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以赛促研拓思路以研助教谋成长

——泾川县2023年小学语文二组课堂教学讲赛总结

泾川县中街小学张滢

水本无华相荡而成涟漪，石本无火相击而生灵光。为进一步加强我县教师队伍建设，持续推进基础教育课堂改革，提高教师课堂教学技能，促进教师专业成长，泾川县教育局组织了2023年全县中小学教师课堂教学讲赛。10月23日至25日，全县中小学教师课堂教学讲赛小学语文二组在中街小学拉开帷幕，14位参赛老师均是我县县直小学和各学区经过初赛、复赛选出的优秀教师，他们同台竞技，各显身手，在赛课中相互学习，共同成长，用扎实的基本功和专业知识呈现了一堂堂精彩纷呈的课堂，充分展示了我县教师的专业素养和教学风采，但也暴露出了备课与课堂中存在的问题与不足，评委对每位参赛教师的教学设计、课堂展示和课后说课反思进行公平公正的打分，我谨代表小学语文二组评委对本次课堂教学讲赛中的亮点、存在问题及改进方向做以总结。

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一、课堂教学讲赛亮点

1.同课风采异，异构匠心同。

“他山之石，可以攻玉”。听一堂好课，如听一首好曲，于境高远处意犹未尽，本次课赛活动采用“同课异构”的课堂教学模式进行，为教师们提供了展示自我、交流学习的平台，在同课中求发展，在异构中显风采。每一堂课都体现了教师的精心准备、细心打磨，凝聚着教师从教多年来积累的智慧与经验，可谓节节有亮点、课课有特色，既有理念上的洗礼，又有理论上的提高，既有知识上的积淀，又有教学技艺上的增长，可谓一路交流，一路成长，不仅让参赛教师们收获满满，也让我们评委和其他随堂听课老师收获满满。

2.把握学科核心素养，突破教学重点难点。

2022版的新课程标准指出：要全面落实立德树人的根本任务，要以正确价值观、学科观为统领，以学科知识能力培养为依托，以实现思维训练为抓手，以对精神情操“美”的追求为目标，来培养全面发展的人。本次参赛的大部分教师都能结合单元主题和语文要素，融入到教学目标中精心准备教学设计，重点突破所选节次的重点和难点。如杨亚丽老师在讲授《小岛》一课时，巧妙设计思维导图学习单，课堂上引导学生小组合作学习梳理课文内容，小组交流汇报展示环节，教师不断引导学生要深挖教材，理解课文主题。韩莹卓老师在讲授《普罗米修斯》时，也借助思维导图学习单，让学生明晰课文框架和人物关系，用一张学习单帮助同学们攻破了本课重难点。蒋丽娟老师为了让学生在《太阳》一课学习中，理解“太阳与人类关系密切”，让学生在课文中找到一句后就用图片把相关内容展示到黑板上，图文结合一目了然。赵琪老师在讲授《麻雀》一课时，巧妙把猎狗、小麻雀、老麻雀的图片展示在黑板上，引导学生理清了课文讲述事件的起因、经过和结果。

3.精准落实课标，教学设计、课件别具匠心。

在课堂教学讲赛中，各位参赛教师都能深挖教材，对自己的课精心设计。教学设计大多采用表格式教案，如孟媛、杨海燕、袁小霞、李晓慧等老师的教学设计，紧扣单元要素，思路清晰，以学生为主，贯穿新课标理念，精准把握学生学情，还为学生制作了课堂学习单配合课堂教学，为课堂教学提质增效。大多数参赛教师课件制作精美，充分利用多媒体丰富内容，如孟媛老师在讲授《小岛》一课时，为学生带来的中国边防海岛视频，让学生在观课后了解了平常不熟知的事物，还拉近了学生与文本的距离；李春燕老师在讲授《太阳》一课时，为了让学生理解“约一百三十万个地球的体积才能比得上一个太阳”时，课件上出示了太阳与地球的对比图片，让学生把对文字的想象理解变成了肉眼可见图片，轻松掌握了做比较的说明方法。课后作业设计中，朱亚红老师精心设计了课后分层作业，内容丰富有趣，为学生提供了自由选择作业的平台，学生可以根据自己的爱好与基础，选择适合自己的作业，提高了学生完成作业的积极性，巩固了课堂所学。

