【教学研究】席文龙（泾川县丰台镇中学）：省级中考统一命题下的备考策略及教学思考

首先，认真研读教育部《关于做好2022年中考命题工作的通知》《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》等文件。其次、总结教学经验、探索学生工作的新思路、新方法，不仅是必要的，甚至是必须的。最后，要多关注备考的六个趋向。

1.各学科融合命题、坚持素养立意             

中考命题要在人与自然、社会的协调发展中体现学科、跨学科育人。在语文、数学、英语基础科目命题中可能相互渗透，也可能涉及到政、史、地、生、理、化等综合科目。特别是历史、地理、物理学科知识与基础科目的渗透与融合。所以中考题目的文字会增多，题干会加长，试题的提问方式和呈现方式会有很大变化：增文化减题量、 增探究减套路、增创新减书写，固定的出题套路会改变，每年必考的东西也未必再考。题干中会出现一些新知识、新方法和技巧，考试中要求学生现场学习、现场去用。在日常的备考中要加强这方面的探索，多进行这方面的练习。 

2.紧密联系社会生活、凸显实践应用

中考命题注重情境创设；问题设计；思维考查。试题情景基于真实生活世界，即社会化、生活化学习场景，创设的真实情境含有鲜活富有时代气息的语料。将核心知识，学科思想融于真实问题解决中，突出对考生应用核心知识、思想方法和关键能力分析解决实际问题能力的考查，逐步实现从考查“解题”能力向考查“做事”能力的转变，体现“实践应用”这一方向，紧扣“做中学、用中学、创中学”的思想，也就是说更侧重于考查学生在陌生情境中综合运用所学知识解决问题的能力，强调学以致用。

3.注重基础性、选拔性知识、体现多元评价

中考试卷基本定位“两考合一”，注重考查基础知识、基本技能、基本思想和基本方法。同时，中考要为高中选拔优秀的学生，所以会适当增加概括论证、分析解释类试题，重视对学生概括、关联、说明、论证等高阶学习理解能力的考查。鉴于此，在备考中不但要有针对性的做好弱科目补救，而且尖子生培养要常态化，要突出抓好前30%和后30%学生。

4.增加创新性、体现服务选才功能

增加题目的创新性是新中、高考的命题趋势，近年来多省份增加了中考题目的“新定义问题”。新定义问题是指命题者按照一定的规则，呈现给学生没有见过的新定义、新运算、新图形、新观点、新热点。新定义问题一般貌似新知识，但经过深入思考后发现是旧知识的逆向思考、或聚合或发散或拓展提升。创新性试题旨在增加题目的思维含量，重点考查学生将新知识转化为旧知识的能力，在转化的过程中考查学生思维的深度、广度、宽度，从而服务于初中学业水平的评价和高中学生的选拔招生。

面对新的命题趋势，在备考过程中，教师要让学生认识到，各学科解题思考的主要过程都可以概括为“联想”与“转化”两个环节，即通过联想找到和问题相关的已学知识和已解问题，再通过转化，将问题转化为已解问题或可解问题。把试卷上的新知识通过联想，转化为课堂上实践的、课本上有的旧知识的思想。同时一定不要刷题，搞题海战术，要注重“一题多法”“一题多变”“一题多用”“多题归一”的理念、思想在教学中的体现。

5.重视实验探究、体现创新实践

新的中考命题中将更加重视实验考查。物理、化学、生物等试卷中关于实验探究的考查始终会保持较高的占比。试题从多角度、多层次设计问题，既考查学生在简单变式情境中分析解释实验现象、归纳概括实验结论和反思评价实验方案的能力，也考查学生在陌生的情境中获取事实和证据的自主学习能力、进行证据推理的科学探究能力、以及提出解决实际问题初步设计实验方案的能力。在备考中要按照要求多进行实验教学，训练学生的动手能力。

6.增强解题思考过程的精神动力

在中考命题中，面对试题的呈现形式和设问方式的变化，对于课堂上本身缺少思考的孩子来说，更应该帮助学生增加解题时读题、审题、思考的精神动力，克服解题时常有的浮躁、畏难等不良情绪，弥补缺失的独立思考能力，增强专心致志、不畏艰难和努力求真的探索精神，让学生知道新考题变化一定会有，让学生在精神和心里层面适应将要出现的变化。同时让学生在平时的考练中“慢慢培养思考的耐力”或“思的韧性”，面对难题、长题、新题等能够践行连续的思，做到不畏惧，不害怕。

