【高考英语】路小燕：研究试题，掌握高考动向；精准施策，夯实备考举措

为了认真扎实推进高考备考工作，加强我县各个学校之间在高考复习备考方面的交流、进一步加强备考的针对性和有效性，促进我县高考备考工作有序高效地开展，县教育局组织开展了此次“学研讲思用”活动。本次活动旨在通过各学科讲座交流的形式研究《中国高考评价体系》及2021年高考试题从而掌握高考动向进而做到在后期高考备考复习中精准施策，以期收到良好的复习效果，为2022年高考交上一份完美的答卷。下面我通过对2021年高考英语全国二卷分析及市一模学生答题情况分析提出2022年高考英语后期备考策略。

一、2021年高考英语全国二卷试题分析

2021年高考英语全国卷试题依据普通高中英语课程标准和《中国高考评价体系》，坚持“方向是核心，平稳是关键”的原则，围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题全面考查英语综合运用能力。试题取材广泛、体裁多样，强调关键能力考查，引导教学回归教材。在命题内容方面强化爱国情怀、理想信念、品德修养、知识见识等方面的考查，进一步体现考试对德智体美劳全面发展的引导作用，加强对中华优秀传统文化的考查，充分发挥文化铸魂育人功能。总体来讲，试题难易程度与往年持平，题目类型没有变化。

（一）、试题总体特点：

1、试题结构稳定，全面考查综合语言运用能力。

试题结构保持稳定，以考查英语学科必备知识为基础，考查英语学科读与写关键能力。在试卷结构设计上，稳定维持多年的由阅读理解、语言知识运用和写作三部分组成的试卷结构。试卷选材广泛，设问巧妙，全面考查综合语言运用能力。除考查读写关键能力之外，还在题目中强调对考生交际、思辨和学习等学科素养的考查。阅读和语言知识运用部分考查阅读理解和语言运用能力，体现了基础性和综合性的考查要求；写作部分试题要求考生发挥想象力和创造力，进行准确表达，完成书面交际的能力，体现了应用性和创新性的考查要求。

2、控制试卷难度，稳步提升试题质量。

试卷所采用篇章材料的难度水平呈阶梯分布，材料难度与往年基本持平。题目类型多样且难易搭配合理，考查要点覆盖面广，试卷中难、较难、较易和容易各难度层级试题比例维持稳定；通过创新选择题设问方式及合理设置选项等方式，进一步提升试题质量。在材料难度方面，考试遵循课标要求，注意话题的适合度和语篇语言难度。在阅读理解部分，既有相对简单的广告通知类材料，又有艺术家使用废弃塑料做成雕塑艺术品、家里保留座机的情况与分析等中等难度文章，还有工作环境背景音对创造力影响的实验等较高难度的科普议论性文章。

3、加强应用写作和语言表达能力考查。

试卷通过优化应用文写作题型，设置更加贴近真实生活的交际任务情境，增强试题开放性和灵活性。应用文写作设置了以Be smart online learners为题写一篇发言稿参加学校英语演讲比赛的情境，更加贴近学生的真实学习和生活，在加强语言表达能力考查的同时，强调对应用性和创新性能力的考查。

（二）具体题型特点

1、阅读理解

通过对近五年的高考试题的分析发现阅读理解的4篇短文总词数平均值1100左右，2021年年全国二卷的总词数为1225 词,与往年相比词数有所增加。4篇文章的题目长度平均占总长度(语篇+题目)的34%左右,说明题干和选项表述相对简洁,没有给学生造成太大障碍。四篇阅读理解语篇题材分别涉及体育锻炼、通信技术、环境保护、心理健康等内容,体裁包括应用文、记叙文、议论文等，选材与时俱进,彰显了时代的主旋律。

表1:阅读理解考查技能

表2:阅读理解题目与原文的对应关系

2、阅读七选五

从表1和表2 可以看出，阅读理解试题题目搭配合理,以考查细节理解为主（细节题占百分之六十）,兼顾推理判断、主旨要义、篇章结构，词义猜测等技能的考查。直接性和间接性题目的比例为6:4,充分说明近年来加强了对考生推理判断能力的考查。总体来看,该套试卷阅读理解试题考查要点覆盖全面,布局合理,注重能力考查,有助于学生提升学科核心素养。

