【教学反思】窑店镇中心小学语文教研组课赛反思

《猴王出世》教学反思

窑店镇中心小学   刘娜

《猴王出世》是一篇略读课文，主要讲述花果山上的一只石猴出世成王的过程。本节课以音频《猴哥》激趣导入，营造良好的课堂氛围。通过熟悉的旋律唤起孩子们脑海中熟知的画面，从而引入本节课的文本教学。教学时，充分抓住“石猴怎样出世”和“怎样成为猴王”两个重点问题，引导学生通过自读以及小组合作的方式解决问题，多角度的了解石猴活泼可爱、敢作敢为、聪明机敏、爽朗坦率的性格特点。

本节课通过音频的导入激发了学生的兴趣，并与学生一起回顾了“猴哥”的别称“孙行者”、“孙悟空”、“齐天大圣”、“美猴王”等，很好的引入到了“猴哥”的出世，但是为时两分钟的导入略显拖沓，或许出示前半部分会更好一点。

因本篇课文是一篇略读课文，所以只对文中提到的生字词进行归纳整理，在课堂中以指名读、齐读、开火车读的方式帮助同学们快速认读，但也出现了一点小问题，原本打算在学生们读的过程中讲解的“托男挈女”“石窍”等词并未进行讲解，且也未在后文的学习中提及，致使在课堂结束后同学们仍未理解词意。

在教学课文时，抓住“食草木、饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”让学生反复朗读，理解意思，引导其关注语言的形式、内容与节奏这三个方面，并让同学们尝试去仿写，这段句子本身是有点难度的，所以在练习的时候花费了很多时间，致使后半节课有点赶。另对于句子的“对仗”只是简单的提及，并未进行过多的阐述，可能部分同学并未真正的理解该句型。

时间的分配上也是存在一定问题的，因着小练笔多花了些时间，所以之后的“石猴成王”部分略显仓促，在石猴带领众猴进入瀑布泉后本应有一段两分钟的视频，让同学们结合视频更详细的了解这副“家当”，然后通过视频内众猴看到“王座”的反应引出之后的“人而无信，不知其可”这一部分，由于时间原因，只能跳过这一部分，也省去了同学们对于故事的讲述。

总的来说还是自己不够沉稳，也不能将自己的作用最大化的发挥到课堂当中，无法在学生面前做一些明显的肢体动作及表情，对于课堂的把握也不够游刃有余，特别是自身的文化底蕴，在这样的名著类课堂上便显得有点浅薄，因此在之后的教学中还需不断的请教学习钻研，提升自我，真正做到有的放矢地教学，使课堂更加的干脆利落，高效有序。

《草船借箭》教学反思

窑店镇中心小学  王玲芳

《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，情节曲折，引人入胜，整个故事赞扬了诸葛亮的神机妙算。

本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、合作探究的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住主要问题，适时、适度地巧问妙点，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。

这节课在设计上直入研读专题，牢牢抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，并以此辐射全文，摆脱 “多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，整堂课以学生为主体，以探究为核心，充分体现以人为本、以读为本、寓学生的主动研究于阅读活动之中。并紧扣单元训练重点，引导学生抓住重点词、句，让学生在“读议、探究、感悟”中不知不觉理解课文，感悟活的人物形象，并延伸到整部小说，让学生对阅读《三国演义》产生兴趣。

在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”。然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。在引导的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，可是我觉得自己少了点激情，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。

但这节课也有很多的不足，我觉得很遗憾，备课时没有很好的考虑到学生实际及怯场的状况，以致本该出彩的地方没达到高潮，甚至在指导朗读的时候有点头重脚轻的偏差等。总之还有很多地方不尽人意。

窑店镇中心小学    王小丽

《藏戏》是部编版教材六年级下册第一单元中的一篇略读课文。语言丰富多彩、生动传神，颇具文学特色。它主要为我们介绍了藏戏的形成及藏戏的三个特点。

一、取得的效果

1.课文是按照藏戏的形成和藏戏的艺术特色这两个方面来写的。从文采上看藏戏的形成这部分比较突出，我将体验的重点放在了这一部分。让学生自学、小组合作学，用自己的话概括藏戏的形成，学习文章准确地说明和生动、形象的描述方法。完成了本课时的教学任务。

2.在自主阅读的基础上我引导学生学习8~18自然段体会藏戏的三个艺术特色。对应找出出概括藏戏艺术特色的三个反问句，让学生透过这三个反问句体会作者在语言表达上的效果。先让学生各种读，再把这三个反问句变为陈述句，再来比较体会反问句的妙处。

二、不足之处

1.对教材的处理欠妥。我备课时总是力求面面俱到，凡是涉及到的内容都想给学生们讲解清楚，结果由于时间的关系，全部都是蜻蜓点水，到头来学生连一个知识点都没有掌握透彻。

2.小练笔在课堂中没有落到实处。高年级的语文教学最终就是要落实到写上。本来在概括了本课的写作方法之后，可以给学生设计一个小练笔，让学生把本节课学习到的写作方法加以练习巩固。

