【教育研究】乔雅婕（泾川县光彩幼儿园）：由心出发的教育，兜藏着对孩子的爱泾-园所风采-幼师课件网

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倾情教育?启迪未来

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由心出发的教育，兜藏着对孩子的爱

泾川县光彩幼儿园乔雅婕

总有一段经历，影响生命的成长。总有一个故事，如心底住进暖阳。一篇教育叙事，一段成长感悟，一场生命修行。我们着眼于诗和远方，践行智慧教育之路，守望生命之花，述说教育奇迹，共同走向明亮那方。

自跟岗到光彩幼儿园，不经意间已经有一段时间了，在这段时光里也经历了工作的困惑和迷茫，但庆幸遇见了专业的老师们，引领我向前走，感动于老师们对幼儿教育的尽职尽责，使我学着像她们一样成为一名更合格的幼儿老师。打开记忆的相册，一群像花儿一样的孩子们，陪着我一起成长，他们的芳香滋润我的心田，让我在幼儿园这片沃土上走得更远、更坚定。

叶圣陶先生说过：“教育是农业而不是工业。”幼儿教育就像种庄稼一样，需要一个缓慢的生长过程，需要一个很长的周期，而不像工业一样批量生产，整齐划一，迅速出炉。教育孩子，就得像种庄稼一样，浇浇水，驱驱虫，用心栽培，不能心急。有的孩子是迎春花，有的孩子是桃花，有的孩子是牡丹，有的孩子是月季，有的孩子是荷花，有的孩子是梅花…….不同的花儿有不同的花季，不同的花儿有不同的种植方法，作为一名幼儿教师我抱着“静待花开”的态度，慢慢地等待，依孩子的成长规律而行，看到了如花儿般灿烂的孩子们，也看到了我和孩子们的共同成长。

这学期刚带小班时，我们班来了一位可爱的小朋友梁昱泽，说话说不清楚，好奇心特别强，早上入园后会到各个区翻腾各种材料，其他小朋友在老师的引导下都会将材料分类，根据物品的标签物归原位，可是梁昱泽小朋友让我很头疼，不但不将材料放回原位，而且趁大家不注意时会将材料藏到每一个角落，导致用材料时找不到。为了寻找对策，我阅读了《幼儿教育行为学》，发现梁昱泽小朋友这种爱翻腾的行为，是因为他对新环境有很强的探索精神，所以我没有制止他的行为，我想有一天他的行为会出乎我的意料。

在几周的翻腾和探索后，一天自主活动时，他说：“老师，老师，颜料瓶倒了，我把它扶起来，不然颜料会倒出来的 ”，边说边钻到桌子底下扶起了颜料瓶。我特别惊讶这次他说话特别清晰，语言组织也很流利，前面经过了好多小朋友都没看见或者看见了没有扶起颜料瓶的意识，只有梁昱泽小朋友这么热心，看到了能流利地说出来并做到了，原因是他在翻腾的过程中对材料有了感情，观察力更敏锐了，语言组织能力增强了，语言表达能力提高了，同时在摇晃的过程中明白了颜料的流动性，担心颜料会倒到地上，所以他对颜料瓶倒了这个事件很上心。

现在的梁昱泽不再停留在材料的翻腾和隐藏上，而是专注于探索材料的玩法上，不再在集体活动时翻腾各种材料，能积极地参与班级的各种活动，倾听习惯也好了，有时地上掉个小玩具或者我需要某种材料，梁昱泽小朋友一下子会找出来，现在的他成了我得力的小帮手，帮助我整理班级的各种材料，这就是我用爱心对待孩子的翻腾行为带来的良性发展。

爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育，幼儿教育更是如此，作为一名幼儿老师我爱孩子，不但爱孩子的活泼可爱，乖巧懂事，而且更懂得孩子们的小失误或小缺点——爱孩子的淘气，会看到孩子性格的多样性。

记得在集体学习优阅读《一屋子胡萝卜》时，小兔子种了非常多胡萝卜，但只能做胡萝卜面包，小熊送来了奶酪，于是小兔子又可以做奶酪面包了。很多小动物都送来了食物和她交换。问到小朋友们：“你们学会了什么？你们会怎么做呢？杨紫钰说我学会了分享，我会给小兔子草莓，让她可以做草莓面包；路艺彤说我会给小兔子香蕉，她就可以做香蕉面包啦；芒果说我学会了交换，我和小兔子交换食物，我们都有两种食物啦！”

这个绘本在语言领域的学习上，角色的对话，有利于幼儿学习一定的句式，并迁移表达。更重要的是故事中自然而然地显露出朋友之间分享的重要性，以及学会分享带来的愉悦性。孩子们在故事中真切的感受到交换，分享带来的喜悦和感动。

作为一名幼儿老师，我觉得孩子有100种语言，每一种语言都应该被聆听和期待；童年有100种色彩，每一种色彩都应该都应被接纳和盛开。倾听儿童，是一种与孩子真正链接的方式，在倾听中，我不仅能理解其需求和心情，还能给予他们所需要的支持和帮助，这不仅仅是发现问题，更是解决问题的方式，因此倾听的过程不但让孩子更自信，也让教育变得敏锐和细致，进而全面地了解孩子们的需求和学习方式。

教育的慢行是一种修养，我慢慢地改变了自己的急躁，学着慢下来，每个孩子都有自己的成长节奏，放慢脚步，等一等他，给予适宜的指导，适应孩子的节奏和步调，孩子才会从心里认可你，爱你，才会培育出一个有深厚底蕴、幸福感强的孩子。

刚入园时盖奕博小朋友晨间锻炼时，由于年龄小，身体弱，不敢通过各种平衡木，我先扶着他慢慢行走体验了一下走平衡木，然后我打开双臂慢慢地走在平衡木上，让盖奕博小朋友跟在我身后，从此他不再胆怯了，敢于挑战各种运动器材了；还有卢筱琪小朋友刚入园时说话不但慢，而且不敢表达自己的想法，在每次集体教学活动中，我都会让她说说自己的见解，我很有耐心地听她表达，鼓励其他小朋友耐心地听他说话，在第四周时她进步特别大，能完整地表述自己的见解，声音洪亮，语速适中。

在我接触的孩子中，有说话慢的、有走路慢的、有动作发展慢的、有语言发展慢的……我秉持不催促他们，慢慢聆听说话慢的孩子，孩子才会更自信，才会敢于表达自己的想法；给走路慢的孩子投以鼓励的微笑，他会觉得老师爱他，他会加紧脚步追赶你爱他的目光；对动作发展缓慢的孩子扶一把，他会觉得老师在乎他，他会大胆地参与各种户外锻炼活动。哪一个孩子不想融入集体，表现自己呢？只要有耐心，有爱心，相信他会展现最棒的自己。

真正的教育不是立竿见影的，是一段春风化雨润物无声的过程。而且对于我来说教学相长从来都是双向奔赴的。我教授孩子们知识、技能。孩子也用他们的方式一直温暖治愈着我。感谢我遇到的每一个孩子。他们就是我生命中的“小确幸”。回头看，轻舟已过万重山，向前看，前路漫漫亦灿灿。长长的路自然要慢慢地走，沿途的花会盛开，光会照亮你走的每一个脚印。

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