阅读七选五的主题语境是人与社会一良好的人际关系和社会交往。主要说明参加聚会时社交礼仪的文章，讲述如何得体地在dinner party中得体地融入人们的交流话题，让它成为一次美好而有趣的经历。正文长度254 词,选项长度65词,文章长度适中,但与往年相比今年的七选五相比长度有所增加。阅读七选五主要考查语篇中段与段之间关系以及语篇各部分与语篇主题之间的宏观组织关系，同时强调句子内部的语法结构、词汇搭配、句子之间的衔接关系及连贯性。2021年的高考二卷七选五中的36、39题考查衔接关系的能力；37、38、40考查连贯语义的能力。

表3：阅读七选五考点

3、完形填空

完形填空是在语篇中测试学生词汇运用和思维的综合性试题，是一种要求高，难度大区分度高的试题，主要考察学生的上下文推断能力，逻辑思维和语篇意识。2021年全国二卷的完型填空的主题语境人与自我—做人与做事。这是一篇非常生活化的记叙文，弘扬社会正能量，旨在告诉读者学会感恩会让社会更加和谐。本题考点覆盖全面、布局合理，重点考查了各类实词的词义辨析。考查题目中，句子层次的考查很少，大多侧重于考查学生篇章意识、逻辑意识和词汇语境意识。这就考查了考生是否能在掌握文章脉络、理解文章大意和句子，段落及语篇之间内在联系的基础上，准确进行推理判断并选择符合特定上下文语境和逻辑的动词、名词、形容词和副词的能力。从语言层面上来说，文章共241个单词，长度较2020年的275要少34个单词，阅读量有所减少。完型依然以实词考查为主，80个选项词难度适中，只有一组选项考查短语，其他均为单词的考查。其中有九组考查动词，六组考查名词，四组考查形容词和副词。学生需要结合具体语境理解词汇的具体含义，同时学生需要在整篇文章中寻找关联信息，寻找答案线索，以便快速确定并肯定答案，减少改错的机率。

表4：完形填空数据统计

4、语法填空

语法填空的主题语境是人与自然-自然生态与环境保护。整体来说语法填空难度不大，侧重考查学生在语境中综合运用语言知识的能力。本题考查形式和以往保持一致，10个空中有提示词7空，无提示词3 空。设题空间距最短为6个单词，最长为38个单词。考点涉及名词、形容词、副词、非谓语动词、介词、冠词等。无提示词：冠词（第65题）、介词（第64、66题）；有提示词：词性转换（第62、68题）、名词单复数（第69题）、非谓语动词（第61 、67、70题）、代词（第63题）。考点设置合理，分布均匀，侧重考查词法和词语、句子与整个篇章结构之间的关系。要求考生在正确理解文章主旨大意的基础上，特别关注语境中的词语、句子与整个语篇结构之间的联系，以考查考生对英语词法、句法和语篇的掌握情况，重点考查考生对英语固定搭配、惯用法、词汇及句法规则和构词法在特定语境中的应用能力。考生只要认真理解语境、句子结构以及相应的词汇和语法点便可轻松得分。

表5：语法填空数据统计

5、短文改错

短文改错是一篇议论文，主题语境人与自我-做人与做事，语篇内容是有关中学生家务劳动心得分享，帮助学生树立正确的劳动观念。改错考查项目均出自课标规定项目中必须掌握的基本语法，无生僻的语言障碍和怪、偏、难的语句结构。文章101词，8个句子。其中有6个句子每句各有1处错误；有2个句子每句各有2处错误。与去年相比没有太大的变化（2020年总词数为99词，8个句子）。本题考查考生在阅读理解短文的基础上发现并纠正包括词法、句法、行文逻辑等不同类型的错误的能力；本题仅有1处是考查词组层面，其它9处都是考查句子层面。错误涉及到名词的数（dish-dishes），形容词（tidying-tidy），状语从句（whatever-whenever／when）， 动词搭配（benefit···from），动词时态（was-is），衔接过渡（what’s more），形容词（mental relaxation），代词 （our-my），主谓一致（hopes-hope） 等。多词考查简单句结构，缺词考查介词。学生需要透彻理解文意，全面掌握语法基础知识，才能发现和改出涉及词法、句法以及语篇行文逻辑层面的错误。

表5：短文改错考点分布

6、书面表达

2021年全国二卷书面表达的主题语境是人与自我——生活与学习（理性健康的网络学习态度与观点）。命题沿用了2020年全国二卷的命题思路,具有较强的开放性和灵活性，学生需要根据标题Be smart online learners写一篇发言稿。从内容看是在进行议论文写作的训练，正反两面分析利弊，合理表达自己的观点，训练学生的批判性思维和辩证思维的同时，考查学生的语言表达能力和创新能力。从写作任务上看，该书面表达具有一定的开放性和灵活性。“分析优势与不足”“提出学习建议”这些都给足了学生空间去进行思考和创新，同时也能够快速激活学生已经学习掌握的单词、词组和句式。我们在教学中可以将身边贴近学生生活的话题进行适当的延伸，注重培养学生有效运用所学语言知识，准确使用语法和词汇，使用一定的句型来清楚、连贯地表达自己意思的能力.

