【教学研究】第三小学三年级数学备课组：体验“量”的过程 感受“量”的魅力

体验“量”的过程  感受“量”的魅力

纸上得来终觉浅  绝知此事要躬行

泾川县第三小学   王亚军

在学校教研室的精心组织下，我有幸听了本校代红艳老师的优质综合实践课。代老师结合数学新学知识和实践课要求，设计了一堂让学生动手测量身边物体长度的课程，教学效果特别明显。通过听取学习让我这个初涉综合实践课堂的新兵对该学科有了全新的认识，同时也明确到了综合实践活动开展的意义。

一、生活是最好的课程资源。

综合实践活动课程，从本质上讲，是一门基于生活实践的课程。丰富多彩的生活环境、成长环境、息息相关的文化环境都为我们的课题提供了资源。综合实践活动要善于挖掘生活，使学生将自己成长环境作为学习的场所。代老师设计了一个测量身边物品的活动，学生通过测量身份证的厚度、桌子的高度、课本的长宽、准备的学习长方体的长宽高、教室的长宽高等物品的长度，真正掌握了长度单位该使用的场合，不然会闹出很多笑话。在这个活动中，教师重点让学生说一说测量的方法和在测量时遇到的问题，及时帮助学生解答疑惑，为真正学习铺平道路。教师打开了学生触摸新世界的大门，而这种认识和体验是学生在在书本里不能获得的。

二、综合实践课更需要评价的激励。

由于综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于其他学科课程，因此它更应注重评价的内容、手段。课堂中，我们必须时时关注学生的一言一行，努力倾听学生的发言，从学生的话语中及时地提取有价值的信息进行评价，给予肯定，让其他同学也能从中效仿，继而发散思维激发兴趣，提高参与性。在这节课中，代老师都非常注尊重学生，对于他们的回答无论对错始终以激励性的语言进行鼓励与评价，因此在课堂中学生始终面带笑容，对于课堂保持着高度的热情。一句句激励性的评价语，就如同一把把钥匙，开启孩子们的一扇扇欲望之门，对于学生兴趣的高涨和求知欲有着很大的影响。

陶行知曾说过:给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。这次的听课，使我真正的学到了很多东西，受益匪浅。教师授人以鱼，不如授人以渔。在实践活动中我将充分调动每一种课程资源的积极因素，使综合实践活动的开展具有更大的空间，也收获更多的喜悦!

数学综合实践课《量一量》听课感悟

泾川县第三小学   马丽华

10月11日下午，我聆听了代红燕老师所执教的三年级上册数学综合实践课《量一量》。这次活动我受益匪浅，本节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。代老师丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了数学实践教学的崇高境界。

数学不是枯燥乏味的，而是充满趣味性的，且与我们的生活密不可分。生活中处处有数学。代老师让学生在日常的学习活动中，以已有的知识经验和认知发展水平为基础，让学生把自己测量的数据记录下来，并谈自己的测量感受。这也让我深刻地体会了数学与生活的紧密联系，学习数学的乐趣。

数学中量感的建立是非常抽象的，需要学生亲自参加体验，通过与实物参照反复对比体会，才可以逐渐形成“量感”。代老师在教学长度单位的实践活动中，像那些形象、具体，不能仅凭肉眼观察或直觉得到结论，需让学生从量一量活动中来感知。因此，在教学时，代老师给学生提供了恰当的材料，引导学生实践操作、对比感受，给学生合适的操作体验活动，也让学生在对比感知中建立长度单位的“量感”。

泾川县第三小学 牛文琴

10月11日下午，我聆听了代红燕老师所执教的三年级上册数学综合实践课《量一量》，代老师扎实的数学教学功底，清晰流畅的教学思路，游刃有余的课堂调控能力着实让我叹服。她循循善诱，层层深入，耐心引导，尊重学生，为我们呈现了一堂别开生面的高效数学综合实践课堂。以本节课为例浅谈几点数学综合实践课教学策略：

1.重视教学情境的创设。本节课的内容与学生的生活实际有着密切的联系，教学中教师从学生的生活经验出发，灵活选用测量对象如书包、铅笔、身高、教室的长、宽、高等生活中的物体，组织学生的测量活动等形式，创设生动有趣的情境，调动学生学习的积极性，提高教学过程中学生的参与度、促进师生互动提供条件。学生凭借自己的经历和体验，认识并理解测量的有关知识，同时形成适合自己的解决实际问题的方法，提高解决问题的能力。