4.课堂导入巧妙，激发学生学习的兴趣。

多数参赛教师能选取生活化素材，创设学生喜闻乐见的问题情境，新课导入新颖有趣，能充调动学生的学习积极性，形成了良好课堂气氛的切入口，为新旧知识的过渡搭建了桥梁。如：赵琪老师在讲授《麻雀》一课时，课前导入从师生的“遇见”聊起，亲切自然，接着引出猎狗遇见小麻雀会发生什么呢？瞬间把学生引入到本课的学习中，过渡自然；李亚娟老师讲授《小岛》一课时，以轻松愉快的律动课桌手势舞导入，让学生放松身心，提高学习效率；李晓慧老师以诗词“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，导入《爬天都峰》的教学，体现了语文课堂的诗意熏陶。虽然导入的形式不一样，但导入都紧扣教学主题，自然有效的过渡到了课堂教学，并且很好的推动了课堂教学。

5.教学环节环环相扣，课堂展示精彩纷呈。

本次课赛中，教师的课堂组织能力强，引导启发到位，课堂上不时激起一个个精彩的浪花。李亚娟老师在教学《小岛》一课时，巧妙设计“爬云梯”游戏，以小组比拼的方式极大调动了学生参与度与学习积极性，课堂上引导学生抓住关键词来理解课文内容，帮助学生理解课文内容。王小会老师的《太阳》一课重在培养学生的创新精神和想象力，以与太阳有关的神话故事图片导入到新课学习，制作了精美的太阳卡引导学生填写，整堂课营造了以“太阳”为主的学习氛围。杨海燕老师在讲授《太阳》一课时，知识讲授由易到难，层层铺垫，读写结合，运用课堂所学的说明文写作方法来介绍月球，将本单元的习作要素渗透到课堂学习中。李晓慧老师在教学《爬天都峰》时，多音字教学采用随文辨音的方法，先展示课文中含多音字的句子让学生找出多音字，再辨音为多音字组词，最后习题练习多音字应用，真正做到了教、学、练结合，随后在课文讲解时紧扣事件六要素设计小组合作学习单，指导学生开展热烈讨论、高效的小组合作学习，学生参与度高，教师细致关注到每一小组，每一位同学的合作学习与任务单填写。袁小霞老师在《爬天都峰》的生字教学中，引导学生找出易写错的字，并亲自示范黑板书写，指导学生在生字学习单上工整书写。赵琪老师具有很强的亲和力，在讲授《麻雀》一课时，讲解思路清晰，方法新颖，与学生互动良好，将课堂交给学生、充分体现了学生的主体地位，针对一些较难理解的词语，如“摇撼”和“挓挲”等，引导学生做动作来理解词语的意思。

6.强化自主研究，重视课堂生成。

参赛教师主要为青年教师，课堂内激情四射、活力十足，在教学中循循善诱，激发了学生的学习潜能，课堂气氛活跃，学习任务完成效果好，充分了展示各学科的核心素养。多数参赛教师重视让学生体验知识的形成过程，学生主体地位凸显，注意采取小组合作、探究、交流的学习方式，让学生在民主、和谐、宽松的氛围中去自主学习，体验了知识的发生、发展过程，做到了既重视过程又重视结果的效果。如韩莹卓老师在教学《普罗米修斯》时，小组合作时鼓励学生可以走动组成学习小组学习，每个学生都能和自己想合作学习的同学一起讨论，学生讨论积极性与参与度大大提高，教师只是在教学的重难点、关键处适时的点拨、引导，整节课学生角色、教师角色的作用发挥得恰到好处，充分体现了学生主体、教师主导的作用。

7.关注细节，重视学生的习惯养成。

本次参赛的教师都来自教育一线，有着丰富的教学经验，虽然课赛中只是给所抽到的班级学生上一节课，但老师们的师者之心处处可见。如杨亚丽老师课堂中对学生的评价语极具鼓励性；韩莹卓老师不时提醒学生的保持正确的坐姿；王小会老师鼓励学生多样化阅读课文，如大声诵读课文，跟视频跟读课文；李晓慧老师从字形上指导学生识记生字，重视学生的汉字书写习惯。

8.教师基本功扎实，课堂成效显著。

本次参赛教师仪态大方，普通话标准，语言有节奏、有魅力、有内涵，使用多媒体教学手段熟练高效，课堂环节紧密，课外拓展真实、直观、深刻，使学生的学习情趣盎然，锻炼了能力，陶冶了情操。多数参赛教师能吃透、挖掘教材，合理利用教材，都能紧扣教材，充分利用教材，进行扎实有效的教学，使学生在有限的时间内学到知识，获得最大的收获。个别参赛教师能够对教材内容进行重新取舍、整合，拓宽了与教材有关的知识和信息量，提高了课堂的趣味性、逻辑性和实践性。

