【课赛总结】潘彦文（泾川县窑店镇学区）：有道深浅在研思 唯以求真踏实行—2023年中小学课堂教学讲赛小学道德与法治决赛总结

有道深浅在研思   唯以求真踏实行

——泾川县2023年中小学课堂教学讲赛小学道德与法治决赛总结

泾川县窑店镇学区  潘彦文

金秋十月，丹桂飘香，在这个收获的日子里，我们迎来了泾川县2023年中小学课堂教学讲赛。10月23日—10月25日，我和来自汭丰学区的马存俊老师、丰台学区的康小花老师作为小学《道德与法治》科目讲赛评委，共同目睹了来自各乡（镇）学区、县直小学的17名教师同台竞技，感受他们和东街小学学生的精彩合作。抱着相互学习、共同提高的态度，我们立足课堂，并于每天讲赛结束后组织召开教学研讨活动，深入细致、开诚布公地和参赛教师进行了面对面交流，公平、公正地评价每位教师课堂中的得失。对我来说，这无疑是一次思想上的洗礼、行为上的推动、精神上的鼓舞，几天下来收获颇丰、感慨良多。

一、基本情况

本次小学《道德与法治》科目课赛活动，既是一次推动全县课堂教学改革的重要举措，也是践行“三思”课堂理念、落实立德树人根本任务的精彩展示。17位老师经前期各学校的初赛、学区的复赛中脱颖而出，多数教师年富力强，思维活跃，教学基本功扎实，语言精炼，知识储备丰富，备课详实，板书工整，电子白板操作熟练，教学素养较高。从决赛成绩看最高91.95分，最低86.7分，平均得分89.27分，属优秀等次，合乎参赛实际情况。

本次活动中，讲赛的课程内容包括四年级上册第二单元《我的家庭贡献与责任》的第一课时和第二课时，第三单元《健康看电视》第一课时。五年级上册第二单元《我们是班级的主人》的第一课时和第二课时，《我们神圣的国土》第一课时。其中泾川四中的任丽英、王村学区李宝奎、太平学区的赵晓莲三位老师讲赛题目是《我的家庭贡献与责任》第一课时，引导学生增强责任意识，知道自己在家庭中的角色，做一些力所能及的家务劳动，为家庭做贡献。城关学区的杨静、中街小学的尚雅琼、第三小学的陈婷婷三位老师讲赛题目是《我们是班级的主人》第一课时，通过模拟召开班级会议的程序，让学生树立民主意识、程序意识和规则意识，培养集体责任感，引导学生积极参与班级活动。丰台学区的杨浩平、玉都学区的刘磊、东街小学的文竹三位老师讲赛题目是《我的家庭贡献与责任》第二课时，通过自身体验、观看视频、交流分享等活动，引导学生为家庭尽责任，懂得不管年龄大小，家庭成员都要承担家庭责任，做一个有责任心的孩子。窑店镇学区的刘东峰、飞云镇学区的高莹、荔堡镇学区的马小明三位老师讲赛题目是《共同的责任要落实》，针对班级决定执行过程中产生的各种问题，让学生通过协商与合作，自觉遵守班级的共同决定。汭丰镇学区的吕静、泾明乡学区的吕小蕊两位老师讲赛题目是《健康看电视》，通过学生推荐自己喜欢的电视节目，了解电视对生活的价值，养成健康看电视的方法。高平镇学区的罗青、罗汉洞学区的张睿、党原镇学区的信莉超三位老师讲赛题目是《我们神圣的国土》，让学生知道我国的地理位置，领土面积，海陆疆域，行政划分，感受祖国地域辽阔，激发对祖国的热爱之情。总体来说，17位参赛老师教学思路清晰，环环相扣，深刻把握《道德与法治课程标准（2022版）》精神内涵，全面落实立德树人根本任务，以自主、合作、探究等学习方式来凸显学生的主体地位，注重交流点拨，重视课堂评价，课堂上学生有深入的思考，有思想的交流，有思维的碰撞，亮点层出不穷，目标达成度较高，对我来说即有理念上的洗礼，又有理论上的提高，可谓一路交流，一路成长。