2.帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中的实际问题的基础，作为检验本单元教学效果的一个重要方面。在帮助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度观念以及1吨的质、量观念时，除了要充分利用教材提供的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。比如，医疗保险卡、电话磁卡、储蓄上厚度大约是1毫米等等，也可以让学生从一沓纸(或作业本)中量出1毫米,数一数有几张。让学生用作业本摞出1分米的高度,数一数有多少本，等等。对于大的长度单位和质量单位的感受，可将实际感受与发挥学生的想像力结合起来，比如，可以量出100米，通过走一走感受100米的长度，让学生感受1000米的长度。

3.重视培养学生的估测能力。估测在生活中用得很多，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。在教学中，可以采用先估测，后测量验证的方法，不断提高学生的估测能力。

4.提高教学的实效性。这部分内容一方面操作性很强，另一方面也需要学生间的相互启发，所以可以多采用小组合作学习的形式。需要注意的是，要合理安排动静的时间，小组讨论、交流要建立在个人独立思考的基础之上，安排的教学活动要给学生提供比较充足的时间，提出的问题要有一定的思维价值。

总之，教材为学生的学习活动提供了基础路线，是实现教学目标、实施教学的重要资源。但我们不该拘泥于教材，要有一种勇于实践的创新精神，把课堂教学与实际生活有机结合，使数学知识成为学生看得见、摸得着，听得到的现象，让数学贴近实际生活，使学生真正体会到课堂教学中有生活，生活中显示课堂教学。

数学与生活融合  实践与课堂携手

泾川县第三小学 谢小华

水本无华,相荡乃成涟漪；石本无火,相击而生灵光。10月10日至13日由学校教导处牵头，组织安排开展了新入职教师课堂教学汇报展示活动，为老师们搭建了一个很好的学习研讨交流平台。我有幸聆听了代红燕老师执教的三年级数学上册《量一量》综合实践课堂教学。

本节教学内容是学生在认识了长度单位和质量单位，掌握了测量方法的基础上进行的。代老师从学生的生活实际出发，从身边触手可及的物品出发，以“实”为出发点和落脚点，突出了这节课的特点。整堂课学生主动积极参与实践活动，将自己的所学所思运用到实际生活中，用自己的小手在轻松愉悦的氛围中感知和体验了长度单位和质量单位在生活中的运用。代老师教学设计独特，以高度的信任放手让学生动手量一量，测一测，真正体现了将数学知识在运用中理解，在实践中渗透。纵观这堂综合实践课，有以下几方面值得借鉴和推广。

一、将数学教学和生活融为一体。数学源于生活，而测量更是与生活息息相关。老师鼓励学生将自己的所学亲身体验在生活中，课桌的宽、黑板的长、教室的长、同桌的体重和身高等等，将这些身边的物体与测量紧紧联系起来，一方面让孩子们感知不同长度单位的运用，另一方面在实践中培养孩子们的数感，重要的是感知长度单位与质量单位间的区别。我想，通过这堂实践课，孩子们原本心中的疑惑一定会一一解答。

二、将自主探究和课堂融为一体。“一张课桌的宽约7（  ），一间教室长约9（  ）”，面对这些抽象的书面问题，一部分孩子就会去猜，数感较弱的更会做出笑话。这堂课正是从这点出发，让孩子们带着疑惑，借助测量工具自己动手量一量，从量的过程中感知这些实际物体的长度，并与所学的单位联系起来，最后得出什么时候用“米”，什么时候用“分米，厘米”等。整堂课都是在学生自主动手操作中展开的，充分体现了学生自主探究和主体地位，气氛活跃，活而不乱，学生乐在其中，学在其中。对此，我想有时候我们刻意的维护课堂秩序，是不是对孩子们的创造性思维给予了羁绊！相信学生，大胆放手，可能我们收获的惊喜更多。

三、将思维导向和实践融为一体。老师引导学生从想一想，到估一估，再到测一测，先从“思”出发，然后通过动手实践，获得准确的答案，这一过程就是思维与实践的融合。在实践中老师引导孩子们用不同的单位去测量，然后提问:为什么要用米作单位？引发学生思考，让学生在实践中真正感知到不同单位之间的区别。在实践测量中，各小组分工有序，记录精准，比如课桌的宽精确至毫米等等，这也是孩子思维在实践中的升华。一堂课如果让孩子们把知识融入到实践中去思考，那么融会贯通一定是必然的。

新课标中的“三个会”描述的数学导向很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用，三年级学段要求学生尝试从生活当中独立地发现和提出数学问题，探索分析解决问题的方法。这堂数学实践教学活动正是践行了新课标思想，让数学回归了生活，从生活中发现数学问题，解决数学问题。