【教研心得】泾川县东街小学五年级数学备课组：同课展风采 异构促成长——泾川县东街小学五年级数学备课组教研活动总结

“须当醉卧桃花雨，堪负人间三月天”。三月，有繁华次第开，也有新燕梁间舞；三月，有和风满上林，更有教育追梦人。为了深入贯彻学校教研活动精神，提高课堂教学效率，构建高效课堂，促进教师专业成长，推动学校教育教学质量的提升。在学校教导处的大力支持下，东街小学五年级数学备课组于3月20日开展了同课异构教学研讨活动。

本次同课异构教研活动，由备课组的牛彩莲和陈海燕两位老师执教，其他老师参与听、评课活动。活动以《长方体和正方体的体积》为教学内容，旨在通过对比不同的教学设计和教学方法，探讨提高教学质量的有效途径。

在活动中，两位教师都进行了精心的备课，展现出了各自独特的教学风格和教学策略，让我们深刻地感受到不同的教学设计和方法在同一课题中产生的不同教学效果，为我们提供了丰富的研讨素材。

 在评课环节，备课组的教师们积极发言，分享了自己的观察和思考。大家对教学目标的设定、教学内容的处理、教学方法的选择等方面进行了深入的探讨。通过交流和碰撞，我们不仅发现了各自教学中的优点和不足，更重要的是，我们共同探索了更多的教学可能性，为今后的教学提供了宝贵的经验。

《长方体和正方体的体积》教后反思

在备课组的安排下，我执教了五年级数学《长方体和正方体的体积》一课。

本节课的教学目标是让学生掌握长方体、正方体体积的计算方法，并能正确计算长方体、正方体的体积，从而解决一些实际问题；让学生亲身经历长方体和正方体体积公式的推导过程，培养他们的动手操作能力和归纳推理能力；在教学过程中激发学生学习数学的热情、引导学生发现数学的价值，让学生学会与人合作。  

本节课的教学重点是使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体体积的计算方法。教学难点是让学生通过实践操作，理解长方体的体积公式的推导过程。

在教授长方体和正方体体积的之前，我认识到学生对于体积概念的理解是教学的关键。因此，我组织学生用棱长为1厘米的小正方体拼摆不同形状的长方体，让学生在实践操作中更直观地感受体积的含义，并且理解长方体和正方体的体积是由长、宽、高决定的。

在计算体积的方法上，我强调了公式的推导过程，让学生通过实践操作，观察发现，归纳总结出长方体体积的计算公式。做到让学生知其然知其所以然，而不仅仅是死记硬背。同时，我也提供了一些实际问题，让学生运用所学知识解决。例如计算一块长方体豆腐的体积，一根方钢的体积等。这样的生活问题，有助于学生巩固所学知识，并且提高他们的实际应用能力。

总的来说，本节课基本做到了重点突出、难点突破，学生活动较为活跃，达到了预期的教学效果。

然而，在教学中我也发现了一些问题。一些学生可能对于几何概念的理解较慢，需要更多的时间和练习来掌握；在学生说摆法的时候，我只让学生通过口头陈述，没有上台演示；在教学当中，语言引导不到位，造成了学生在表达时说不清楚，这些都是我需要加强的地方。

总的来说，通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足之处。在今后的教学中，我将继续改进教学方法，关注学生的个体差异，给学困生提供更多的辅导和支持，确保每个学生都能够跟上课程进度。同时，我一定多向有经验的老师学习，争取让自己的教学水平在短时间内取得更大的进步。

“与智者同行，你会不同凡响，与高人为伍，你会登上巅峰”。3月20日早上第一、二节课，由我校五年级的数学老师牛彩莲和陈海燕分别开展了“长方体和正方体的体积”同课异构教研活动。这次教研活动不但展示两位老师的教学风采，也为听课老师搭建了学习的平台。下面我谈谈自己的收获：

这两位这两节课共同亮点是：

1.课件制作精美。都能根据教材内容，从导入、新授、练习、总结、提升等环节制作了与本节课内容相关的精美课件，不但能引起视觉上的震撼，还能吸引学生的眼球，让学生积极参与到本节课的各个环节中去，起到了事倍功半的效果。 

课堂练习内容充实。特别是讲授完长方体和正方体体积之后，两位老师都设计了大量练习题，通过练习，强化巩固了本节课内容，达到了预期目标，由于都采取不同的形式和方法，学生的参与性极高，课堂气氛活跃，效果显著。

推理严密，衔接紧凑。这两位老师都是通过让学生摆一摆，看一看，想一想，不但推导出“长方体的长方体和正方体的体积”计算方法和公式，而且弄清了为什么“长方体的体积=长x宽x高”，“正方体的体积=棱长x棱长x棱长”。

虽然教学内容相同，但是老两位老师又有各自的特点：牛老师执教多年，本节课依然成稳老练、有条不紊，充分发挥好了教师的主导作用，课堂上真正做到了精讲多练、讲练结合，效果显著；陈老师年轻有为，充满活力、有朝气，课堂教学讲解一字一句，不拖泥带水，特别是拓展练习中准备了作业题单，新颖实用有创意。如果陈老师再在细节上下些功夫，再大胆些，课堂教学会更加完美。

