【培训心得】许惠玲（泾川县光彩幼儿园）：管理中的自我觉醒——参加2023年学校管理人员访名校高端研修班感悟?

追着风，去江南。

落叶为字，万语千言。

“同江南的距离，如同夜空中繁星的间隔，纵然看似遥不可及，却能深切感受到其内涵的深邃，如同宇宙的浩渺与思想的深邃。这种浩瀚与深邃的内容是文化、教育、粉墙黛瓦、蜂拥人流……迎面而来又擦肩而过，就像夜空中的星子，虽然不能彼此触摸，但每个呼吸和毛孔却能感受到彼此的存在。”这是写在培训期间朋友圈里的一段话，九天的学习是刻在余生中的一次美好经历。尤其是程开甲小学、木渎高级中学的文化内涵让我如沐春风，作为幼儿教师对探访过的吴江区实验幼儿园的印像倒不是很深，只觉得它很大。

走进程开甲小学，映入眼帘的便是程开甲展厅、少年科学院、开甲科技园等，让我感受到浓浓的科技氛围。“我们希望通过丰富的学习活动，让‘开甲精神’在学生们的心里扎根，化到他们的行动中去。”这是程开甲小学常务副校长周菊芳在讲座中说的一句好话。据了解，程开甲小学除了在日常课程中传播科学家精神以外，还开展了以“读”先生、“悟”先生和“学”先生为主题的教育活动，从小在学生心中根植创新、爱国、坚韧不拔的科学家精神。

优雅自在的黑天鹅、郁郁葱葱的青菜、江南水乡的楼阁……木渎高级中学显示出一片安暖的气息。作为江苏省首批四星级高中，坐落于苏州城西天平山麓，该地也是范仲淹的曾祖、祖、父三墓所在区域。范仲淹曾购置十余顷“义田”，为族中贫者有所养、幼者有所教、无家者有所居。“义田”作为赡养族人，救济贫困的来源，是范公“家国大义”“先忧后乐”精神的具体表现。在介绍中了解到，2019年，木渎中学启动“义田”工程，追溯“文化源”，“范公精神”引领劳动教育的，开展“义田”强调个体在劳动中获得自我存在的价值感，丰富精神内涵，在劳动教育中体会先贤高义之风，培养“先忧后乐”的情怀和勤劳的美德。

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。走过的这些学校有范仲淹的“家国大义”精神，有程开甲“科学探索”精神……回观我们光彩幼儿园，也是民营企业家蒋吉虎和社会爱心人士捐助修建，这些爱心人士和范公一样有着深厚的“家国大义”“先忧后乐”精神，作为光彩的后人这种精神是很值得学习和传承的。在江南的这些天，每所学校、每场讲座时刻刺激着我的神经，同样是教育人、是管理者，为什么我的境界和思想达不到他们的高度？是因为经济条件、人文环境、教育理念、队伍素质？这些因素都有，在感叹的同时，作为一名幼儿园的管理者，当下要做的是如何在现有的实际境况下带着园所向着优质的质量发展？

曾看到这样的一段话：在指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人﹔在敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞强;在恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾;在嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩……这段话不时会在我脑海中浮现，也时时警示为人师、为人母的我，在这人生最美好的时期，该给孩子一个怎样的童年？是我们幼师人应该思考的问题。人应该是快乐的，而童年生活只有一次，更应该在快乐中渡过，在快乐中成长。我的理解这个“快乐”并不是指吃得好、穿得好，而是指孩子在成长过程中，在受教育的过程中感受到学习的快乐;体会到知识所带来的求知快乐、思考快乐﹔在快乐生活中体会到生活的喜悦，分享成功带来的快乐；在快乐中体会生命的感悟，品味人间亲情;在与小伙伴们的快乐嬉戏中体验纯真友谊带来的快乐﹔在自主游中体验观察与发现的快乐……在打造校园特色文化，实施“一园一品”中，我园定位为“快乐幼儿园”，这个快乐可不单指情绪的放松，我把它定位为“教师乐业、幼儿乐学、家长乐怀、社会乐道”。这样的定位和太仓市第二小学“百川汇流，浪花朵朵”有异曲同工之处，它就像一根柱子一样，支撑起园所发展的脊梁，所有的工作围绕这一理念去做，多年以后就会成为园所文化。

