泾 川
教 研
微信号：jcjy1662
倾情教育?启迪未来
放手游戏 发现儿童
2021年平凉市国培计划幼儿园骨干教师能力提升培训，作为参训老师，我有幸去平凉市幼儿园进行为期7天的访学。此次活动有感知中的怦然心动，有思想上的奇妙碰撞，有深思后的怅然与开朗。观摩了平凉市幼儿园开展的自主游戏后，我看到了平时我们挂在嘴边，回响在心中所期望教育的样子，深切感受到了孩子在创新游戏中的成长和难能可贵的宝贵品质，我又一次的感动于教育之中。
《教育部2021年工作要点》指出，要推动学前教育深化改革规范发展，实施“安吉游戏”推广计划，推进科学保教。一直听说的“安吉游戏”理念，这次以可观、可触的真实体验呈现，触动的心在安吉游戏里便再也停不下来。
一、时间翻转前进的车轮
（一）2020年11月参加全市保育课赛
进入平凉市幼儿园，校园里极其安静，幼儿排着整齐的队伍，安静有序的开展着各种活动。参赛老师无不惊叹孩子们良好的常规表现，课赛期间孩子们配合老师们在活动中吃饭、睡觉，表现得有模有样。评课期间一位市级教研员提出一个问题“幼儿园里这么安静，符合孩子的发展吗？”老师解答“孩子们已经养成了良好的行为习惯，所以孩子们会安静有序开展各种活动。”
（二）2022年6月参加国培名校访学
进入幼儿园孩子们欢声笑语，热情主动的和陌生老师们打招呼、聊天，简单的器械被他们不停地摆弄，展示着自己不同的玩法和创意，看到他们的趣玩表现，让访学的老师既惊叹又欣喜，感动于每个教育瞬间孩子的成长，他们互帮互助拿取有重量的器械，做着服务集体的事情，有自己的计划和安排来支配自己的时间。幼儿园一日生活中的环节都发生了极大地改变，老师越管越少，孩子们却越来越懂得了自我管理，看到值日生哼着曲蹦蹦跳跳的给同伴们发碗时，快乐的情绪也感染着所有人。
二、安吉游戏的前期准备
敢——
（1）顶着安全的压力。在幼儿园施工的情况下，依然坚持户外游戏活动，耿园长说她想让快毕业的这届孩子也能在自主游戏里得到发展，她不能因为有压力而不去做。教育的赤诚之心皆是勇气。
（2）顶住家长的质疑。安吉游戏对孩子有很大的挑战，刚开始接触，在体能提升上存在安全风险，市幼儿园学期前召开多次家长会与家长沟通，获得家长对游戏中孩子发生磕碰属于正常现象的理解，随着一学期游戏的开展，当家长们看到孩子显著的改变和成长时，态度由迟疑变得积极称赞。孩子们在游戏中也懂得了如何规避危险，磕碰小伤越来越少，与其成人苛求保护，不如让孩子自己学会保护自己。
先——
以安吉游戏理念开展活动，率先去除五大领域主题教学、区域活动、成人视角下繁琐的主题墙。课程改革前利用假期线上培训、自学等方式，提升教师业务水平。教师有备而来，课程改革顺利实施。
还——了解了安吉游戏，就再也无法违心的禁锢孩子。还给老师自主权、去功利化、解放老师，园长给与教师充分的时间和支持，注重提升教研水平，减去高、繁、空、假的工作流程，回归本真，从成人化的视角转变为以儿童的视角来办园。
三、安吉游戏中幼儿发展
自主游戏解放了固有活动模式对孩子思想的禁锢，禁止教师在活动中对幼儿高控现象，还自由给孩子，让孩子在游戏中自己做主。幼儿是独立、自主的人，是具有主观、能动性的人，是具有探究、创造性的个体。放松自由的游戏中孩子表现尤为突出的是语言表达、社会性交往、思维逻辑、创造性想象、挑战与受挫、优秀品质、体能提升、科学探究、艺术等个方面同步发展。
四、安吉游戏的活动模式
幼儿用木梯、木箱、木板、滚筒、低结构材料等（材料可根据孩子游戏的兴趣及需要不定时更换投放）自由自主开展游戏活动（教师管住手、管住嘴、竖起耳、睁开眼）——教师观察每组幼儿活动（手机拍摄记录）——游戏结束（幼儿合作收放材料）——教室反思性活动（电视播放孩子活动视频）——谈话加深幼儿认知与经验（安全、游戏创新点、教育主题）——提出问题、解决问题（老师用提问法层层递进，启发引导孩子提出问题，孩子自己探究解答）——总结延伸引发新的探究游戏（铺设下节活动内容）——幼儿绘画分享并自我计划（用图示的方法记录并设计新的活动）——深化延伸（下节活动继续探究游戏中的发现，并以此经验继续创新）
可两班幼儿同时开展活动，以大带小相互照顾合作学习。（大班和中班、中班和小班、大班和小班）
五、安吉游戏的活动案例
案例1：水杯保卫战（友爱品质）：下午游戏活动开始时孩子们把水壶放在了墙边的空地上，有几个孩子过来玩投篮，每次投球都会有篮球不小心砸倒水杯，起初几个男生不厌其烦的扶起水杯，还不停的告诫投篮的孩子，他们又想到把篮球架的位置向旁边挪动。可是还是有小朋友在玩的尽兴时把球弹了过来，这时他们想到了拿木梯围成一堵高墙，他们不断的协商变换位置和木梯的方向，篮球再也砸不进去了，水杯安全了，玩渴的小朋友也可以随时安心地喝水。他们握木梯的手充满了力量，球砸过来都被反弹了出去。其他孩子都在玩游戏，这几个孩子足足花了一个小时在保卫班里小朋友的水杯。全程幼儿都是自发自愿，没有受老师任何的干涉指导，只是默默观看，我便被深深地感动。