7.重视每次考前培训、关注全部训练过程

新考试的出现要求我们再次重视考试的基本答题习惯素养，在平时的课堂练习及考试当中就要对学生的书写审题、答题、纠错、排版、涂卡、考试时间把握、试卷检查等方面进行规范化要求和常规性指导。书写是最重要的一个因素，决定着阅卷者给予感情分的高低，也是阅卷者对考生的第一判断依据。所以好的书写在中考答题中占绝对优势，可以使得每门学科多得20多分左右。反之，如果书写不过关，则影响总分的竞争力。审题是第二个重要的因素。面对试题提问方式和呈现结构的变化，试题文字的增多，这必然给读题、审题带来更大的阻碍，所以在练习和评价反馈当中，要教给学生正确的审题、答题习惯。要求学生必须做到七分审题，三分答题。力求避免没有审清题意、没有看清题目的要求而急于动手答题，这必定影响考试的时间分配和考生的心理稳定。第三个要素是纠错。纠错时不能涂抹、划斜杠，要用正确的修改符号，力求卷面整洁干净，没有任何污点，不影响阅卷老师的视觉评判。第四个重要的要素是答案的排版。审清楚题目动手作答前，根据答案的多少、类别等进行整体的布局规划。理科性学科一定要按步骤作答，文科性学科要按照要点作答，因为理科阅卷按步骤赋分，文科按要点赋分。同时，作答时不能空题。始终要牢记，不答不给分、多答不扣分。答案书写要上下左右对齐，正确恰当运用标点符号等书写。另外，在备考中选择或命制练习题时，要结合学科特点,筛选试题结构设置合理,机械记忆性试题占客观性试题比例小，探究性、开放性、综合性试题比例高，有跨学科命题体现的试题。

中考试题对初中教学具有指挥棒效应，对初中各学科教学提高教学质量起到了积极引导、促进作用，作为初中教师探索如何顺应中考改革导向，推动课堂教学改革显得紧迫且重要，针对现状，我认为从以下方面着力。

1.  丰富教学方式、促进教与学习式变革

基于中考试题以核心素养立意、重实践能力、体现创新精神等命题重要改革导向，要求教师在教学中帮助学生构建系统学科知识体系、形成系统学科思想方法，指导学生解决生产、生活实际问题。同时，教师要改变原有仅仅基于知识逻辑组织教学内容，按“教授知识—学习理解一训练提高（落实）—应试评测”设计学习路径的单一教学方式，要根据内容特点、学生情况选取适切的、多样样化的教学方式,如基于真实情境的教学、基于实践活动的教学、基于项目式跨学科学习、对话式、探究式等多种方式组织教学，也就是说要突破教材、突破教室、突破学校，联结生活、社会、过去、现在与未来，进行立体化、多场域思考、设计，培养全面、完整的现代学生。

2. 关注思维品质培养、提升课堂活动质量

中考试题关注课堂学习过程，重视对学生概括、关联、说明、论证等高阶学习理解能力和思维品质的培养，改变教学中忽视知识的生成过程，只关注“是什么”而忽视“为什么”的现状，改变学生在解决问题时凭经验感觉，缺少理性思考、逻辑分析的现状。要求教师在课堂活动设计时不但关注活动形式是否多样、活动过程是否顺畅，而且要更多的关注所设计活动能否让学生的思维深度参与、能否促进学生内化理解、能否使学生获得多元收获等深层次问题。具体来说教师对教育内容的理解要从对学科知识结论的静态理解转变到对知识的形成过程、知识的核心素养培养价值的动态、功能态理解；对学生认识从关注学生的课堂学习表现转变到探寻学生问题解决的思维机制、探寻学习表现的景响因素。特别在情境化问题设计时，要注重设计能体现思考过程的问题、思维进阶的问题，同时评价性问题、反思性问题，提升学生面对问题进行理性分析的意识，提高学生思维的逻辑性，落实对学生思维品质的培养。在活动的实施过程中，教师要更重视师生、生生对话的质量，既要能让学生充分表达自己的观点，思维外现，也要能对学生的观点概括，针对学生的观点提出新的问题或给出新的支点，促使讨论或活动进一步深入。同时，教师在适时点拔时应该更加注重对核心规律、思路、思维方法进行概括、点拨，促使学生真正内化认识，不断反思，达到会学的目的。

2. 链接世界、对话时代

教师在授课时，要关注外面的世界，关注时代热点。把握学生的思想实际，贴近社会现实，从回应现实热点，解决实际问题入手，让课堂充满时代、生命、生活的气息，不断增强教育教学的针对性和时效性。

总之，随着“中考全省一张卷”的实施，中考“指挥棒”的正面导向作用会充分发挥出来，必定会带动课堂教学摆脱题型套路的枷锁，达到中考命题改革与课程教学改革同向同行的目的。