二、特色亮点

从抽签到课赛，面对准备时间短、要求标准高、教学环境生等诸多不利因素，但令人欣慰的是每一位选手都克服了诸多困难，不仅充分展示了赛课水平，还将个人的育人使命与育人情怀、职业操守和专业能力展现于课堂。应该说课课有特色，人人有亮点，总体概括，亮点如下:

1.教学功底扎实

综观本组参赛的17位老师，尽管在年龄大小、教龄长短上各不相同，但无论是教学案例设计、教学活动实施、教后反思说课，无不体现着扎实的专业素养。多数老师普通话标准，学科语言表述精准，讲课时富有激情，幽默风趣，较好地发挥了教学语言的艺术功能。城关学区的任丽英老师、王村镇学区的李宝奎老师，肢体语言丰富，巧用“疑问句”“反问句”，点燃学生质疑的火花，拓展了学生思考的空间。高平镇学区罗青老师、汭丰镇学区的吕静老师板书设计思路清晰，要点归纳到位，书写规范、工整，美观大方，通过整齐划一的板书，将课堂主要教学内容进行了呈现，不仅使学生加深对知识的理解，还起到了正面示范教育作用。城关学区的杨静老师、第三小学的陈婷婷老师、丰台学区的杨浩平老师注重基础知识的学习，教材资源挖掘充分，对文本解读到位，拓宽了学生的视野，培养了他们的兴趣，提高了课堂教学效率。中街小学的尚雅琼老师、太平学区的赵晓莲老师、飞云学区的高莹老师调动学生有方，通过多元化的评价手段，充分激发了他们的学习积极性。玉都学区刘磊老师、窑店学区刘东峰老师、荔堡学区马小明老师教学过程流畅，导学有法，师生互动密切。中街小学的文竹老师教学经验丰富，教法独特，学生课堂生成精彩。泾明学区吕小蕊老师、罗汉洞学区张睿老师、党原学区信莉超老师引导学生自主学习、合作探究，效果良好。

2.教学理念新颖

从教案案例的设计与呈现，教学内容的整合与实施，课堂结构的建构与执行，教学流程的把握与优化等方面看，绝大部分教师在教学目标设计上，都能有效的将三维目标结合起来，融为一体，并有效地转化为学习目标。教学重点、难点把握准确，并且在教学重点，难点的处理上都能采取行之有效的措施。新课程理念下的大单元主题式教学理念渗透明显，丰台学区的杨浩平老师、东街小学的文竹老师进行了单元导学设计，结合课标整体要求，对单元目标进行了分析，由单元整体教学思路设计了课时教案。让我们明显地感受到课改以来倡导的“教师为主导，学生为主体，问题为线索，活动为主线，探究为主攻”的教学思想已深入人心，老师正在课改的道路上奋力前行。

3.教学设计巧妙。

参加讲赛的教师，在课堂教学设计上亮点频频，给人耳目一新之感。一是教学导入巧妙。多数教师或是利用视频片段从生活问题启示入手，或引用经典图片直观演示导入，或通过讲故事明事理引入，或是利用猜谜语凸显教学内容，新课导入有趣，营造了良好的课堂气氛，为新旧知识搭建了桥梁。太平学区赵晓莲老师利用视频导入，开课前播放了沙画视频《幸福的一家人》，然后让学生给沙画起名字，并说出怎样做才能让家里人感到幸福，激发了学生的好奇心和求知欲，为新课的学习做了很好的铺垫。第三小学的陈婷婷老师，以《横渡乌江，红军吹响冲锋号》视频片段来导入，不仅让学生懂得决定重大事务时，要遵循民主决策的原则，而且还对学生进行了红色主题教育，对中国革命史进行了渗透。二是流程设计巧妙。多数教师都能结合教情和学情，紧抓教学细节，精心设计课堂中的每一个环节，做到环环相扣，科学紧凑。在玉都学区的刘磊老师的课堂中，教学细节处理的十分恰当。当他提出家里洗发水不够时，怎么办？学生说可以加水，不浪费。这时，他通过类推迁移的方法，提出如果学习时间不够时，怎么办？学生说可以挤挤，珍惜时间，对学生进行情感态度价值观的渗透，增强了道法课的核心价值。飞云学区高莹老师在练习环节，设计了“续写日记”，不仅使学生在小组展示时能够条理清楚、思路清晰，同时也是对班级决定与自己意见不一致时自己看法的延伸。同时她在课程结束时设计了师生合唱歌曲《众人划桨开大船》，学生通过听、看、唱、想等途径认识到“团结”的重要性。三是资源整合的巧妙。各参赛老师在教学资源的整合和利用上可谓是用心良苦，用情之深。党原学区的信莉超老师，充分利用国家智慧教育云平台上的优质教育资源进行备课、设计课件，抓住了教学的重点，资源选取科学合理，应用科学得当，教学效果明显。汭丰学区的吕静老师，通过引入“小博士”的建议文本资源，让学生通过默读等形式，指导了科学看电视的方法。