案例2：轮胎挑战（科学探究）：轮胎在搭建的木板坡上滚动，轮胎在搭建的木梯坡上滚动，轮胎在单木梯坡上滚动，轮胎在双木梯坡上滚动，在斜坡下阻挡一个轮胎，不断调整距离，尝试把滚下去的轮胎弹跳滚进地面轮胎中。
案例3：球的游戏（思维转换）：用木梯在轮胎放置架前划分区域，第一次游戏以轮胎为投掷框，向里面投球。第二次游戏以轮胎放置架为投球区，在前方放置轮胎，进行投篮游戏。第三次游戏把篮球放进轮胎放置架中，双手撑起玩起了脚踩球的游戏。借助不同环境用篮球玩出了多中花样。
案例4：挑战滚筒（竞技挑战）：幼儿起初尝试在一个滚筒上行走，慢慢的开始用一个滚筒推着另一个滚筒行走，又变成两个滚筒交替走，最后变成三个滚筒交替走。
六、我园游戏课程思与变：
1.老师主导下的游戏——主题活动。
2.近10年的幼教发展变革：小学化倾向教学——去小学化教学（五大领域分科教学）——主题教学（五大领域整合性课程）、区域活动——尝试开展幼儿自主体验活动
七、课程改革的实施困难：
1.现有考核制度的约束导向
疲于记录，忙于环创，奔波在各部门的文件活动安排中，时间的消耗，削弱了教师教研的时间与精力。教师对工作执着完美追求，不断地完善自我，努力达成评估内容的各项指标。
2.安吉游戏材料的昂贵费用
足够数量的材料是保证每个孩子参与游戏的基础，好的材料是安全长久耐用的保障，游戏材料的收纳和管理是游戏长久开展的基础。不论是材料本身还是归放环境的创设，都需要费用保障。
3.教育者与家长的认知制约
信息化时代的变迁飞速流转，只有不断地学习才能更新，只有更新才能有新的思考，有了思考还得系统的理论知识支撑去实践，通过实践验证想法得到创新成果。教育者与家长的学习不前，就会用固有模式认知学前教育，虽在不断在更新的教育培训中学习，在家园共育工作中积极联动，但认知的速度还是追不上教育改革的变化。
4.教师教研能力的提升缓慢
教师业务水平层次不齐，教育理念与实践结合不够紧密，教研能力的提升缓慢。社会发展对幼儿教师要求的提高，幼儿教师的工作压力增大，容易产生职业倦怠状态。教师传统观念的约束教育与孩子生性爱玩的自由天性存在无声对抗。
八、课程改革的实施措施
1.加强业务学习，提升理论水平
课程改革的实践基础是理论支撑，通过不断学习更新，来支持验证活动开展的成效。从政策文件研读、班级管理、家园共育、有效提问等方面入手提升教师个人素养，促进班级良好常规的建设，促进幼儿发展的科学评估，促进幼儿反思性活动指导成效，促进家长支持并参与教学的主动性。
2.确保教研时间，提高教研效率
注重教研活动质量，创新教研形式，每位教师轮换主持、梳理、记录教研活动，以问题式教研为主。把每次活动中的现象、存在的问题及时生成研讨内容，进一步对活动的开展进行深化、反思、改进、总结，在实践中促进经验累积提升教师教研能力。
3.打破固有理念，敢于尝试改变
在新教学理念的影响下，探索适合园所发展的课程体系。教师从高结构材料到低结构材料转化，从参与者转变为观察者，从传统性活动变为生成性活动，从集体约束活动到自主活动，从人造环境到自然环境，放手幼儿游戏，以敏锐的观察、精准的站位，关注孩子在游戏中的各种表现。形式的放松不是思想的放松，引导幼儿在活动中自主规避危险，懂得自我保护。安全的保证才能促成课程真正创新改革。
4.建构家园联动，看懂儿童游戏
让家长成为真游戏的同行者，唤醒每位家长简单却又快乐的童年记忆，无人管制自主的童年游戏，留给了父母们多少美好的童年，一块泥巴、一个铁圈、一根木棍、一撮小草等简单的物品玩出的游戏，成了欢快难忘的回忆，田间山野的奔跑，大树土堆的攀爬，捉虫戏水的嬉闹，与自然的接触和融合永远奏响着美妙的乐曲。让父母感同身受的理解幼儿游戏的价值，让幼儿回归真游戏，被爱、被尊重、被崇拜，认同幼儿园的游戏，成为幼儿园课程改革坚定的支持者。
孩子们每天的游戏创意都不同，但他们的笑声每天却相同，默默地作为旁观者身临意境的观察着孩子的成长与变化，欣喜他们的想法，惊叹他们的成长，感动于他们的品质。当我们放手游戏时，或许就会发现他们身上闪烁着无穷无尽的七彩光芒，并且教会我们同他们一起成长。
主办：泾川县教育局
编审：教研室
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创刊日期：2016年6月2日
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