅读教学是师生与文本的对话过程，教者把握住这一点，在交流时提醒学生用这个句式：“你喜欢的句子是哪个？你由此想到了什么？”这样处理，使学生与文本更接近，抽象的文字唤起了学生内心深处的感受，激起学生强烈的情感冲动，使“乡愁”这一主题逐渐在学生的心中晕开，层层深入。最后现代诗《乡愁》的设计，教师通过声情并茂的范读，将学生带入文本，学生通过配乐朗诵，以情促读，在读中受到情感的熏陶，使学生的情感融入文本之中，使乡愁这一主题得到了升华。课堂上学生自读自悟，分享交流，学生的阅读能力、收集处理信息的能力、语言表达能力等都得到了提升，真是一堂提升学生核心素养的好课。
总之，通过这两节课，让我们对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我们六年级备课组的全体老师将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，多尝试，妥善解决“群文阅读”教学活动中出现的层次差距，提高自己驾驭课堂教学的能力，让“群文阅读”课堂面向全体学生。
探群文之妙 悟阅读之道
五年级语文备课组
寻梦，撑一支长篙，向青草更青处漫溯。为进一步加强群文阅读研究，探索群文阅读课堂教学的有效途径。5月14日语文教研组安排了两节示范课教学，我们五年级语文备课组全体成员认真聆听、学习、反思。
走近群文——打开全新阅读视野
群文阅读的概念早几年已经出现，但事实上我们对群文阅读还不够真正了解。所谓”群文”, 顾名思义,就是在教学现场,较短的单位时间内,要呈现多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。在多个文本、同一 个议题或几个议题教学的方向引导下,倡导学生阅读,并在阅读中推理出自己的观点,它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养。文竹老师选取了四首诗，来诠释诗人蕴藏在诗歌中的家国情怀，张婉蓉老师选择了三篇散文，一首现代诗引领学生品味作者的乡愁。
走进群文——探索有效课堂模式
研讨观摩活动中,文竹老师执教的《丹心从来系家国》,张婉蓉老师执教的《品乡愁》,在两节课的教学过程中,学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听;流畅地与同学交流自己的阅读感受,并倾听他们的意见,补充修正自己的观点。打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的合作与对话,形成了师生学习合作共同体。孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥,所给出的答案也往往让人耳目一新。群文阅读理念的提出,让我们看到了儿童阅读的希望之光,用这样一种全新的思想来打造阅读课堂,将是一件特别美妙的事情。
群文阅读的课堂教学将如何实施呢?要想很好地实施”群文阅读”教学,就必须弄清”群文阅读”与“主题阅读”单元整组教学”的区别，”群文阅读” 、”主题阅读” 、”单元整组教学”三者有诸多表象相似之处,如:三者都是突破单篇文:章的阅读,都关注阅读主题的把握和处理突破单篇文章的阅读,都关注阅读主题的把握和处理等,都是以“群”的形式出现。但深究之,不难发现,三者源自不尽一致的教学理念。”主题阅读” 的文本组合,往往建立在-一个十分清晰的阅读主题之上。而”主题”,只是群文阅读的一种结构一一 在”群文阅读”的语境中,阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起， 这种逻辑关联可以外现为一定的“主题”, 也可以内隐为一个多元的”议题”。主题的”退隐”可以让学生以儿童的视角,在比较、分析、判断中去提升阅读能力, 相对“主题阅读”，“群文阅读” 更尊重学生的阅读体验。” 单元整组”呈现的文本均出自”教材”,只是把教材中的课文”整组”了。而群文阅读的文本来源却跳出了教材的束缚,它既可以教材为基础进行补充,也可完全出于教学者的精心选择。群文阅读的出现,赋予了我们普通一-线教师“编者”的身份,让我们拥有了”选择” 的自由和责任,教师研究群文阅读,可以在一定的范围内,以自己对语文的认识与理解,组合起一-定数量的群文,实践自己心目中理想的语文课堂。
展望群文——行进中的思考
中小学阶段的阅读对于人的阅读能力的形成来说是至关重要的。而阅读与一个人的精神发育紧密相关,没有阅读就不会有个体心灵的成长,就不会有人精神的发育。不管用什么样的方式来阅读,我们老师都应该从学生的立场出发,引导学生学会阅读,不止阅读文章，更是阅读生活。每个人的生命只有一-次,但我们通过阅读可以感受更多人的生命。
学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习,都是一次美好的开始，每一次启程，都将跨越新的成长阶梯。对于群文阅读和语文教育，我们不能只专注于既有的“半亩方塘”而沉吟醉唱，还要不断注入源头活水。学无止境，教学相长，相信我们将继续以饱满的教育热情，勤学善思，凝聚育人的智慧，共同书写奋进之笔!