9.说课及课堂反思，研思结合促成长。
“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也，故曰：教学相长也。”每一次课赛都是一次学习与成长，今年全县课赛与往年相比，说课环节特意增加了说课后反思环节，并且由评委打分按比例计入总分中。县局要求参赛教师：从教学设计，上课，教学效果这三方面说存在不足和改进办法的思考。参赛教师在上完课后，对自己的教学设计、课堂指导和教学成效进行了深刻的分析总结与反思，并提出改进计划。杨亚丽老师在讲授完《小岛》一课后，说课反思中说到：本课开始，我用巴以冲突事件构建和平难得的概念，在此基础上构建了保卫祖国大战的课堂评价体系。课文讲授中，我想把战士们的这份坚守，对祖国的这份爱传递给学生，把保卫祖国的接力棒交到孩子们的手上，所以我在引导他们把握课文内容时，抓重点瞬间，体会文字背后的温度。韩莹卓老师在讲授完《普罗米修斯》一课后，说课反思中说到：反观课堂，学生学习的积极性较高，教学效果良好，但是对于学生的想象力引导不到，没有让学生深切感“火”的重要性，进而感受普罗米修斯的英雄形象。这堂课，我深切地感受到，在当前“双减”的背景下，教师首先要在深入钻研教材、掌握学情的基础上备好课，才能落实语文要素；其次，教师在课堂上必须敢于突破，向课堂要质量，以丰富、有效的教学活动激发学生对语文学习的持久兴趣，让学生成为学习的主角，方能进一步夯实语文素养。

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二、课堂教学讲赛中存在的问题

1.对新课标学习欠深入，“三思”课堂理念在课堂中渗透不足。

三思课堂是指教师设计的课堂学习活动要以培育学科思想、培养创新思维、融入课程思政为目标。但本次课赛中，部分老师还是按照教材的编排方式进行教学，课文讲授逐句逐段，没有深入挖掘课文中人物或事物之间的内在关系，对课文内容没有整合，没有删繁就简，导致课堂讲授中前松后紧，对准备的教学内容没有讲授完，匆匆下课。极个别老师的课堂教学存在一些“走偏”的现象，诸如对课时教学内容把握不准，没有准确定位课时重点难点，导致整堂课无法完成课时教学任务。也有个别老师课堂仍以自己讲授为主，轻视学生的自主性与探究性，极力展示教师的精讲，却忽视学生的体验与探究性，对于课堂该教给学生什么，培养学生的什么情感，什么能力，挖掘的不够。因此，我们倡导研读课程标准，把握教材特点、单元主题，理解编写意图，领悟核心理念的同时，要努力贯穿“三思”课堂理念于课堂中，让学生成为学习的主体。

2.课堂学习流于过程，学习效果欠佳。

纵观本次课赛全程，一些教师们为了让课堂环节紧凑，在重难点讲授中，并没有引导学生做笔记，许多学生一堂课听完，课本上几乎没有笔记的痕迹，这也让参与听课的本班老师和前来学习的其他老师心生疑惑，课赛老师上完这一课后，科任老师到底要不要重新补充再上一次。部分参赛教师对小组合作学习前期准备不足，课堂上只是说；“请同学们开始小组合作学习吧！”但是关于小组如何组成，小组讨论后是否需要一位代表汇报发言并没有明确指出，导致教师说完后，许多同学只是和同桌讨论几句，甚至一言不发，并没有真正的参与小组合作学习，收效甚微。

3.课堂秩序较乱，教师组织能力有待提高。

本组参赛教师中，乡村教师占大多数，这些教师任教班级班额较小，学生人数较少，但是课赛中面对较大班额的学生，一些教师的课堂组织能力欠缺，课堂上不时有学生交头接耳，教师并没有停下来提醒或引导学生遵守课堂秩序，对此现象听之任之，也没有在课堂上融入小组或学生个人评价，学生合作与倾听意识淡薄。学生在回答问题之时，一些课堂上个别学生之间小声讨论影响课堂秩序，让想听课的学生听不清，一些老师并没有引导制止，或询问小声讨论的同学是否需要补充当前学生的回答，如果要补充应该在这位同学回答完以后再举手补充发言。反观王小会和李晓慧等几位老师的课堂，在学生一出现这些问题的时候，就能立即停下来引导学生学会倾听，保证了后面课堂的秩序。

4.授课过于依赖课件，忽略了课堂的核心要素。

课件只是教学辅助手段之一，恰到好处的图片、音频、视频呈现，一定会让课堂精彩不少,起到画龙点睛的作用，但是要避免课件引领教师，更要避免课件中出现大段的课本原文，使师生脱离课本，让课堂变成“放课件”、“读课件”，这种结果导致学生自主学习的时间有限，在教学中，我们教师是否可以多关注课堂生成，对于学生的回答应当鼓励别的同学说出不一样的答案，询问一下同学们是否还有困惑或问题，不要急于转入下一个环节。

