【观课心得】杨丽 (泾川县中街小学）：同课异构，同中求异，异中存同 ——《道德与法治》观课心得

同课异构，同中求异，异中存同 

——《道德与法治》观课心得

9月19日，我在泾川县第三小学，参加了县教育局组织的联片教研活动，聆听了中街小学程亚玲老师、东街小学吕春燕老师、第三小学吕小丽老师的三节《道德与法治》课。三位老师同课异构，都上的是六年级上册第三课：《公民意味着什么》(第二课时）。

核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。来自三所不同学校的三位老师，根据自己的教学风格，选择了不同的切入点，不同的构思，不同的设计风格，不同的教法，不同的实施途径，但大家的教学目标、重难点的突破点都是一致的，达到的效果也都是完美的。这三节课堂通过深入浅出的活动设计，引导学生明确公民身份和国家密切相关，了解作为一个公民应享有的基本权利和基本义务，获得了在场全体老师的一致认可。

置身于课堂中，倾听着老师们精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，让我学到了很多，引发了我对自己课堂最优化的思考。

一.程亚玲老师的课精准、精彩。

1.老师适时、适度的引导、点拨，把学生的学习、汇报引向深入，引向精确，引向精彩。

2.教学设计有梯度，有情景，有收有放、扶放适度。

3.始终关注学生的学习状态，运用微笑、语言、手势等多元评价方式，激发了学生学习兴趣。

4.教学线索清晰：课前激情导入、歌曲欣赏；课中资料补充、脸贴小国旗、配乐诗朗诵、观看视频；课后自主设计行为公约、争当合格小公民、面对国旗集体宣誓……这些环节，环环紧扣，层层深入，一个比一个精彩！一节课，多渠道、多方位、多举措地突破了教学重难点，激发了学生作为中国公民的认同感、自豪感、幸福感，升华了主题。

二、吕春燕老师的课亲切、自然。

1.课前师生相互介绍，拉近了师生之间的距离，使初次见面的学生倍感亲切。

2.教学目标明确，师生多效联动，把道德与法治》课堂生活化,降低了学习的难度。

3.多层次地激发了学生作为中国公民的自豪感。

4.对学生进行爱国主义教育，使学生在为祖国骄傲的同时，争作一道靓丽的、文明的个人名片，让祖国也因为我们新时代的有为少年而自豪。

三、吕小丽老师的课新颖、有趣。

1.“神机妙算猜一猜”“火眼金睛来发现”两个环节，以游戏的方式来呈现，别出心裁，很好地调动了学生学习的热情，激发了学生学习的兴趣。

2.“祖孙三代话巨变”环节，老师精心准备了视频，通过采访一家三代人，
很巧妙地整合了文本，填补了教材空白，使道法课的开放性得到了更好的展现。

3.结合学生生活实际，谈谈身边的最美公民，为学生树立榜样，让学生深刻体会到了作一名最美中国公民并不难。

4.课堂气氛活跃，关注全体学生，驾驭文本、预设生成、调控课堂能力强。

教研引领，砥砺前行。这次联片教研活动，拓展了我的视野，丰富了我的教育经验，在智慧碰撞中，重构了我的教学模式，通过相互对比，取长补短，我认识到了自己的很多不足。我会借鉴别人的长处，不断探索，不断总结，不断提升自己的课堂教学效果。

1.更新观念，不断优化加深对教材的理解。

在交流与研讨中，我发现了自身教学结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要在平时多方面的去学习，提高自己的教育素养。

2.打造《道德与法治》“生活化”的课堂。

在《道德与法治》教学中，要结合学生生活实际，深挖生活案例，并在课堂中适时、适度的应用，使道德与法治教学内容与生活接轨，努力创设生活情境，在情感共鸣中培养学生的核心素养。

3.钻研教材，整合教材，实现《道德与法治》课的开放性。

道德与法治课程极具开放性,我要通过小故事、图片、影像等吸引学生注意力,补充、整合文本，促使学生在有趣的课堂中掌握和理解更多知识，整体提升教学效果。