【教学反思】何瑞：《混合运算》同课异构教学反思

《混合运算》同课异构教学反思

太平镇中心小学  何瑞

3月29日下午，在学校的安排下，我有幸和三星小学的刘俊俊老师共同执教了二年级数学《混合运算》，通过本次的交流研讨，使我受益匪浅。

虽然刘俊俊老师是一位新任教教师，但课堂教学特色明显，课堂秩序良好，孩子们的学习积极性高，在教学过程中教态从容、亲切，既自然又大方。并且在教学中巧妙将新旧知识融合、贯穿，运用迁移的方法，大胆放手让学生自己去探索、交流，能针对计算难点、易混淆的地方，特别作了详细的对比并进行重点强调，学生参与积极，掌握知识快。她根据低年级学生好动,好玩,好奇心强,注意力不稳定的特点,做到了精讲多练，有效激发了学生求知的学习兴趣,课堂教学效率很高。

最后我们进行了交流探讨，我也对自己的课堂教学进行了反思，进一步明确了今后的教学思路。

一、故事、游戏导学，诱发兴趣。

低年级学生喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差。为了吸引学生的注意力，需要结合本节课引入一定的游戏情节，诱发学习兴趣。如，在教“表内除法”这一课时，我们可以引入一个游戏：“让学生拿钱买东西？”由于是买东西情景，所以满足了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地回答，课堂的气氛很活跃。

二、联系生活，让数学来源生活，回归生活，增添兴趣。

数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。可以在教学《平均分》的时候，设计“分糖果”的游戏，让学生在轻松愉快的气氛中巩固、发现规律。

三、加强操作，发挥学生主导作用，提高兴趣。

动手操作，发挥学生主导作用既是学生认识、学习数学的概念的一种重要途径，又是促进学生积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。在数学课上，我们可以通过数一数、摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。

兴趣是最好的老师，想让学生学好数学，在教学中要善于发现、激发学生的兴趣，让孩子在游戏中学的开心，在直观的教学中学的专心，在动手操作中学的舒心。

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