【教学研究】赵应岐：浅谈新旧过渡高考备考面临的困惑与对策

泾川一中  赵应岐

甘肃省2023届高考复习备考正面临着新教材、新课标和旧高考的形式，即“两新一旧”。甘肃省2023届考生从高一年级开始使用旧教材，参加的2023年高考使用的是全国卷。但是，试题的命题理念在向新教材新高考转型，这让学生和教师在复习备考中面临的困难明显增多。面对一轮复习，我就自己在实践中找到的一些应对措施，抛砖引玉，请大家指正。

一、困惑

1.旧高考如何出题

旧高考如何向新高考过渡?如何兼顾旧高考与新高考?如何做好新旧衔接?题型、题量上是否会有所变化?试题难易程度怎么样?根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》精神，自2020年起，教育部考试中心不再制定《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称为《考试大纲》），如何把控高考评价体系，围绕高考评价体系备考？这些问题如果在复习中不进行解决，高考复习何以出效果?

2.是否围绕新教材备考

是否围绕新教材，完全打破以往的旧教材的专题备考模式，采用通史模式进行备考，这对于高三教师来说，新旧教材的衔接过渡是一个不小的挑战，给备考带来难度。以往的复习阶段如何安排?是否要全盘打破?教材内容整合成为目前面临的一个挑战。

3.如何在复习中落实《课程标准》

《课程标准》提出了学科核心素养的概念，如何在高考备考中落实历史学科的五大核心素养?《课程标准》中对于各知识点的教学目标和要求表述具有较高的概括性，教师对此把握深浅不一，而《课程标准》基本与教材子目和课程标题一致，如何理解拓展和落实?

二、对策

1.面对新旧过渡高考，要以不变应万变，研究高考，研究真题。

全国卷高考的特点是传承与创新兼容保持稳定，这个稳定主要指考查方向、考点分布、考试难度等方面。这为新旧过渡高考备考带来极大的好处，只要我们老师认真研究高考，就能很好的把握好高考趋势。高考的载体是真题，我们研究高考必然要研究真题这个载体。历年的高考真题是最好的练习题，在高三备考过程中，历年真题与高考试题最接近，所以老师要对高考真题加大研究力度，回归真题本身。通过研究真题，能够及时的掌握高考的命题动向。而在日常复习中，很多老师在指导学生备考时只是单纯地强调真题的重要性，因此学生往往也只是一味地采用题海战术，但这种做法的性价比较低。具体该怎么去研究真题，才能充分发挥真题的意义呢?我们要研究试题在高考卷中的题型分布。以选择题为例，历史全国卷选择题历年都安排在24-35题，其中，24-27 题主要考查中国古代史，28–31题主要考查中国近现代史，32-35 题主要考查世界史。每道题所考查的内容也各有特点，如24题考查中，往往通过华夏民族观的形成来考查家国情怀。研究真题可以发现，它考查范围以中国古代先秦史为主，政治上，多考查先秦时期的分封制、宗法制、礼乐制以及这一时期政治制度的特点；经济上，主要考查井田制、小农经济；思想文化上，注重考查诸子百家思想与先秦时期的科技成就。老师要能够研究清楚12道选择题考查范围、考点常规分布、高频考点方向，只有这样，才能掌握了一定的高考考查规律。

2.新教材整合，要按照通史模式，厘清历史线索。

高考备考一般分为三轮：第一轮主要是夯实基础（按通史或专题模式），第二轮重难点突破（按通史或专题模式），第三轮跟踪时政热点，回归课本。第一轮复习时，教师可以采取通史模式复习。第二轮复习时可采用专题模式。第一轮复习时，要合理整合教材内容，总结阶段特征，构建历史内在逻辑，加强历史横向联系的整合；厘清转型期历史发展的前后联系，凸显出历史纵向联系的整理融合，抓住历史主线，总结历史阶段特征，建构历史发展内在联系，要以全球视野审视不同步阶段历史，凸显历史发展的必然性和偶然性。

3.发挥学生的主动性

引导学生自己去搜集课本所涉及的相关历史史实，培养学生的理性思维。

4.融合课标与教材课题和子目

教材课题和子目的设置是按照《课程标准》的内容来编写的，它是教材的内在灵魂和核心。老师在复习时，要紧扣课标，整合既要落实《课程标准》要求，又要使知识体系更加清晰，主干知识更为突出。

三、感悟

在指导复习过程中感悟良多，备考内容和所制定的计划并不相同，这就要求教师在备考过程中充分分析学情，随时调整教学策略。新旧过渡高考备考过程中，教师与学生都需要稳住心态，要以扎实平稳的态度面对复习备考。备考要备学情和考情，研究真题，把握高考的考查趋势，备考没有一成不变的模板，要以高考评价体系为指挥棒。

以上内容，仅自己教学过程中的一些拙见，如有不妥之处，还请指正。

主办：泾川县教育局

编审：教研室