3.课堂语言不够精炼，缺少一步到位感。

4.拓展部分学生的参与度不高。

三、改进措施

一是整体把握课文的体系，以文章前面的课前导语入手，将问题简化突破重难点。不能扶的过多，放的太少，尤其是二类生字应该在课文中一带而过，将精力放在理清条理，感悟语言，体悟表达方法上。

二是学会取舍，做到一课一得，去粗留精，为体会课文的表达方法上节省教学时间，以利于学生把学习到的方法运用到习作实践中去。

三是课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又备学生的实际情况，灵活调控课堂。

四是应该把拓展部分提前作为预习内容布置下去，让学生们提前查找资料，自己学习，课堂上交流即可。

窑店镇中心小学  杨妮

《四个太阳》课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。

一、教学效果：

上课开始，先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字，再是词语，最后把生字词放在句子中认读。层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具，这样，在上课的时候学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。通过反复朗读，帮助学生再一次加深了对课文的理解，在理解之后，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力。在课的末尾我设计了一个说话练习，把课文的主要内容串联起来，一是读起来朗朗上口，利于背诵。二是，让学生也感受了语言艺术。《四个太阳》这篇课文，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来说，本篇课文可以极大的开阔他们的思维，增强孩子们的想象能力。

二、成功之处：

1.自主学习。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，通过多形式朗读让学生感悟文本信息。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量让学生对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

2.有效的课堂评价。新课标中提到了要充分重视评语的作用，评语用的好，可以充分调动起孩子们学习的积极性，增加学习的信心，所以我在课堂上重视孩子们的回答，认真倾听，并给出相应的回答和鼓励，让孩子们更加愿意举手回答问题！

3.重视对学生们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻炼学生说一句完整的话。教学中设有一些把句子补充完整的练习，以及用同样的句式来说话的练习，这样对低年级的孩子来说也是一个在写作上的一个铺垫的训练。

三、不足之处：

1.教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力。这一方面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。

2.心理素质不强，课程刚开始有点紧张，导致学习目标的出示迟了一步，使得内容衔接上略显凌乱。

3.生字教学环节较为仓促，没有进行完整的展示、评价。拓展延伸部分设计了视频及儿歌的欣赏，但是只是简单的带过，没有完整展示。

4.课堂语言不精练浪费了时间。课堂上一些废话是导致原本我预估时间和实际上课时间出现了很大偏差，无形中浪费了时间。

四、改进措施：

1.对课堂用语进行反复琢磨，可以写逐字稿，让自己的语言更加精炼，更加准确，更具亲和力。

2.教态上不断提高自己，要符合小孩子的心理特点。

3.在个别学生读，其他学生听的时候，要注意培养孩子倾听的能力。

4.生字教学应预留出更多的时间，学生的书写、展示、点评也不可缺少。

5.给每个教学环节设定好时间。同时，根据实际情况适时调整上课节奏。

窑店镇中心小学  李晓晶

《汤姆?索亚历险记》是小学六年级语文下册第二单元的的最后一篇略读课文，这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们从迷路的山洞返回家后的故事，向我们展现了一个无所不能、淘气可爱、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的孩子王的形象。所以根据单元目标和教材特点我把这节课的目标定为：默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。感知人物形象，寻找身边伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。激发学生阅读原著的兴趣。

在教学中，我注重让学生初步了解小说的主要故事情节，指导学生掌握阅读名著的方法，激励学生阅读名著的兴趣。下面是我对《汤姆·索亚历险记》的教学反思。

课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，对故事情节有初步的了解，为课文的学习打下基础。因此开篇我以直击主题、介绍作者的方式导入，拓宽学生对作者和其著作的全面认识，从而加深学生的印象。接着出示其他几次冒险的标题，来激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。接着指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法快速浏览精彩片段，思考这部分具体描写的是什么内容，哪些地方写的很精彩，你对汤姆又有了怎样的认识。让学生分组快速阅读后，找出精彩部分，抓住精彩的句子有感情的读读，加深对原文的理解和体验。接着我让学生根据自己的理解和体会说出汤姆在你们心中是一个什么样的孩子，学生们顺利地概括出了汤姆机智勇敢，敢于冒险的精神。最后引导学生将名著阅读迁移到自己的生活中，说说在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学习经历，说说感受。让阅读与生活接轨，产生共情体验。引导学生学会全面、完整的评价一个人。

整节课，以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读懂片断的内容。在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感。汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象。

同时也存在一些问题。一是，课程的选择有悖于学生的实际学习情况。主要表现在对统编教材的编排特点认识不够。选课时直接跳到第二单元的最后一课。没有精读课文的学习，缺少阅读方法的指导和铺垫，直接让学生自主学习略读课文的活动设计是不够合理的。二是，问题设计和重点内容加工整合上欠考虑，对学生的实际水平预设过高。由于选课上的失误，再加上课件中没有呈现重点段落的加工整理，无形中提高了学习难度。导致课堂中学生学习不够积极，回答问题时畏首畏尾。学生的学习性没有被完全调动起来。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的教学工作中，我要努力学习专业知识，提高专业技能；利用闲暇时间仔细研究教材，并多向身边优秀的同事学习。争取早日实现课程设计“精”，知识传授“准”，活动组织“稳”，课堂氛围“活”的高效课堂。