4.教学内容充实。

较之以往的课赛活动，本届赛课老师在内容设计上更突出了“实”。许多课堂对教材资源挖掘充分、文本资源解读到位，以问题为线索，以活动为主线，注重学生探究意识的培养、自主学习能力的提高，许多课堂合作探究、交流讨论的实效性强，教师对教学内容归纳总结精炼，课堂评价方式多样，注重了学习方法的指导和学科思维的渗透。使三维教学目标不再是空洞的文字，而成为可操可控，学生能够接受，教师能够驾驭的鲜明准绳，从而依托教材知识，涵养学生品格。东街小学文竹老师让学生开展体验式学习，她创设了“搬砖”真实情境，让学生分角色进行扮演，在相互交流互动中感知责任和担当，对生活充满阳光，不气馁、不抱怨，学习坚持不懈的精神。中街小学尚雅琼老师课堂中组织学生围绕“如何安排元旦联欢”进行讨论，城关学区的杨静老师、第三小学的陈婷婷老师通过组织召开“拜访秋天”主题班会，遴选了主持人，小组内进行提议，大会进行表决，进一步让学生理解班级事务决策的步骤和方法，在这个体验过程中，突出了重点，突破了难点，落实了教学目标。

5.感情投入真实。

一堂真正的好课应该是真知识与真情感的深度融合，再完善的教学设计，如果教者没有激情，缺乏活力，没有对学生发自内心的关爱都将注定不会有预期的结果，也不会有生命课堂的延续。本次赛课，老师们展示了良好的精神风貌，仪表端庄，笑容温暖，富有亲和力的表现拉近了与学生之间的距离；富有激情的课堂教学组织激发了学生的活力和求知欲望；言传身教的示范引领活跃了课堂气氛，调动了学生的兴趣，传递了正能量。丰台学区杨浩平老师虽然教龄短，但教学态度严谨，教学思维敏捷，教学语言精练，感染力强，他多次走下讲台，参与到学生的学习之中，充分诠释着教师的引导、参与、合作等作用。荔堡学区的马小明老师，虽然年长，但他普通话标准，感情投入到位，课堂中用自己的真情实感来熏陶、感染学生，学生时不时地有序讨论，时不时地陷入沉思，教学目标达成较好。

6.调动学生灵活。

此次讲赛活动虽然借班上课，却较好地实现了师生之间的教学相长，学教融合，在调动学生方面想了办法，下了功夫。所有参赛教师均通过欣赏期待的表情，肯定鼓励的眼神，和蔼可亲的笑容，真诚细致的倾听，恰当得体的肢体语言，富有耐心的启发，循循善诱的引导，对学生的表现给予了中肯及时的评价，调动学生学习积极性。泾川四中的任丽英老师、飞云学区的高莹老师、泾明乡学区的吕小蕊老师抓住了儿童认知特点，在练习环节，制作了练习闯关游戏小程序，活跃了课堂气氛，增强了课堂的趣味性和挑战性。罗汉洞学区的张睿老师、窑店学区的刘东峰老师，小组合作探究学习运用得当，组织有序，激励到位，学生学习的热情持续增长，教学效果事半功倍，教师教的轻松，学生学得积极。