夏日绿映红 教研意正浓
四年级语文备课组
每一场教研的盛会，都如同一场绚烂的烟花。今天聆听了文竹老师和张婉蓉老师的两节群文阅读课，两堂课充满了浓浓的语文味，让我们听者受益匪浅。文竹老师和张婉蓉老师在授课过程中都做到了单篇精度要保留，群文联读要探索。其次，两位老师紧紧抓住群文阅读教学的特点，将具有关联的多个文本进行组合，并且在多文本阅读过程中能关注其语言特点、结构特征及写作方法等，从而使阅读由原来的读懂一篇走向读通一类。
文竹老师的课可以说是“小群文，大世界”，文老师选择了不同时期的四首古诗来探索其中蕴含的家国情怀，文本篇幅虽短，气象却不小。文老师在围绕“丹心从来系家国”的议题采取由内而外的1+X组群方式，将四首古诗组合到一起开展阅读活动，开阔了学生的阅读视野。
文老师的教学手法新颖且富有创意。文老师在课堂中通过播放视频介绍诗人王昌龄和楼兰古国，这些辅助手段的运用，对课堂教学是如虎添翼，为学生创造了一个沉浸式的诗词学习环境，增强了他们的情感体验。
同时，层进式的课堂结构有效达成了课堂教学目标。在四首古诗文本的阅读中，文老师通过任务驱动的方式让学生不断进行思考，不断深化对“丹心从来系家国”议题的理解；学生在阅读中采用“先读后勾”的方式，异中求同。文老师在小结部分拓展的爱国诗句也深深叩动了学生的心灵，使爱国情怀深植于学生的心中。
张婉蓉老师的课犹如潺潺流水，娓娓道来文本中的“乡愁”之味。本节课教学目标明确。张老师通过对《家乡的桥》、《六月槐花香》和《月是故乡明》三篇文本的的教学使学生掌握了“借景抒情”这一写作方法，同时通过读文本，引导学生体会“乡愁”，这个过程中让学生概述材料，也提高了课堂效率，使学生的主体性得以体现。
张老师的教学方法得当，由于前三篇文本篇幅较长，所以张老师在课前提前让学生进行阅读。同时，在学生自学体会时，老师提出了具体的学习要求，并及时予以方法上的指导。这堂课还体现出了“群”与“文”的和谐共处。张老师围绕“乡愁”的议题创设情境，引导学生在阅读中提炼关键词句，再让学生将单篇文本的阅读体验连接起来，形成一个对“乡愁”的整体印象。
纵观张老师的整堂课，我们看到了群内文本的“共生效应”。在读前三篇文本进行品析时，张老师并没有逐字逐句地进行教学，而是讲文本作为一个整体出示，学生自由品析。这样做实现了文本之间的共生共长，从而使四个文本的总体阅读效益大于单篇阅读。
通过本次教研活动，我们认识到了群文阅读使得语文阅读从单篇拓展至多篇，有效地提高了学生的学习效率，使传统教学方法和方式得到革新与升级，尤其在学习任务群背景下，我们小学语文教师应充分重视”学习任务群”与群文阅读的同质特性，丰富群文阅读的形式，激发学生的主动性与创造性, 促进学生全面发展。
教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进。
品味群文盛宴 欣赏阅读芬芳
三年级语文备课组