表6：书面表达数据统计

从以上各题型分析可以看出2021年高考英语全国二卷的命题据普通高中英语课程标准和中国高考评价体系，坚持“方向是核心，平稳是关键”的原则在题型和题目的难易程度及考点分布上和前几年区别不大，通过对2021年高考英语全国二卷的分析可以让我们有力把握2022年高考复习的重点和考试动向，指导我们展开有效复习。

二、学生答题情况分析

由于政策原因，笔者无法获取2021年高考英语的具体答题情况数据，包括我县及我校学生个人英语成绩、我县及我校学生的英语平均分、各个题型得分失分率，错误率统计等数据，去年全市的质量分析报告中也没有提及这些具体数据。下面我以2022年1月份进行的市一模学生答题情况为例来分析一下学生在考试中存在的问题，我想也能对我们今后的复习起到借鉴意义。

1、市一模总体成绩分析

本次市一模，平凉市参加考试学校的英语平均分为77.6分，泾川县参加考试学校的英语平均分为75.6，略低于全市平均分。泾川一中的英语平均分为89.8。现以泾川一中为例，分析此次市一模的学生答题得失。

表7：泾川一中市一模英语成绩数据分析

从上表可以看出，泾川一中学生全卷平均得分率为59.8，得分率最高题为语法填空和短文改错，得分率分别为70.6％和57.9％，并且这两道题分别有5.52％和5.21％的满分率。这两道题在所有参加考试的学校中表现优秀，尤其是语法填空，在难度系数为0.71 的情况下，平均分为10.59分，取得了70.6％的得分率，对全卷平均分的提升有很大的拉动作用。这反映出平时教学中我们注重基础知识和语法知识教学，学生基础知识和语法知识掌握较为扎实。同时也可以看到阅读理解和完形填空作为整个英语试卷的大半壁江山，整体得分率较低，分别为56.2％和58.1％这要求我们在今后的教学中加强对这两道题的专题强化训练。尤其是阅读理解，在难度系数低于全卷难度系数的情况下，学生的得分率为56.2％，制约了学生英语总体成绩的提高。书面表达作为主观题，得分也低于全卷得分率，也需要在今后的教学中加强训练。

2、学生答卷情况分析

从学生答卷情况看，阅读理解的失分点主要在于推理判断和主旨大意题，七选五也是学生失分的主要因素。七选五常常由于一道题做错而影响对其它题目做出正确的选择。以上存在问题要求教师在平时教学中加强阅读理解技巧的训练。

完形填空的主要问题在于语境和语篇中不能灵活运用词汇的问题。大多数学生的问题还是在于文章及者选项中生词较多及对于很一词多义的不理解。由于生词拦路虎的存在，在句子设空的情况下，选择出正确选项的难度加大。

语法填空从目前的卷面中看是提分题，这对学生来讲成了相对简单的一道题目，这就需要学生在平时的训练中做到精益求精，争取得满分，而不是觉得自己得了12分已经不错。语法填空有些题目的做错完全是可以避免的，比如有的学生在题目中要填过去分词却将过去分词的词形写错；还有的学生做题时一目十行，只遵循语法规则，不看上下文语境，考完试后对答案才恍然大悟。

改错题学生存在的主要问题在于对于错误不敏感，而不是语法知识没有掌握，所以平时要求学生多刷题，总结改错的设题点并培养对错误的敏感性。

语法填空和短文改错在卷面中反映出的一个重要问题就是答题不规范。例如语法填空单词书写不规范，乱涂抹现象严重；短文改错中改11个错误以上，不按题目要求的改错符号改错或者将正确答案改在题目上方这些低级错误屡见不鲜。这就需要我们在平时的教学中不仅要强调规范答题，而且要对答题习惯差的重点学生进行专门督促。