三、存在问题

金无足赤，人无完人，课无完课。教学是一门艺术，必然存在认知上的差异。因此，我们是怀着更多的期待，带着更高的标准走近课堂，观察学习。几天下来，我们在看到诸多教师独特的教学艺术和精湛的教学技能的同时，也发现了许多的美中不足，借此机会，作为思考的话题提出来，与各位老师共同探讨。

1.课堂教学中，三维目标的确立及整体教学设计不科学、欠合理、不规范、欠具体的问题。

本次讲赛活动新增了对课堂教学设计的评价。评委组在认真审读了参赛的17份教学设计后发现，部分教学设计存在以下共性问题：

（1）大多是教案环节不全，无课标要求。未依照《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》制定单元教学计划和开展教学设计。

（2）教学目标泛而空，语言表述欠准确，大多数都采用了“了解”“理解”“掌握”“培养”等“专家”语言，“知道”“认知”“会”“体会”“感悟”“感受”等行为动词，使用很少。

（3）教学重点、难点把握不准，设定随意，对同一节课中，不同教师对教学重点、难点的尺度把握不尽相同。

（4）教学目标与学习目标界定不清，混为一谈。

（5）教学过程逻辑关系不严密，思维混乱。

（6）现代教学技术取代传统教学模式，课件内容多、容量大，占据着课堂的主体，导致课堂教学重点得不到凸显，学生学习兴趣不浓，教学效果不高。

究其原因教师对新的课程标准理解不透彻，甚至撇开课标备课，对教材的研读、挖掘不到位，课时目标定位不准，重难点把控欠得当，导致学生理解接受难度大，学生学习效果不理想，使课堂教学的实效性大打折扣。

2.以学生为本，关注全体学生，促进学生全面发展的教学理念贯彻不到位的问题。

《新课程标准》明确指出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。教学活动就是在教师的引导下，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理等活动，获得知识经验的过程；是师生互动、生生互动的合作过程。本次讲赛课的参赛教师几乎都是通过提前预设的问题，把教学内容具体化，让学生通过阅读文本、观看视频、聆听歌曲，进行归纳整理，完成观点、结论的总结。但是对于学生回答不上来的问题，教师并未循循善诱，进行启发式引导，而是侃侃而谈，包办代答或者利用课件，直接出示结果，忽视了学生主体地位，导致教学重难点得不到突破，学生深度学习不够，课堂上败笔频频。

3.合作学习实效性不强，学生参与度不高，合作学习实效性不强的问题。

主要表现在（1）小组合作上只是“合坐”，组内无分工，即使有分组，教师也没有真正地指导和参与，个别班级分组过大，学生的意见难以整合。（2）合作学习的问题没有精心设计，大多就是照搬课本里的“议一议”，缺乏一定的梳理和整合，学生难以回答。（3）忽视学生主动性，没有由浅入深去引导学生，而是一个人唱独角戏。对于预设的问题不仅不提问还自问自答，整个讨论探究只图个形式。（4）对学生展示的结果、结论没有达成共识，对学生暴露出的问题没有得到真正解决。（5）自主学习、合作学习、探究学习展开后，没有给学生足够的时间，常常是匆忙收场，学生活动不充分，实效性不高；（6）学习任务指令不明确，学生不知道干什么。

4.多媒体的使用与传统教学相结合，过分依赖于多媒体课件的问题。

在现今多媒体资源泛滥的情况下，部分教师将教学内容全部搬上课件，课堂中一页页放电影式的播放，学生只是看热闹式的观看，并为深度思考每一个问题，幻灯片“操控”教学的全过程，并未将多媒体辅助教学与传统教学模式完美结合，真正发挥辅助教学的作用。

5.课后反思说课，教师自我反思不深刻、反思意识不强烈的问题。

一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，它对教师的成长有着重要的作用。本次课赛和较以往最大的变化就是添加了课后说课反思，重点考察授课教师对课标的理解以及自己教学过程中存在问题的改进策略。纵观整个课后反思说课过程，多数教师只是对自己的教学设计进行意图说明，课堂中自我反思意识不强，改进措施不得力，问题洞察力不强，思考较为肤浅。