在我们小学语文课堂教学中，作为核心内容的阅读与写作便是重中之重，从之前的单篇阅读，整本书阅读，到现在特别火热的1+X群文阅读，也就是我们围绕一个主题选择一组内容上有关联的文章进行探究学习的教学活动，对提升学生的语文素养起到了至关重要的帮助。今天授课的两位老师执教的都是群文阅读教学，能有幸享受到这样的文化盛宴，确实让我们受益匪浅，也确实是一场知识的洗礼。
活动中，老师们以不同的风采展现自己对群文阅读的理解。她们精准的选择议题，精心的组织文本，科学合理的安排教法、学法，让学生在复杂的阅读情景中提取信息，使群文阅读课堂充满诗意，充分体现了群文阅读的价值与魅力。
课堂上，热烈的讨论声此起彼伏，思维的火花不断闪耀，小组活动中，孩子们各抒己见，老师细心倾听每个孩子的发言，精心点拨。交流环节，授课教师从教学理念、教学设计、师生互动等多维度畅所欲言，分享经验。这不仅仅是一次教研活动，也是我们对阅读的热爱与追求。在教学改革的大背景下，行走在群文阅读的探索之路上，我们将继续努力让孩子们在书海中畅游，感受知识的力量和文字的魅力。
总之，群文主题阅读教学作为一种新的教学方式，既给我们的教与学带来了新的挑战，也给我们的工作带来了新的思路，更是给我们的阅读教学指明了前进的方向。对此，我们三年级语文备课组今后还需要深入研究，积极探索，不断总结，大胆尝试，真正提升小学生的阅读水平和语文素养，进一步提高我们的语文教学效率。
教研绽芳华 聚力共成长
二年级语文备课组
夏意葱茏，万物生晖。在这生机盎然的季节，我校的教研活动如火如荼的进行着，文竹老师执教《丹心从来系家国》，张婉蓉老师执教《“品”乡愁》，两位老师课堂教学目标明确，课堂结构安排合理，教学方法灵活有效，课堂反馈形式多样，为我们呈现了两节各美其美，美美与共的群文阅读课。
文老师精心挑选了多篇与“家国”相关的文学作品，旨在引导学生通过文本的阅读与理解，感悟家国情怀，激发学生对于传统文化的认同感和归属感。在教学过程中，文教师采用了启发式与讨论式相结合的教学方法，通过提问引导，让学生主动思考并分享自己对文本的理解，有效地促进了学生之间的交流与互动。课堂上，学生的学习积极性较高，小组讨论激烈，学生们相互合作，共同探讨文本深层含义，体现了良好的团队协作精神。同时，学生在表达自己观点时，语言组织能力和逻辑思维能力都表现得较为出色。
张老师为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。可以说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。教师配乐范读，情感细腻深入。学生配乐朗诵，情感融入文本，提升了观察能力，丰富了想象能力。张老师也比较注重培养学生的自主学习和解决问题的能力，老师鼓励学生自主学习和思考，提出问题并找到解决方法，潜移默化中，学生们会逐渐养成自主学习和解决问题的习惯，增强他们的学习能力和自信心。
教而不研则浅，研而不教则空，教学与教研是教师专业成长的一体两翼，教研相长,教育先行。让我们在教育的旅程中，共同成长!