5.课堂节奏把握不够准确。

一节课的紧凑、连贯，完全取决于教师在引导以及过渡时的高效问题的提出。如何使自己的课堂提问设置得深入浅出，就要求教师读透教材、了解学情。本次课堂讲赛中，有的老师授课前松后紧，导致预设的教学环节没有进行完。有些老师在课堂上设计了读写结合的环节，但是由于学生书写速度较慢，导致写完后没有时间展示与点评。

6.基本素质有待提升，专业化道路势在必行。

部分老师的教学设计中出现排版格式不规范、标点符号不当和别字较多；教学环节不全，个别教学设计无作业设计；教学内容、目标、重难点、课时安排不明确，甚至个别教学设计可以看到明显的文档下载痕迹。在课堂教学中，个别老师对课堂提问过于随意化，所提问题不能起到很好的启发学生思维，使课堂陷入无学生回答问题的局面；个别老师板书简单没有精心设计，或者板书随意，书写不规范没有示范性。

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三、以后努力方向

全县中小学课堂教学讲赛已经落下了帷幕，留给我们的不仅仅是一个结果，更重要的是让我们对课堂教学有了更多的思索，尤其是在多媒体技术与课堂教学的有机结合方面、专业术语方面、教学评一体化理念方面、学科核心素养的落实方面、巩固练习的分层设计等方面，我们需要进一步的去思考和探索。

1.努力提升个人素养，助力优质课堂。

如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上。俗话说，“打铁还需自身硬”，只有不断夯实教学基本功，努力提高自己的专业素质，才能赶上时代发展的步伐，才会更有底气的站在讲台上，去践行“立德树人，五育并举”的重任。

2.深入理解核心素养，提升课堂教学效果。

教师要不断深入学习《课程标准》，明确各年级各学科的教学任务和要求，探索新的教学模式。在教学活动设计时多考虑学生认知水平的接受能力，从学生角度出发实施教学，不仅关注全体学生的学习过程，还要倾向于学困生的学习活动。加强师生互动，在学生小组活动中有效指导，明确合作学习任务，给学生探究、交流、反馈、展示的时间，把课堂还给学生，教师以组织、引导为主，追求教学的有效性。

3.取人之长，勇于实践，善于反思。

“三人行，必有我师焉”，只有向更优秀的老师学习，才会弥补自己的不足，才会不停的进步。一个人的智慧毕竟是有限的，前辈们为我们积累了宝贵的教学经验，同样的环节，我们是怎样处理的，别人又是怎样处理的，哪些是值得我们学习借鉴的，我们需要创新一些什么？教师经过本次课赛，在以后的教学中，一定要反思自己的不足之处，多学习新课标、多听课、多参加集体备课，将感悟到的、学到的东西运用于今后的教育教学活动中，对自己的教学起到促进作用。

4.让语文课堂更有“语文味”。

《语文课程标准》总目标提出 “感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值”。语文，语文，在语在文，因此，语文教学的重点理应放在“文本”，着眼于文本，落实于语言，这样才符合语文课的课堂特色，才能使语文课堂彰显语文课所特有的语文味。备课中，教师要抓住一篇课文的“文眼”，纵深构建整个课堂，创设学习情境，将学生引向文本语言，作为一名语文教师，只有博览群书，丰富自己的文化积淀，方可纵横驰骋于课堂间

5.注重学科融合，全面提升学生语文学科素养。

在学习语文的过程中，教师要重视培养学生学习语文的兴趣，有主动识字的愿望和习惯；课堂上涉及到的部分课外知识，鼓励学生自主探究，去查阅工具书及其他资料；有读书看报的习惯，留心周围事物的习惯，乐意勤动笔记录、常积累等。语文学科是学习其他学科的基础，所以语文教师在教学中要充分运用课程资源，立足课本，将传统文化、图画、手工制作、多媒体声音视频等融入语文课堂，实现学科间融合，拓宽学生的知识面，打通语文课与生活、社会、科学技术的通道，切实提高学生的语文核心素养，提升学生的整体素质。

金秋十月枫叶如火，教研之势如火如荼。一次课赛，一次磨砺，一次成长！教育是一场品性的修行，耕耘与奉献同在，汗水与收获并存。虽然此次全县课堂教学讲赛已经落下了帷幕，但打造高效课堂我们一直在路上，我们要潜心做教育、用心去育人，努力去做一名“眼中有学生、心中有情怀、脑中有思想、胸中有目标、手中有方法、脚下有路径”的智慧型老师，为学生扣好学习中国文化的第一粒扣子，成为助力学生健康成长为祖国接班人的领路人。

主办：泾川县教育局

编审：教研室

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——生活中，总有些东西值得分享——

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