第一部分 2021年生物高考全国乙卷试题分析

1.试题总体评价 

2021年高考全国理综乙卷精心选取了日常生活、生产实践、实验探究等情境素材，突出对必备知识、关键能力、学科素养的考查，难度设计科学合理，充分发挥了考试评价的选拔功能和积极导向作用。

试卷的题型与结构、呈现形式与风格、难度等方面基本稳定，考查内容涉及必修1有丝分裂、细胞中的水、呼吸作用、光合作用，必修2的基因分离与自由组合定律、伴性遗传、基因的本质，必修3神经调节、体液调节、群落的结构，选修1传统发酵技术的应用，选修3基因工程的基本工具与操作程序。以上内容聚焦学科主干知识，充分体现基础性、全面性、应用性，引导教学要遵循教育规律，回归课标、回归教材，体现学以致用。

2.2021年高考生物学全国乙卷试题特点评析

（1）重视学科基础知识，倡导教学回归基础

必备知识是关键能力和学科素养的根基，考查必备知识有助于引导学科教学回归本质。2021年高考生物学科试题未出现“偏、难、深、怪”试题，立足于学科基础知识，考查学生对学科必备知识的理解和应用。例如，第1题考查果蝇细胞有丝分裂不同时期染色体行为及DNA的数量变化；第2题考查学生对常见实验试剂基本作用的认识；第3题考查植物体内水的作用；第4题考查兴奋在神经纤维上传导和神经元之间传递过程中涉及的离子机制、化学信号和膜电位变化等；第31题是对不同内分泌腺或内分泌细胞所产生激素的种类及其生理作用的考查；38题第（3）小题考查质粒载体应具备的基本特征。以上试题均考查了考生必须掌握的最基本知识，旨在引导教学要回归学科基础，加强对重要概念的理解。

（2）考查重要概念，渗透生命观念

生命观念是学科核心素养的标志和关键，2017年版课程标准明确指出：“学生在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念”。生命观念主要包括：生命的系统观、生命的物质观、结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观、信息观等。每个观念都有丰富的内涵，分别由一系列的重要概念作为支撑。例如第1题指向的就是课程标准中规定的概念一“有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性”，以果蝇体细胞有丝分裂为载体，考查不同分裂时期染色体行为及DNA的数量变化，体现了生命的发展观。第5题指向“遗传信息控制生物性状，并代代相传”的概念，以格里菲思肺炎双球菌体内转化实验为载体，考查R型菌转化为S型菌的原理，体现了生命的物质观。29题第（2）小题以干旱地区的一些植物特有的CO₂固定方式为背景，考查这类植物适应干旱环境的方式；30题第（2）小题以原来存在竞争关系的雀科鸟经进化后而能长期共存为背景，从取食的角度考查能长期共存的原因，以上两个小题都渗透了进化与适应观。第31题围绕细胞间的信息交流，要求学生对肾上腺、胰岛B细胞和垂体所分泌的激素种类、激素运输、靶器官或靶细胞及其响应进行综合比较，体现信息交流对于生命活动的重要性，渗透了生命的信息观。

（3）创设探索情境,考查批判性思维

探索情境来源于真实的生物学问题的探索过程,要求学生面对真实情境中的实际问题时,能运用已有的生物学的知识、证据和逻辑进行思考或展开论证,综合考查学生的批判性思维和逻辑思维等关键能力。

第30题以自然界中普遍存在的种间竞争现象引出竞争排斥原理,属于探索情境。第(1)小题要求学生对竞争排斥原理的验证实验进行补充,补充的内容涉及实验动物的选择原则、实验条件以及预期结果。第(2)小题要求学生从取食的角度分析两种雀科鸟长期共存的条件。第(3)小题要求学生综合前两个小题，归纳总结生物种间竞争的结果可得出的结论,考查学生获取信息能力、分析解决问题能力、抽象与概括能力,此外也渗透了稳态与平衡观、进化与适应观等生命观念。本题主要从基础性、综合性和创新性考查“四层”的相关内容,属于“生命观念”“科学思维”水平的考查。

