【教学研究】巫惠霞：走入幼儿心灵——新时期下幼儿游戏活动的应用探索

摘要：新课改强调尊重幼儿的个性特点要求,教师遵循其心理特征来进行多维度的教学，旨在为幼儿的长足发展带来极大程度的促进。在幼儿游戏活动教学中，教师凭借前瞻性的思维将僵硬化和功利化的教学活动进行创新，让课堂愈发灵动和本真，构建出扎实的生长课堂，力求幼儿的思维空间不断拓展，强化游戏活动技能，引发智慧生长，让游戏活动风生水起。

关键词：幼儿游戏；灵动教学；应用策略。

在国家素质教育的大力提倡下,人们对启蒙教育越来越关心、注重，特别对游戏活动更加迫切，因此，游戏是促使孩子心智发展的良好的活动形式，其最基本的因素就是当时孩子心灵、思想、智慧都还不能发达，通过教学、引导、训练、说理等方式无法在孩子身边使用，要培养幼儿对游戏的兴趣，就要陪他们玩，不断鼓励他们、激发他们、赞扬他们,不要动不动就大声训他们，有耐心地教他们玩，玩，也就是游戏，而且是非常随意的玩，怎么开心怎么玩。不过，不少父母对幼儿园以游戏为主体的往往不了解，只关注孩子今天在幼儿园都学到了什么?明天又学了什么?家长认为认字、算题是教学，游戏是逗小朋友的。父母不掌握孩子身体成长发展所引起的错误观念，其实对于孩子而言，游戏就是知识。游戏种类很多。包含:体育运动活动、歌曲活动、益智游戏、人物活动、组织活动、表演游戏等。玩耍能够促使儿童身心成长，能够发展儿童智能，训练儿童的交往意识和相互合作能力，儿童在玩耍活动中的目光浑厚，目光集中，加之眼睛、手动、脑动，训练了儿童的专注、思考力、想像和创新性等。

一、把握幼儿心理，巧用游戏活动

幼儿具有旺盛的兴趣，尤其喜爱捕捉充满变化的新鲜东西，同时可以带着持续的热情进行探索，其注意力也会得到显著提升。那么，幼儿游戏活动教学中教师站在幼儿的角度考虑，力求通过授课方案的优化走入幼儿心灵，把握好心理的变化趋势，让课堂内容得以丰富，加入幼儿较感兴趣的内容，使其对游戏的关注度增强。教师可以对导入环节进行创新，运用诙谐和幽默的方式来点燃幼儿的参与热情，可以在悬念的设置中吸引幼儿，让幼儿在自然的状态下学习，使之思维得以拓展并实现生长课堂的高效构建。

二、尊重幼儿个性，拓展幼儿思维

爱玩、贪玩是孩子的本性，我充分发挥了孩子这一特点，引导孩子们根据自己的愿望，独立自立的去寻找玩耍的方式技巧、规则条件、角色材料、并充分调动了孩子的创新能力、自主性和兴趣爱好。在游戏活动中，由老师通过“放开”、“引导”结合，让孩子更深地体验“玩中学”、“学中玩”的乐趣，这样就能反映出游戏是促使孩子身心成长的最佳游戏方式。

三、走入幼儿心灵，实施互动教学

幼儿初步离开家庭、离开父母，独自来到幼儿园，情绪波动较大，哭闹现象较为严重，这时教师要付出所有的爱,对孩子要有爱心、耐心、细心，让孩子感到你是爱他们的,爱是打开沟通大门的钥匙，没有爱就没有沟通。

让幼儿进行沟通，使课堂愈发灵动，也能完成游戏教学的不断提升。那么，教师在生活教学、探究教学、小组合作等多种形式进行结合，在主动中完成知识与技能的科学掌握，这正是与其爱交流的心理相契合。幼儿在参与中与教师共同成长，这正是做学做合的表象,让师生关系更加密切。

结束语

幼儿的游乐活动问题,已在新时代得到了针对性解决，老师们秉承着以人为本教育的现代化教育理念，努力走进了学生心里，从心理角度入手来进行灵动教学的科学应用，走出以往的教学困局，在情境与互动中有意识地打造出新型的生长课堂，让教学方案极具可行性和合理性，保证课堂的灵动性，使幼儿的游戏活动有效提升，将教学水平提升到一个全新的高度。