在市一模考试中，学生普遍反应书面表达得分比平时得分低，尤其平时教师自己阅卷中的得分较高的学生普遍能比原来成绩低三四分，得20分以上的书面表达很少，我所带的班级两个班级一共5人，而且都是刚刚20分，这反映出我平时阅卷中可能尺度较宽。在网上流水阅卷扫描之后视觉效果不同，所以卷面和书写非常重要；同时学生一定要做到语言表达准确，不能犯低级错误；文章要有亮点句式才能给阅卷老师留下深刻印象。书面表达目前是制约学生成绩的一个重要因素，尤其是制约成绩较好学生拿到高分的一个重要因素，在今后的教学中，尤其要加强书面表达弱项学生的个别辅导。

三、后期高考备考建议

目前高考一轮复习即将结束，二轮复习马上开始，通过对2021年的高考试题及学生答卷情况分析，我对二轮复习提出以下备考策略：

1、继续夯实词汇基础。词汇是学好英语的基础，词汇为完形之跟、阅读之本、写作之魂。大多数学生在阅读和完形中拿不到高分的主要原因还是由于词汇障碍。《英语课程标准》（2017）大幅度提高了对学生应熟练掌握的单词、习语及固定搭配的要求，所以词汇复习应该贯穿高三英语复习的始终。二三轮复习中应从以下几个方面开展词汇复习。

（1）建议在一轮词汇整单元复习推进的基础上，在二三轮复习中对高考要求掌握的3500词汇进行再一轮复习。教师可以单词竞赛的方式督促并激励学生进行单词记忆。比如可以将学生分为小组，每周要求学生按3500词词汇表共同记忆200个单词，每周固定一节课利用20分钟进行单词竞赛。竞赛时每组随机抽取三名同学，在固定时间内默写所记忆的这200个词汇，默写正确数量最多的小组获胜，以积分的形式四周进行一次奖励和惩罚。单词竞赛能有力调动每个学生单词记忆的积极性，给枯燥的学习增添一点热情。

（2）强化熟词生义和一词多义的掌握。熟词生义和一词多义往往是学生平时阅读中的重点障碍。阅读中遇到生词学生可以猜测词义，而熟词生义和一词多义往往由于已知的词义误导自己对句子的理解，在平时的考练中因熟词生义和一词多义导致的做题错误屡见不鲜。在二三轮复习中一定要坚持熟词生义和一词多义的复习。建议在每节课前对常见的高考500个熟词生义和一词多义由学生利用一轮复习中所学重点句型进行造句讲解，这样既复习了重点句型又在语境中运用了熟词生义和一词多义，同时也锻炼了学生的造句能力。除此之外，一轮复习每单元都有重点词汇的一词多义的讲解练习，这类练习在平时的教学中要重视。

（3）利用构词法进行词汇归类记忆和在语篇中进行主题词汇记忆。词汇归类记忆和主题词汇记忆可以有效的帮助学生将平时按课本单元或者词汇字母表记下的单词有效的归类整合复习，从而达到举一反三，提高记忆效率并对按课本单元复习过的单词进行再一次巩固复习的目的。我们可以有效利用一轮复习资料《高考英语一本通》每单元的词汇诵记部分进行对单词的词汇归类记忆，一轮复习资料晨读诵记里面有对主题词汇的记忆，要求学生背诵范文的基础上记住主题词汇，这两部分词汇可以让学生利用早自习采取伴互盯的形式进行记忆。

（4）要求学生建立自己的生词本，消灭自己的生词库。教师要让学生把平时阅读及练习中遇到的生词记到专门的生词本上，通过不断复习生词本上所记生词，从而消灭自己的生词库，为阅读扫清障碍。这部分生词的复习方法也可采用学伴互相盯背方式复习检查。

（5）在语境中巩固单词记忆的结果。在二轮进一步进行词汇记忆复习的基础上，三轮复习时应利用课前五分钟时间进行重点词汇及熟词生义和一词多义在语境中的运用复习，利用填空、选择、造句等各种练习方法巩固前期词汇复习的结果，词汇的记忆最终要落实到语境中的灵活运用。

赢得词汇就赢得了英语学习，一定要采取各种方法搞好词汇复习。然而单词记忆是枯燥的，所以我们在教学中要采用各种方法激发学生记忆单词的积极性，除了听写过关以外，单词竞赛，学伴互盯都是调动学生积极性的有效方法。同时，对不同的学生还要有不同的要求，对英语基础较好的学生还应要求记忆选修9、10、11上的词汇，对于学习成绩低的学生还应要求记忆不规则动词表等。

