【教育研究】袁娜：浅谈幼儿入园前的准备

摘  要：幼儿园是幼儿从家庭生活走向集体生活、接受教育的开始。幼儿的年龄特点、幼儿园环境、家庭的教养方式、人际关系都不同，会让幼儿在入园时出现各种不适现象。为了使幼儿顺利度过这一适应期。本文从了解幼儿常见的问题现状开始，紧接着从基础环境家庭、幼儿、幼儿园三方面认识到幼儿入园问题产生的原因，最后从产生原因的三大方面对幼儿入园前的准备工作提出了明确的要求，使幼儿更快、更好的适应幼儿园的生活。

关键词：幼儿，家庭，幼儿园，入园前，准备工作  

一、入园季，幼儿常见问题及现状

（一）敏感、胆小爱哭的幼儿

    作为幼儿园入园的第一个不适反应，哭闹不停基本上是每个幼儿都会出现的情况，他们就像含羞草一样。如：孩子紧紧拉着妈妈的手，神情紧张，开始退缩，躲在妈妈身后，反复和妈妈确认放学一定要第一个来接她回家。一看见老师，小脸就涨的通红，声音比蚊子还轻，如果妈妈刚从她的视线里消失，孩子就会大哭起来。通常最明显的表现是分离焦虑，分离焦虑幼儿最突出体现的行为表现有两种：首先，幼儿会选定依恋对象，通常幼儿一入园就会选则一个对象，通常是老师或者保育员，从头到尾一直跟着，一旦离开，就会哭闹不止；其次表现为从早到晚反复问同一个问题，如，他们会不断地说类似以“老师，你陪我好吗?”这类话。每隔三分钟说一次，反复要求确定。

（二）好动、自制力差的幼儿

入园时，幼儿表现很兴奋，他们活泼可爱、聪明好动、一刻也停不下来探索的脚步。他们做起事只有三分钟热度，顽皮捣蛋，让你哭笑不得。如：他们在初入园时，就被幼儿园的玩具所吸引，东玩玩、西摸摸，可开心了。一下子见了这么多玩具，都忘记了家长的存在，和他说话也顾不上听，只顾着自己玩。最后也会因为调皮捣蛋被同伴告状，不能安静的坐在凳子上，一会儿跺脚，一会儿摇头，一分钟也停不下来，还时不时影响到旁边的小朋友。他们最大的问题就是行为习惯。

（三）内向、害羞、动作缓慢的幼儿

入园时，幼儿见了老师，老师和他打招呼，可孩子理都不理老师，孩子来到教室后，一个人会安安静静的坐在教室的角落里，不说话，也不和其他小朋友一起玩。爸爸妈妈和他说再见，他小手只是微微摇摆了一下，一个人继续在角落里摆弄自己的衣角。就像一只小鸵鸟，永远都是慢悠悠的，不爱说话，甚至拒绝跟同伴甚至老师交流，在幼儿园也会表现为吃饭慢、也会哭，在集体生活中，很少处于主动的位置，也很少会和其他幼儿发生冲突，同时他们自己的需要不会表达。如：当他自己不会脱衣服时，只是用哭来解决。

（四）爱发脾气、充满挑战的幼儿

有些幼儿性子急躁、脾气火爆、不愿妥协是他们的典型特征。他们浑身上下充满着力量，就如爱发脾气的“小刺猬”如：他与其他孩子不同的是，奶奶送他来时，他就急着赶奶奶走，一个劲的说:“奶奶走，奶奶走呀”，看见奶奶跟老师交流，孩子就开始发脾气，做出跺脚、推搡奶奶的行为，直到奶奶离开。

二、幼儿入园问题产生的原因

（一）基础环境“家庭”

1.家庭环境的状况直接影响了幼儿的行为习惯

对幼儿而言，最接近、最具体的环境是家庭，父母是幼儿的第一任老师，家庭是幼儿成长的第一个社会，家长对幼儿各方面的发展都起到了引导和示范的作用。双亲不和的家庭比双亲不全的家庭对幼儿影响更大，家长长期的分歧、争吵、敌对，让幼儿内心产生焦虑、多疑，甚至导致幼儿心理变态及反社会行为；有的家庭虽然完整，但若家长由于工作或其他原因，把幼儿交给长辈照顾，对幼儿关心少，幼儿大都和成人待着，不太与陌生人接触，造成了幼儿缺乏社会交往的技能和经验，孩子进入一个陌生环境时容易产生不安全感，变得缺乏自信、敏感、胆小、爱哭等。

2.祖辈包办的教养对象

让这类孩子自己动手的机会较少，让他们生活不能自理，在入园时，出现不会穿衣、自己吃饭、不会入厕等问题，从而使幼儿也会产生自卑的心理。

3.家长的教育方式

现在幼儿大都是独生子女，如果家长对幼儿采取过度保护，对幼儿都是衣来伸手，饭来张口，把家长认为最好的都倾注于幼儿时，往往以感情代替理智。这对幼儿的娇惯、溺爱使得幼儿形成纵容、放任、好动、自制力差等，幼儿平时在家里随心所欲惯了，来到幼儿园一下子难以适应集体的规则生活；反之，家长对幼儿要求极高，生活中不允许幼儿出现一点错误，如果出现问题，则有时会采用打骂为主来教育幼儿，那孩子学到的解决问题办法就会以攻击性行为为主，充满挑战的幼儿就是如此。同时，家长要求严格也会束缚幼儿的行为、自主性等，会让幼儿形成胆小的心理。