四、几点建议

1.贯彻课程标准，更新育人理念。

道德与法治课是一门传递价值导向的重要课程，也是学校德育教育的重要实施途径。在“双减”的背景下，道德与法治老师只有树立起新的教学观念，建立新的教学模式，不断革新教学思维，更新育人理念，才能探究出更有效的教学对策。作为一线的教师，我们必须了解新的课程标准“新”在哪里？在引导学生进行道德与法治课程的学习中，要更加注重核心素养的培养，引导学生了解国家发展和世界发展大势，增强社会责任感和担当意识，立志做社会主义建设者和接班人。

2.基于课程标准，确立教学目标。

实现教学最优化的第一办法或第一工作就是制定恰当的教学目标，这是备好一节课的中心任务，是上好一节的前提。我们除了确立针对教者而言的“教学目标”，还必须确立课堂上面对学生而呈现的学习目标，且让它发挥作用。在课前要认真思考四个问题：第一，这节课学生学什么？（目标问题）第二，打算用多长时间让学生学？（效率问题）第三，你打算让学生怎样学？（方法问题）第四，会有多少学生达成学习？（效果问题）因为我们的教学效果最终要靠学生学到了什么，形成了哪些能力，是否会学习了来检验。同时，我们要认真研读教材，准确领会教材实质，做好知识定位，反思本节课应该达成的目标和学生的知识储备，以及接受能力。只有做到了这样，我们的新课改才能真正的从“试水区”走向“深水区”。

3.创设问题情境，激发学习兴趣。

一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。好的问题必须要有针对性、思考性和现实性。有效的问题情境离不开真实，结合教学内容，可以从生活中的具体事实或有趣想象引出问题，从教学知识的实际应用中引出问题，从新旧知识的矛盾中引出问题等。

4.重视合作探究，激发学习潜能。

合作探究是教学的有效方法之一，它有助于培养学生的参与意识、合作意识和创新意识，激发学生学习潜能。合作探究要在重点教学内容上展开，其中一个重要指标是：看有没有高水平的思维活动，学生独立思考能不能解决。合作与探究性学习的主体是学生，具有开放性，要在课堂有限的时间与空间有效展开，必须合理分组、学习任务指向明确，教师有序组织。具体来说，要创设良好的探究情境；要采用灵活的探究形式；要参与学生的问题探究；要促进学生交流互动；要欣赏学生的探究活动。

5.追求课堂本真，追求教学素养。

本真课堂是指在积极倡导传授知识，发展思维能力的同时，注重培养学科素养，走进学生心灵，启迪天性，促进学生身心发展。课堂莫太“做作”。不要把课堂导入看的太重，课本内容揉的太碎，教学节奏掐的太紧，表演欲望想的太多。警惕信息技术泛滥，转移学生关注点，破坏课堂学科味，影响思考主体性。让学生敢说话，说真话。课堂“力戒”作秀。戒“秀”课堂气氛，戒“秀”教学模式，“秀”学生活动，“秀”多媒体课件。有效课堂并不只是一种理念，不只是一种教学实践模式，更是一种人生价值追求。教学中，我们应多关注学生的学习情感和生活体验，多创设符合学生特点的学习情境，不断激发其学习兴趣，努力调动其学习积极性。使学生的激情得到释放，身心得到发展，最终达到乐学、会学、学会。

6.强化反思意识，实现自我超越。

再完美的课堂教学也难免有瑕疵，回顾、梳理和剖析这些“败笔”之处，吸取教训，作重新设计，可以在以后再教学时得以改进和提高。所以，要提升教学水平，我们就必须加强课后反思，反思教学中得与失，捕捉教学中闪现的瞬间灵感和智慧火花，改进教学中的遗憾和不足，积极撰写教学反思和教学随笔，实现由“学习型教师”逐渐向“能力型教师”和“反思型教师”的转变。

聚力共行，研思共进。总之，这次课堂讲赛活动对我们参赛教师和评委都是一次难得的学习机会，活动虽然已经结束了，但留给我们反思的东西却很多。教学是一条永远没有终点的射线，需要我们在不断的探索中前行，让课堂焕发新的光彩和魅力，让学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

主办：泾川县教育局

编审：教研室

微信平台：jcjy1662  

创刊日期：2016年6月2日  

投稿邮箱：jcjy1662@163.com 

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