2、加强语篇训练，进行限时阅读

在二轮复习中应将语篇训练作为复习的主线。新修订的《高中英语课程标准》（2017）明确提出了要改变以往的碎片化教学，要求教师深入研读语篇，挖掘语篇中的知识、能力、方法、文化、逻辑和思维，语篇是英语教学的基础资源，语篇赋予语言学习主题、情境和内容，重视语篇的内在逻辑结构、文体基本特征和语言表达是我们教学的核心内容。要避免以往复习中只重基础知识，其他方面任凭学生发挥的误区。众所周知，阅读理解是重中之重，这不仅因为阅读理解题在高考试题中占的权重最大，更是由于阅读语篇是词汇和短语学习的重要载体，是学生形成较为流畅的语言表达习惯，进行流畅的书面表达的重要保证。

（1）进行限时训练。根据高考试卷答题时间要求，在教学中无论课堂阅读练习还是课后阅读练习都应进行限时训练以培养学生的做题速度和高考实战意识。课堂阅读练习一定要给学生规定相应的阅读时间；课后阅读练习应该要求学生根据阅读字数标出相应的阅读时间。一定要训练学生40分钟完成5篇阅读理解的能力，其中应用文A篇5分钟，BCD篇平均8分钟，E篇10分钟左右。应培养学生无论文章难易，迅速在文章中寻找答案的能力。

（2）培养阅读思维品质。在阅读理解中要注意学生思维品质和解题能力的培养。教师在讲解阅读理解时不应该仅仅把阅读理解题当成是简单的泛读答题，有些简单篇目可以不讲，但是还应精选篇目进行适当的精读训练，帮助学生准确把握文章的特征，理清文章脉络，理解文章的深层信息，关注学生对文章问题的理解深度，以及学生在解决问题时的逻辑思维。在精读的篇目中能够帮助学生以思维导图的形式画出文章的结构脉络，从而培养学生的阅读思维品质。同时，在精读时培养学生长难句分析的能力，长难句往往是阅读题目重点设题的内容，长难句的分析能力直接决定是否能选对答案。

（3）培养阅读答题技巧。阅读理解属于泛读，阅读的目的在于准确找出问题的答案，所以阅读技巧的掌握十分必要。要在教学中培养学生寻找或归纳主题句、主题词、词义猜测、推理判断、写作意图、和分析篇章结构的能力。现实中往往有这样的情形，有些学生考试下来觉得这次考试题目很简单，都读懂了，但是一对答案发现错了好多，这种情况就是在做阅读理解时过了阅读关，没有过理解关，只觉得文章的意思自己明白，但是却没有选对答案，这类学生就是缺乏答题技巧。比如有的选项中，句子表述符合文章内容，但却不是题目要问的答案，有的学生一看选项内容就选上了，这就犯了答非所问的错误。还有，虽然文章内容读懂，但是只能做对细节题，推断题和总结题目题做错，问题还是在于阅读技巧的欠缺，所以教师一定要在平时讲题中多对学生进行阅读技巧的指导。让学生进行分析讲解也是指导学生阅读技巧的一个重要方法，一道题教师讲解的角度和学生自己讲解的角度往往是不同的，教师由于词汇量的原因很容易理解阅读中的句子，而学生在词汇有障碍句子不能正确翻译的的情况下如何理解题目非常值得其他同学学习。

3、注重培养学生在语境中运用语法的能力。

语法填空是学生得分率较高的一道题，考生应在后期的复习中注意以下几点：一是重点训练那些有具体的上下文、语境丰富、灵活性强的题目，切忌死抠语法条款。二是要培养自己对题干的分析能力，善于弄清题意，明辨语境。三是善于总结归纳平时练习中常考语法考点的出题趋势。学生在做题时一定要根据句意和逻辑关系，做到意义完整、逻辑通顺、形式正确。

4、突破写作瓶颈。写作是高考中唯一的主观题。这道题很容易由于非智力因素失分，但也能通过反复训练短期内提高分数。通过前面对于市一模的试卷分析我们可以看出，写作的平均分低于整体试卷的平均分，写作是制约英语成绩的一个重要因素，尤其对于高分段的学生来说，写作成了制约学生得高分的一个重要瓶颈。学生写作得16或17分较容易，但是要拿到20分以上却很难。通过网上集体阅卷我们发现，写作要得高分必须要做到书写漂亮，审题立意准确，句型正确流畅，所以在平常的写作训练中，除依照《普通高中课程标准》提出的人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境开展不同体裁的分话题训练外，还应该注意以下几个方面：

