【教学研究】赵小龙（党原镇中心小学）：浅谈低年级学生课堂注意力的培养

俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”什么是注意？什么又是注意力？注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中，是智力活动的组织者和维持者，注意力就是把自己的感知和思维等心理活动指向和集中于某一事物的能力。注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维能力的准备状态。
　　小学低年级是形成各种习惯的最佳时期。对刚上学的同学就要规范他们良好的注意习惯，教师要根据集中注意力上课的外在特征对学生提出上课要求：目光要追随老师或发言者的一举一动；翻书、拿笔动作要快；倾听要全神贯注，对别人的回答有异议要举手补充；回答要针对所问来答；做到心到、口到、手到。这些要求使学生操作起来有章可循，为学生集中注意力提供方向。

良好的学习习惯对小学生的学习特别重要，应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。在学习中小学生有时不肯动脑筋思考，遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克难关，避免负面暗示。当然小学生在学习时往往会遇到一些难以理解的知识，不同于前面所讲的不动脑筋。教师进行适当的指导帮小学生度过这些难关，小学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法。

针对低年级学生注意力时间短，大脑容易出现疲劳，注意力容易分散，只要做自己感兴趣的事情就会很专心、很投入等特点，老师教学过程中就要优化课堂教学，根据学生的特点，利用灵活多变的教学方法去激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。

1.巧设“拦路虎”，有意锻炼学生的课堂注意力 　　

学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程，仅靠学习兴趣和动机是不够的，必须磨炼小学生的意志，增强他们的自制力，养成专心学习的良好习惯。教师可在课堂教学中巧设“拦路虎”，锻炼学生的课堂注意力。如借助学生喜欢的比赛形式，让学生在规定的时间内进行抢读、抢答比赛；通过设置“拦路虎”，学生明确了自己的任务，能够自己约束自己，使注意力得到最大的发挥。　　

2.  积极创设兴趣，引导学生维持注意

人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。如果课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的需要，也就越能激发学生的兴趣，学生的注意力也能更加集中。例如在讲数学知识时，联系一些身边事，或是让学生编一些与生活有关的题，让学生感到数学就在身边，这样就吸引了学生的注意力。除了培养学生的直接兴趣，集中学生的学习注意力外，教师还不能忽视培养学生的间接兴趣，以提高学生的注意力。这主要有三个途径：一是切实改进教学方法，力求教学结构的合理化、教学方式和方法的现代化、形象化、多样化，吸引学生的注意力。例如：游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。二是合理安排教学内容。心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，会降低学习兴趣；若学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从小学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。三是充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，小学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要充分发掘学科知识中那些使小学生感兴趣的东西，如语文的文情诗意，数学的一题多解等，以引起小学生对教师课堂内容的兴趣。