（4）重视实验探究,凸显学科本质

实验与探究能力是高考生物学考查的关键能力之一，以探究为特点的实验过程不仅会直接影响核心素养中“科学思维”“科学探究”的落实,也会间接影响另外两个核心素养的达成。2021年高考生物全国乙卷对实验与探究能力的考查主要涉及实验试剂的选择、实验操作方法、实验现象的分析和实验思路的设计。例如第2题考查不同实验试剂的作用原理,要求学生准确理解不同实验试剂在鉴别、处理实验材料的现象与作用，重视内容的基础性与覆盖面；第4题以格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验为背景,考查学生对实验现象的分析判断;第38题要求给出利用质粒载体上抗生素抗性基因筛选目标菌株的方法,直接指向实验实际操作的考查;第29题要求学生以pH作为检测指标,写出验证植物在干旱环境中的特殊CO₂固定方式的实验思路和预期结果。试题在不同程度上考查了学生基本实验能力、科学探究能力和科学思维方法，旨在改变教师在黑板上讲实验、背步骤的教学模式，引导加强实验教学改革，助力学科核心素养的达成。

（5）弘扬中华传统文化,彰显学科育人价值

2021年高考生物学全国乙卷试题聚焦生物学理论与技术在劳动生产中的重大贡献，精心创设问题情境，既引导学生关注生物学对人民生活、经济和社会发展的贡献，又深化对基本概念的理解、基本原理的应用以及综合分析问题能力的考查，彰显学科育人价值。

（6）注重难度调控,体现人文关怀

在保证试卷总体区分度的前提下，2021年生物高考全国乙卷从3个方面合理调控试题难度：一是题干表述简洁明了,涉及的大多数情境素材都是直接来源于教材或学生熟悉的生活现象，学生在作答过程中无需为陌生情境感到焦虑，充分体现了考试的公平性和合理性；一是优化作答形式，提高作答效率。例如第32题第(1)小题要求学生根据给定实验材料设计杂交实验,但在作答中仅要求用遗传图解表示杂交过程，相比较纯文本作答,能够显著减少作答时间，提高作答效率；三是试卷结构、试题形式等方面保持基本不变，例如第31题命题风格与2020年相近，以表格形式呈现试题信息，要求学生根据所给信息补全表格内容，既减少了考生的阅读量,也有助于学生深化认知,形成知识间的有效联系。

3.对高中生物学教学的启示

2021年高考生物学全国乙卷基于“一体四层四翼”高考评价体系进行设计，着重考查学生基础知识、关键能力、学科素养,强调对基础知识全面深刻理解与运用，启示中学生物教学要遵循教育规律，回归课标、回归教材，减少死记硬背和“机械刷题”，围绕大概念和重要概念精心设计教学活动，创设丰富的情境案例，促进学生建构概念与模型，从而准确理解概念。在实验教学中,要重视科学方法和探究技能的指导,让学生能通过思维活动或逻辑推理分析解决问题,逐步发展学科核心素养，实现学科的育人价值。

第二部分 规范答题减少失分

1.失分的主要原因

（1）表观原因

审题不清，粗心大意，词不达意，会而不对，对而不全，不能正确理解题意，答题技巧和文字表达能力方面的存在缺陷和不足，可以通过规范训练和正确引导将失误降低到最低。

（2）深层原因

知识欠缺，知识结构不合理，缺乏系统性。对基本概念、原理缺乏深刻的理解，能力不足，熟练程度不够。日常教学中强化有意识的培养与引导。

2.高度重视规范生物学科术语

高考在规范使用学科语言上有很高的要求，表述要符合学科特点，思路清楚，准确严谨。网上阅卷的评分标准甚是严格，这就对考生规范答题提出了很高的要求。

例1：不能自造“术语”

（1）农杆菌的作用是          。正确答案是：“农杆菌可感染植物，将目的基因转移到受体细胞中”。但是有些同学写成“农杆菌可感染植物，将目的基因带进（弄进、弄到）到受体细胞中。