通过这次教研活动，使我深刻的认识到，不但要认真钻研教材，挖掘教材，还要虚心学习 ，取长补短，才能最大提高自己的课堂教学水平。

相同的内容，不同的风格，异样的精彩。今天我们五年级数学备课组开展了一次同课异构活动。牛彩莲老师和陈海燕老师为我们登台献课，精彩演绎了《长方体、正方体的体积》优秀课例，让我受益匪浅！两节课都能做到以生为本，学生主体地位凸显到位。两节课都能从单元目标入手，对教材进行合理的整合。两节课都能采用行之有效的形式呈现知识，以达到预期的效果。

牛老师的课堂节奏明快，动感十足。重视学生探究能力的培养。在引导学生推导长方体体积计算公式的时候，提出指向性很强的问题，为学生提供了很大的探究空间，有效地引导学生进行探究性学习，学生通过摆—拼—数，顺势迁移，快速推导出了计算公式，推理清晰，重点突破到位。重视学生潜能的激发。激发学生学习的潜能就是要给学生自主学习的权力。牛师在课堂中给学生创设了广阔的学习与探究的平台，最深化地挖掘学生学习知识的潜质。鼓励学生采用不同的方法解决问题，让学生在多种方法的尝试中深刻理解公式的原理。重视知识的迁移与应用。在“实践应用”环节，练习题型设计新颖，梯度明显，题型多样，一题多解，多题一解，有归纳有提升，训练到位。牛老师的课堂突显了“快”、“活”、“实”的亮点。

陈老师的课堂稳中提升，娓娓道来。开课从视频《乌鸦喝水》的故事引入，激趣铺垫；再到探究长方体的体积计算公式，用12个小正方体摆不同形状的长方体，从不变到变，激发学生的发散思维；最后到巩固练习，前后衔接连贯，过渡自然。陈老师在课堂上，善于利用动态生成性资源，在执行预设的同时，对于学生提出的一些问题，或者回答的一些问题都能及时做出回应与处理，这样使预设目标在生成中添入了灵活、创新的成分，提升了水平，实现了超越。课件精美，动感强，能更直观有效地辅助学生理解强化知识。陈老师在课堂中能细致地引导学生，对易错点强调到位，如：a的立方表示的意义以及3a与α的立方的区别都逐一进行强调引导。陈老师的课堂突显了“稳”、“细”、“实”的亮点。

教艺无涯，研无止境。教学是发现、是分享、是成长。他山之石，可以攻玉，我要汲取本次活动中的精华，继续在大单元教学、项目化学习等方面不断学习，不断实践，深耕课堂，努力做一名有深度、有温度的数学教师！

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。好课是磨出来的，只有教研不止步，教育方能阔步前行。为进一步深化课堂教学改革，努力打造高效课堂，提高教师的课堂教学能力，在学校领导的精心安排部署下，3月20日上午，我们五年级数学组开展了“同课异构”教研活动。相同的内容，不同的构思，不同的切入点，绽放着异样的精彩。

走进牛老师的课堂，总体感觉。朴实无华、课如其人，朴实更显典雅和庄重，无华更增添了教学艺术返朴归真的魅力。牛老师整堂课的教学形式就是一堂常态课、家常课，没有更多的修饰和虚华的成分，没有令人眼花缭乱的多媒体，没有临场作秀的氛围，不仅让学生学到了知识，而且把课堂真正还给了学生，教师的主导地位也得到了充分的发挥。

在新知探究时,牛老师给了学生自由活动的空间，让学生摆放出不同的长方体,并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一共是多少个小正方体。再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。最后，通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示出来，并且学生能活学活用，解决问题引用自如。

陈老师的课有“创新”和“创意”，能活用教材，爱想点子，新课改的理念体现得很突出，形成了校本特色，把数学生活化，陈老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会数学与实际生活密不可分。

陈老师利用小组合作，把每人准备好的1立方厘米的小正方体，小组内合作分别组成不同的四个长方体，并及时填表记录（每组课前发一张表格），记下这时长方体的长、宽、高，和需要的长方体的个数，以及此时长方体的体积。学生通过小组自主合作探究很快把表格填充完整，再通过展示、观察、比较、归纳、总结，得出结论：长方体的体积与它的长、宽、高有关，且长方体的体积=长×宽×高，学生很快解决问题，找到计算长方体体积的公式，从而从实践上升到理论。

总之，短短的两节课，让我受益匪浅，我们只有有效的把知识、思想、艺术完美的结合，才能拨动学生的心弦，课堂才能新颖，有趣味性和启发性。作为新时代教师，我们应该与时俱进，不断创新，学习和借鉴他人的经验和做法，才能形成自己独特教学特色。

在本次的同课异构活动中，我有幸观摩了两位老师执教的《长方体和正方体的体积》课例。这两节课风格迥异，但都给我留下了深刻的印象，让我收获颇丰。