群文共研 “语”你同行
一年级语文备课组
根据学校的安排，今天早晨我们语文老师齐聚一堂，共同聆听了五年级文竹、张婉蓉两位老师的群文阅读公开课。因为新课标提出：小学六年的课外阅读量要达到100万字以上，其中小学三个学段的课外阅读量应不少于145万字。要达到这样的目标，必须进行大量的阅读。所以就有了“群文阅读”。随着群文阅读概念推广，我们老师也开始尝试群文阅读教学活动，结合教材及课外读物针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。听完这堂课，我们发现有许多精彩之处：
第一、教学思路清晰
文竹老师在这堂课中呈现的是一组古诗词教学，通过品读《从军行》，补充了《春望》、《十一月四日风雨大作》三个类似主题的古诗，以“爱国”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。她的教学过程设计了这样几个环节：视频导入-走进文本-学用结合-主题升华。
第二、教学目标明确
文竹老师通过一篇古诗的教学，使学生掌握一种阅读的方法，就是阅读要有自己的见解，并能从文本中找出支撑自己见解的理由。通过读文本体会“爱国”这一主题，培养学生陈述自己观点的口头表达能力。
第三、归纳分析，学法指导
张婉蓉老师是以“品乡愁”为主题，选取了三篇散文《家乡的桥》、《六月槐花香》、《月是故乡明》张老师带动学生分析了三篇文章在写作手法上的不同，并得出结论：文章都是以事物来抒发自己的情怀，学生各抒己见老师小结：用象征手法运用事物来烘托情感。学生学以致用：就是以前我们学过的借物抒情。
第四、配乐朗诵，感情升华
张婉蓉老师通过配乐朗诵余光中的《乡愁》，让自己的情感融入文本之中。最后和同学们一起朗诵把本节课提升到一定的高度。
阅读可以提升学生仔细观察的能力，丰富他们的想象力，就像两位老师那样，如果教师的引导点把握准确，课件与教学过程紧扣，学生对情感的体验会更深刻，也就能自然而悟了。
深耕细研 同向而行
泾川县东街小学语文教研组长 姚春芳
在浩瀚的知识海洋中，阅读是一把开启智慧之门的钥匙。群文阅读，顾名思义，就是让学生同时阅读多篇关联文章，通过比较、分析和归纳等方法，深入理解文章的主题、结构和写作技巧。这种阅读方式打破了传统单篇阅读的局限性，让学生在更广阔的语境中学习和思考。
在小学阶段，学生的认知能力和阅读兴趣正在逐步形成。通过群文阅读，他们可以接触到不同风格、不同主题的文章，从而激发对知识的渴望和好奇心。其次，群文阅读还能帮助学生建立起知识的网络体系，将零散的知识点串联起来，形成系统的认知结构。再次，群文阅读还教会了学生一种更高效的阅读模式，能够更快助推学生加快知识储备，提高发散思维和系统思维能力。
然而，要想让群文阅读真正发挥作用，还需要教师在教学过程中充分发挥好引导和点拨作用。教师应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的群文阅读材料，并设计富有启发性的教学活动。例如，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的阅读体会和见解；或者引导学生进行角色扮演，让他们深入体验文章中的情境和人物；或者引导学生分析比较不通文章的协作特点和技巧。同时，教师要重视提高学生的阅读量、提升阅读质量，通过群文阅读开阔学生的视野，使他们阅读的内容更加系统化；要有效地训练学生的阅读速度、活化他们的语文思维，从而促进学生语文核心素养的稳定提升，群文阅读对围绕同一主题的多篇文本的整合，要求更多阅读方式的引入和运用，如速读、默读、浏览和对比阅读等，同时契合大脑整体性、包容性及感知习惯，最大限度上满足小学生活跃的思维诉求，从而达到良好的教学效果。
群文阅读能促进学生的全面发展。在阅读过程中，学生不仅需要理解文章的内容，还需要运用自己的想象力和创造力去填补文本中的空白。这种思考和想象的过程，有助于培养学生的创新思维和审美能力。同时，群文阅读还能提升学生的语言表达能力，让他们在表达和交流中不断提升自己的口语和写作能力。
总之，小学群文阅读是一种富有挑战性和趣味性的学习方式，它能够拓宽学生的视野，培养学生的批判性思维和创新能力。作为教师，我们应该积极学习推广群文阅读的教学方式，让学生在阅读中不断成长和进步。
只要我们坚持“在游泳中学会游泳”，我相信同学们在群文阅读的过程中，一定能慢慢体验到其中的乐趣，并增强自身的阅读能力，提高阅读品质。
后记
会阅读的孩子会学习
会阅读的孩子更成功
会阅读的孩子更快乐
主办：泾川县教育局
编审：教研室
●End●
——生活中，总有些东西值得分享——
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微信平台：jcjy1662
创刊日期：2016年6月2日
投稿邮箱：jcjy1662@163.com
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文章转载自微信公众号：泾水教苑