(2)兔甲称为____体，兔乙称为_____体。正确答案是：供体，受体。但是有些同学写成“供卵体、代孕体、受孕体”。

（3）CO₂以 ___方式进入叶绿体后，与___结合而被固定，正确答案是“C₅”或“五碳化合物”。若写成“碳五化合物”不得分，原因是没有这种说法。

例2：注意易混淆的名词

细胞质-细胞质基质，中心体-中心粒，基因组-染色体组，中枢神经-神经中枢，等等。

例3：注意文字的准确性

生物学的术语中有些文字较生涩，不能写错，更不能用别字来替代；也不能多字或者少字。

蒸（增）腾；湿（显、温）度；纺（防）锤体；浆（桨）；麦芽（牙）糖;促性腺激素释放激素（促性激素释放激素）；促性腺激素（促性激素）；性激素（性腺激素）; 糯（懦）性；目的（地）基因；导（倒）入；液（叶）泡;DNA连（链、联）接酶；质粒（基粒、载体）；类（内）囊（囊不会写）体；纯合（和）子；神经（精）递（第，弟）质；脊（背）髓（髓不会写）;斐（裴）林试剂；高压蒸汽（气）灭菌法；  增殖（值）；糖原（元）；双缩脲（尿）试剂；健（建）那绿，等等。   

例4：注意文字逻辑性

（1）一般来说，果实成熟过程中还伴随着绿色变浅。其原因是只能答成“叶绿素含量降低”才符合逻辑；如果答成“叶绿素少”就不给分。

（2）“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”；

（3）“不变”也不能说成“无现象”等等。

（4）提高（降低）CO₂浓度——控制CO₂浓度、影响CO₂ 浓度，等等。

例5：正确书写遗传图解

（1）必须写亲本、子代的基因型、表现型及比例；

（2）不写或错写“P、F₁、×、↓、♀、♂”等符号；基因型书写不规范，如：aA，^BX^bX等；未写出“亲本表现型、子代表现型及比例”等等。

第三部分 2022生物高考备考策略

1.明确2022年高考命题要求

 2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。

2.2022年备考具体措施

（1）回归教材、夯实基础

一轮复习这段时间主要任务就是带学生全面的回归课本，围绕基础全面、系统的夯实基础知识、基本技能和基本方法。老师要找准基础、拓宽基础。

夯实基础立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能和掌握基本方法的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本的正文、科学视野、资料卡片、小字部分、课后习题，不留死角，以便为二三轮的复习打好坚实的基础。

（2）构建体系、细化专题

构建由点到线，由线到面的知识体系。特别要重视实验专题的细化和训练。

生物学科历年高考要求“简要写出实验思路、预期结果和结论”，而且考查频率非常高。2019年高考全国3套卷共有4处。2020年高考明确要求写实验思路只有Ⅲ卷32题，而Ⅰ卷37、38两题要求写主要实验步骤。也是高考试题的创新之处。2021年29题要求写出实验思路和预期结果。综合考查考生对生物学实验方案的设计能力，对中学生物实验教学有积极的导向作用。对语言表达能力提出一定要求。

（3）总结模式，提高效率

构建“先做后教”的复习课模式

（4）强化训练，追求质量

 ①讲求训练的“系统与结构”

一是强调“练习的阶梯”——不是随心所欲的、简单化地堆积，而是构成一种结构，一个阶梯。

二是强调“系统的训练”——不是零敲碎打，而是经年累月，作为一个系统来训练。

三是强调“多维的训练”——不是单一的训练，而是关注知识、技能、思维、能力、素养的训练。

②勤做高考真题

高考真题代表的是考点和命题趋势，能力强的教研团队可以从从多年的高考真题中总结出命题规律。

高考真题是由一群专家级命题人花费很多的时间，封闭式制作而成，其品质能秒杀市面上的任何一套练习题。

做高考真题就像是和高手过招，“招式”见得多了，自然更容易解得其中的奥妙。

（5）研究问题、精准发力

①认真研究《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》。

②认真研究近年高考试题的主要特点。

③注重团队合作，制定目标计划。

④研究当前学生所存在的主要问题，制定好复习策略，提高复习教学的有效性。

⑤广泛收集资料，精选精编适合自己学生实际有符合高考要求的考练题，以便准确诊断问题和提升能力。

（6）强化思维、提升能力

①“教师教师要将解题思路步骤方法，真实的展示给学生。”这是试题讲评的核心。

②教师体验答题过程

分析对试题情境的反应：分析学生面对不同情境的表现，分析学生对试题信息处理加工能力，找出学生对试题情境的反应的差异性，进行针对性训练。

分析对试题设问的反应：分析学生根据试题设问，如何审题、如何结合情境、如何结合学科知识进行解答的主要思路，把握学生解题的思维状态及其差异。

分析作答与参考答案之间的契合度：分析学生解题思路，答题语言表述、学科语言规范等情况，分析差异何在，从中发现不同学生的学科差异。

——生活中，总有些东西值得分享——