（二）主体对象“幼儿”

1.幼儿“自我中心”的心理特征

2.幼儿自身的身心特点

幼儿身心发展处于未成熟期，生理、心理发展不够成熟。这也是幼儿身心发展过程的反抗期，幼儿对事情的认识不够全面。幼儿的心理比较脆弱，伴随着幼儿情绪情感的不稳定性的特点，以及幼儿不会恰当的表达和调控情绪，会有情绪外露、易冲动、易改变的特点。

3.幼儿缺乏正确的交往、语言表达技巧

这种幼儿的问题源于在生活中缺乏与同伴的交往，当需要不会表达时，总是希望通过行动解决问题，如出现尿裤子，他就会哭，但不会告诉老师。

（三）社会因素

家庭生活到群体生活、环境的转变，会使得幼儿安全需要的暂时性缺失。幼儿在家的生活比较随意，想吃就吃，想玩就玩，没有内容和时间的限定，而幼儿园的生活则是有目的、有组织，以及必须遵循的常规要求。

三、应对幼儿入园前应做的准备

（一）家庭的准备

1.为幼儿做好最基本的的准备

2.家长要培养幼儿良好的生活习惯

3.家庭教养方式的工作准备                                  

（二）幼儿的准备

1.进入幼儿园时应具备一定的能力准备

养成良好的生活习惯和生活能力。养成良好的作息习惯，如：早睡早起、每天午睡、按时进餐，需要注意的时，幼儿可以自己吃饭，按时吃饭，做到吃饭时不随意走动，以及不偏食、不挑食的习惯，养成良好的饮食习惯，如：愿意饮用白开水，不贪喝饮料；有良好的个人卫生习惯，在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手；掌握生活自理的基本方法：会穿脱衣服、洗手洗脸、擦鼻涕的正确方法；幼儿有适应生活环境的能力准备。在换环境时情绪能较快稳定、睡眠正常，尤其对一些内向型幼儿可以减少他们对陌生环境的焦虑感，在帮助下也可以很快的适应集体生活；幼儿的人际交往能力。

2.心理的准备

根据幼儿的特点帮助幼儿作好心理准备，如对于敏感、胆小爱哭的幼儿，并且告诉幼儿幼儿园里有许多小朋友，是和小朋友一起高高兴兴做游戏的地方，有好玩的玩具，也会让自己变聪明，让幼儿喜欢上幼儿园，从心理上增加对上幼儿园的期待感。

（三）幼儿园的准备

1.为幼儿入园做好准备

正式入园前，幼儿园应该组织幼儿及其家长一块亲身体验幼儿园的生活，共同参与幼儿园的活动，让幼儿园以及家长对幼儿的适应情况有个初步的了解，以便做出相应的准备。可以通过入园前进行家访耐心倾听家长的介绍，通过和幼儿的初步接触，建立初步的师幼关系，详细了解每个孩子生活环境和个性特点，以便用不同方式消除不同性格幼儿的入园焦虑，也可以通过提前召开以班级为主的家长会，让家长对教师、班级工作有所了解，而且通过家长会向家长介绍如何培养孩子最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、等。

2.幼儿园为幼儿创设良好的环境

创建一个宽松自由、安全温馨、充满爱意的家庭式生活环境，增加幼儿的亲切感、减缓幼儿心理压力，防止幼儿产生哭闹情绪，是帮助幼儿尽快适应幼儿园生活的有效方法。区角设置的更加吸引幼儿，提供色彩鲜艳的积塑，形象生动的电玩玩具、布娃娃等，转移个别情绪波动较大幼儿的注意力，为幼儿提供发泄区，例如“哭泣”的椅子，让幼儿有个发泄情感的空间等。让幼儿有玩的欲望。如：用明亮的色彩和夸张的图案装饰活动室，营造轻松快乐的心情，提前收集本班幼儿的照片，在相对区域墙上展示，促使幼儿从感官到心理对幼儿园产生较好的认同感，从而顺利度过分离焦虑期。

3.教师全身心做好迎接孩子的教育工作

冰心曾说过，“爱是教育的基础”，一名幼教者只有从心底去爱孩子，竭力去解决幼儿会出现的问题。教师可以根据幼儿的年龄特点，设计出生动、活泼的游戏活动，让幼儿在游戏中潜移默化的接受教育。这是对即将入园的幼儿会出现的一切不适现象，做好心理准备，可以去给每个幼儿给个拥抱，理解幼儿、爱幼儿，用自己良好的职业道德素质、充分的专业理论知识，用爱去交他们，和幼儿建立彼此信任的基础，做好幼儿的启蒙者工作等。

参考文献

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