【双减播报】落实作业管理 推进减负增效－－高平镇学区“双减”背景下优化作业设置教研成果案例

－－高平镇学区“双减”背景下优化作业设置教研成果案例

为贯彻落实各级“双减”工作要求，进一步规范学校作业管理，实效“减负增效”，促进学生全面健康发展。高平镇学区各小学围绕优化作业设置，推进作业管理更加合理高效开展了教学研讨，取得了阶段性成果。

低年级语文作业设计探究

高平镇中心小学语文教研组

当前，小学低年级语文学科作业设计重复单调，书写性文字作业占比较大，缺乏互动性，与“亲子、趣味、乐学”的目标相差甚远，对此，低年级作业应做到以下几点：1.设计合作式作业，促进亲子关系。教师在低年级语文作业的设计中应当关注合作式作业的设计，通过开展家长与孩子之间的合作式学习，促进亲子关系的和谐发展。2.设计生活化作业，增加学习乐趣。作业设计中除了促进亲子关系外，还需要融入生活元素，引导学生关注生活，鼓励其从生活中寻找答案，增加学习的乐趣。3.设计互动式作业，实现快乐学习。在作业设计中引入一些互动性比较强的作业，帮助学生发现学习的乐趣，改变其消极被动的学习态度。如童话教学的角色扮演等。

针对作业功能，优化设计策略

高平镇三十铺小学

当前，学校作业大概有三类：课堂练习作业、书面正式作业和家庭作业。课堂练习作业必须做到巧、妙、趣。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。“实践证明兴趣是最好的老师，以学生感兴趣的形式，直观形象的呈现，激发学生的学习兴趣。书面正式作业必须做到：精，少。布置作业要针对问题精心筛选，找出学生易出错或必须牢固记住的内容作为训练的重点，必须严控作业量，杜绝布置重复机械性作业。必须分层作业，分层必须体现在量的分层、质的分层。要充分考虑到学生之间的差异，做到由易到难，有层次，有梯度，使不同的学生得到不同的发展。家庭作业必须做到实践、探究、操作有机结合。注重动笔与操作的有机结合，巩固与拓展的有机渗透，课内与课外的有机联系。根据学生的学习能力和教材内容适度安排进行训练。如绘画、实践、续写改编、观察、查阅、主题设计等。

重督查  抓落实  促优化  强管理

高平镇铁佛小学

双减政策出台后，学校研究制定了《作业优化设计意见》，紧紧围绕“严控作业总量”“合理布置作业”“规范作业做批”三个方面开展工作。在常规落实方面，严格执行一二年级不留课后书面作业，只安排一些实践性作业，且控制时长；中高年级在总时长范围内合理、分层、科学布置作业，严禁重复机械性作业。学校每两周检查一次学生正式作业和中高年级课后训练作业，对不符合要求和超时现象第一时间反馈并督促改正。在作业载体和设计上坚持5个要求：布置前置型预习作业，发挥学生自学能力；布置分层性训练作业，达到巩固应用效果；设置趣味性学科作业，激发学生学习兴趣；布置阅读性作业，拓展学生知识面；设计调查性作业，引导学生融入生活。一至六年级以配发的练习册为主载体，同时每周搭配布置一些拓展延伸训练和实践作业。一二年级坚持在校内分层布置并辅导，不带出校园；中高年级要求教师先浏览，对每次的书面作业分层设计，让所有同学都有提高。在无书面作业的时间，结合单元学习主题布置或安排一些阅读、制作、绘画、调查等实践性作业，保证学生既有知识训练又有兴趣推广。在作业质量上加强监管，对于各种作业，学校要求教师必须检查、辅导或亲自批阅，对成果及时肯定鼓励，对不足或问题及时跟进解决。

