【教育随笔】赵乐霞（泾川县第五幼儿园）：小班幼儿游戏中评价的策略

情境再现是小班孩子所热衷的表达方式,小班幼儿的思维特点有极强的具体形象性,当幼儿站在自己设置的场景中向大家介绍时,既增强了自信,又可借助具体、形象的现场进行直观的介绍,也有效地帮助了其他幼儿理解自己的语言。这种方式也比较能吸引孩子的注意,很好的引发大家的讨论,同时提升孩子的观察能力并尝试关注身边的同伴。教师参与到幼儿的分享表达中,更能提高幼儿对游戏的兴趣,因为他们都想和老师做游戏，也希望得到老师的肯定,而且以正面的游戏示范为例可以让幼儿直观的帮助幼儿对游戏的理解 。

小班的孩子特别不会整理游戏区域,每次整理过后区域里还是一片狼藉,为了让孩子们认识到这一点,老师先将游戏前保育老师整理过后的干净画面拍成录像,然后再将孩子们游戏过后整理过后的场景即时拍成了录像。在讲评时有意地引导孩子观察,通过画面定格的方法进行对比,让孩子及时找出物品摆放的不合理处，再引导孩子及时点评与整理。

同时在开展游戏的集体讲评,小班的幼儿渴望得到表现的机会,常会出现个别评价时小朋友积极地举手,甚至站了起来。然而,在集体讲评过程中,却出现了孩子百启而不发,或者讲述内容与之刚才的游戏情况不一致。这是孩子的年龄特点决定的,小年龄段幼儿记忆的短暂、易遗忘,注意力时间短,记忆能力不强,加上表达能力弱。我们可以利用数码相机拍下了游戏的许多情景,当孩子们在讲述有困难时,老师及时点击相应情景图片,予以回放,不仅帮助幼儿回忆自己的游戏经历,也让其他的幼儿直观地看到别人的游戏内容，这种对比可以促进孩子的行为发展。