通过这次学习我再次审视了我们的园所文化内涵，确立的以“巾帼风采映党旗”为党建品牌、以“办有文化的幼儿园，领有思想的家长，育有灵魂的人才，做有品格的教师”为办园愿景、弘扬“以人为本、实施人性化管理，凝聚人心、打造团队精神”的管理理念是正确的方向，今后将依托党建品牌，以“快乐童年”为办园目标，以“以童为本，蕴梦于乐”为办园理念，突出“读而有趣，动而非凡”的课程特色，秉承让孩子“在快乐游戏中学习，在自由环境中成长”的教育宗旨，让老师在培养孩子的同时获得职业幸福感。

齐心协力，用经验积累提炼课程体系。2019年3月我担任园长，结合当时幼教改革工作实际，确立了我园的课程模式为1＋2＋4（1快乐与发展资源包，2足球、阅读，4编程、食育、酷跑、建构）这些课程之间都是独立开展的，按照教参授课，随着自主游戏时代的到来和几年来工作的积累，结合本土实际，对原有课程进行改革和创新, 建构了崭新的幼儿园“快乐课程”体系，整合活动时间与内容，注重渗透“快乐体能”“快乐语言”“快乐建构”“快乐食育”“快乐编程”“快乐艺术”“快乐劳动”七大模块的游戏活动，下学期开发“快乐沙构”课程，将这八大课程模块通过五大领域的主题教学、自主游戏、区域活动等方式呈现出来，让孩子们在看看、玩玩、试试、想想中探索、学习，培养兴趣，发展能力，透过幼儿行为分析其心理活动，从而开发孩子的八大智能，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为以后的学习和生活奠定坚实的基础。

自2018年以来，我园有11项省市级课题先后结题，有家园共育类《家庭、社区与幼儿园教育合力的探索与研究》《幼儿高质量亲子陪伴的实践与研究》；有品德教育类《平凉红色基因融入幼儿思政教学活动中的实践研究》《社会主义核心价值观融入幼儿园一日活动的探索与研究》《红色文化资源在大班幼儿德育教育中的实践研究》；有教育教学类《幼儿园户外自主游戏中教师支持策略的实践研究》《民间游戏在幼儿园的开发与实施研究》《足球游戏在幼儿园一日活动中的渗透的实践研究》《中班幼儿早期阅读指导策略研究》《幼小衔接阶段儿童体育教学策略研究》；有结对帮扶类《城乡幼儿园结对帮扶助推学前教育均衡发展的路径研究》。在实施过程中热火朝天，结题后消声觅迹，通过听唐琴老师的讲座我才恍然大悟，课题结题不是工作终结，而是真正的开始，是把一个研究成果转化为运用的过程，要将课题作为一个引领、示范的载体，解决教育教学中的热点难点问题，使之成为“显微镜”，看到普通老师看不到的内在与深刻；成为多棱镜，多角度的客观评判与改进；成为望远镜，预见发展的趋势和可能的未来。

具体做法：

1.建立课题成果库，让每位老师知道我的课题内容和实施步骤，积极的参与其中，定时总结分析，做好策略调整。

2.在教研会、教育成果分享、圆桌会议等活动中进行成果宣传和推广，让他人知道和借鉴。

3.将正在进行的课题纳入日常的教育教学工作中，并与孩子的一日活动有机融合。

让孩子快乐的同时，我不会忘了让老师们也快乐，给孩子们创造快乐的同时，自己也是发现快乐、体验快乐的过程，打造快乐教师队伍，倡导敬业乐业观是我的责任，我将向老师推荐杨荣先生的《快乐教育》，让老师们了解为什么要保持快乐，因为那是教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。为了让老师们乐业我有十个标准:每天保持微笑﹔批评带着幽默;与孩子讲话生动有趣;喜欢体育运动;愿意读书学习;凡事积极应对;有一点闲情雅致﹔有几个知心朋友﹔拥有一颗童心;了解孩子熟悉流行的事情。为了更好地实践快乐教育，确立了打造“爱心成就快乐”教育承诺实践活动。在班子成员的带领带动下,我相信老师们都会积极调整心态,开怀地去工作，欣然地去生活。

总之，别人的再好也是别人的，做好自己的就是收获，管理中的自我觉醒才是发展的内驱力，给自己定好目标，和老师们一起定好园所发展目标，坚定不移的走下去就是优秀。

微信平台：jcjy1662  

创刊日期：2016年6月2日  

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