着眼学生核心素养  提升作业设计能力

高平镇大寺坳小学

双减”政策实施以来，高平镇大寺坳小学紧盯“七类”作业优化设计，促进“双减”工作提升。单元类作业：高效系统学习。突破传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式，以统整而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架，发展思维品质，完善情感价值，形成核心素养。自主式作业：提升学生自我效能感。自主式作业设计时，教师通过创设与儿童已有知识经验相适应的问题，引起儿童的认知冲突，引导儿童积极探索、大胆实践，激发儿童求知欲。表达类作业：展示多元自我。立足自主发展视角，引导儿童在课内学习实践、场景体验等学习活动后，用语言或非语言形式表达对所学内容的理解。合作类作业：引导学生学会合作。建构合作体系，在作业中学会交流、学会接纳、学会宽容。设计合作类作业，宜寓教于乐，乐中求教，激活思维，开启智慧，展示才华，发展个性。体验式作业：带领学生学会体验。着眼于作业情境活动对儿童个体的潜能唤醒和情感浸润，以“情境中的学习活动”为作业载体，发掘、拆分“体验”要素，设置既以儿童学习兴趣为基础又利于儿童认知与情绪交互作用的作业，促进学生体悟学习。

落实“3加6”措施  促进作业优化管理

高平镇黄家铺小学

黄家铺小学认真落实“减轻学生过重作业负担”的政策要求，着力探究合理、科学、有趣、有效的作业设计。经过一段时间的探索和实践，总结出了优化作业设计的“三加6”要求，“3”是指：一要因材施教，突出层次性；二要内容丰富，突出开放性；三要注重形式，突出多样性。“6”是指：1.在作业量上分层；2. 在作业难度上分层；3.突出作业选择的自主性；4.设计课前扩展性作业；5.设置课后延伸性作业；6.设置综合探究类作业。为切实提高学生完成作业的积极性和主动性，学校集思广益，群策群力，不断优化“双减”政策下的作业设计，力求发挥作业应有功能，从而全面实现教育教学目标。

明确教学目标科学分层设计

高平镇寨子小学     

作业设计应该摒弃传统的教育观念，努力探索全新的发展模式，让作业成为学生把知识转化为能力的桥梁。首先要明确课堂教学目标。应该与本节课所属的课文、单元目标保持一致。例如：三年级上册《在牛肚子里旅行》一课，围绕单元要素“感受童话丰富的想象”和课后习题，教师设计了这样的作业：1.班内给学生自读课文评分；2.亲子或同桌分角色朗读课文；3.分小组表演并评价。这样的作业既紧扣单元要素，又兼顾学生参与，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，提高语文素养。其次要科学分层设计。要根据学生的实际情况，因人而异来设计有效的语文作业。如：在教学《一块奶酪》后，教师设计了四个层次的作业：1.抄写本课的生字、新词和好句；2.给家人分享这个故事；3.仔细观察课文中蚂蚁的插图，从它们的神态、动作，想象它们的语言，说一说，再写一段话；4.读《安徒生童话》分享故事并评比。作业1要求人人完成；作业2对学习有困难的学生，能起到巩固教学内容，提高语言表达力的作用；作业3对中上水平的学生来说能起到说写结合，丰富想象力，提高写作能力的作用；作业4重在激趣，让学有余力的学生通过课外阅读丰富课余生活，提高阅读理解能力，还有利于学生的自主学习。

开发实践性作业  助推效能提升

高平镇袁家城小学

作业是课堂教学的延续，为了进一步落实“双减”政策，全面贯彻“以人为本、和谐自主、促进师生双边发展”的教育理念。高平镇袁家城小学准确把握当下减负政策和高质量作业的性质，从作业形式上做文章，深入开发实践性作业，让学生在身心上都能轻松愉快的学习成长，提高学生的动手能力、分析能力、想象能力等，各学科设计了与课堂教学相关的实践作业，以动态形式激励学生的主体意识，让学生自主选择作业完成的时间、方法、呈现形式等，独立动手动脑完成任务。例如高年级的名著阅读注重过程指导，老师根据整本书的阅读规划布置相应的阅读任务，设计学习活动，并给与指导，同时定期开设阅读课指导、汇报课激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解名著阅读的意义。