（1）严格要求，狠抓书写。书写是影响书面表达得分的一个重要隐性因素。即便到了高三二轮复习阶段，书写还是要常抓不懈。抓书写时尤其要注意纠正细节问题。比如，字母书写不规范、单词间距过大或者过小，单词书写不贴线等。通过流水阅卷的写作成绩有些学生感叹：背范文不如练书写。这种看法貌似有些偏颇，但是也说明了一定的问题。练习书写即使在还有离高考90多天的现在也还不晚。英语单词是由26个字母组成的，只要我们把这26个字母练好，就一定能写出漂亮的英语书写，这将给学生的写作增加得分点。

（2）精准施策，有的放矢。认真审题，立意准确。书面表达要求高考在限定的时间内根据考生所提示的内容要求，用英文写出一篇字数为100字的短文，是对学生综合运用语言能力的一种考查方式，要写好这篇短文，平时要训练学生做好以下四个步骤；一，认真审题，确定文章体裁和时态和人称。首先学生要确定文章的体裁，看文章题目要求是哪种文体，书而通知，日记，书信，还是看图写话，不同的文体有不同的格式。近几年高考书面表达以书信体裁居多，平时我们考练中练习的书信文体也较多，所以有些学生写作时不管什么体裁就不假思索的写：Dear sir, I’m writing to you；确定体裁后应思考这篇文章应该用什么时态，一般现在时还是过去时将来时，还要认真分析以第几人称来写。二，确定要点，立意准确并选择恰当的词汇和短语。这一步非常关键，涉及到文章的整体表达问题。建议学生们在审题时用把需要写出要点圈出来并用准确的词汇短语写在草稿纸上，以避免遗漏要点。现在的写作都是半开放式作文，要求大家发挥想象力把要点补充完整。很多学生存在的问题是补充要点时补充偏了，或者他想出的要点自己不会表达，所以建议训练学生在草稿纸上以头脑风暴的形式对于需要补充的要点尽可能的多写几条，然后选择自己能准确流畅表达的要点进行表达。三，连词成句，将要点中的已选好的单词和短语根据题目的提示用适当的联词连成句子，注意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。四，认真誊写。在誊写之前一定要反复研读，注意修改文章出现的语法错误，如人称用错，时态，动词及习语搭配等等错误。平时一定要注意限时训练，书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，一般情况下建议学生用10分钟时间审题打草稿，10至15分钟时间誊写。很多学生有时候会由于前面题目做题速度慢或者在某些较难的阅读题及完形填空题上反复纠结，导致写作时间只有十多分钟，一定要杜绝这种现象。写作的总分占卷面分值的五分之一，这道主观题一定不能由于时间不够而写不好。

（4）严格纠错，精讲精练。为了在书面表达题的训练中收到良好的效果，必须做到以下几个方面：一是批改之后一定要有更正。教师应让学生把正确的句子重新再写一遍以加深印象；二是让学生用犯过错误的重点句型和词汇造句，从而让学生掌握正确的用法；三是通过对照和研读范文，找到自己写作的不足，学习范文亮点并能根据范文再次进行书面表达练习进而提升自己的写作能力；四是背诵范文，增强语感，记住好的套用句式并在自己的写作中能加以模仿和运用。总之，书面表达题一定要做到严格纠错，精讲精练，每篇书面表达都应收到应有的训练效果。

5、试卷讲评目标精准，方式灵活多样。试卷讲评是后期复习的一种重要课型，试卷讲评要有针对性，突出重点，做到精准讲评。试卷讲评中纠正学生不良答题习惯，让学生通过多次训练找到适合自己的答题方法，从而做到考练高考化，高考平常化。试卷讲评如果长期采用老师讲，学生听的方式容易让学生产生疲惫感。在试卷讲评中教师要注意发挥学生的积极性和调动学生的主观能动性。对于较为简单的试题我在教学中采用Jigsaw的试卷讲评方式。具体做法是将学生分为8个小组，每个小组弄懂一道题，每个小组的组长将自己负责的这道题先讲给老师听，老师给小组长辅导直至完全掌握该道题。在课堂中小组长先组织组员讨论并弄清楚本组分配到的题目，然后重新分组，新的小组中的成员来自原来原来不同的小组，每个成员负责向其他同学讲解自己在原小组内掌握的这道题。根据费曼法则，学生如果能把题目向别人讲出来，那么他对这道题就掌握了百分之九十五以上。这种试卷讲评方式中学生学习的积极比较高，调查下来学生也觉得比老师直接讲收获大一些。但是不能每套题都采用这种方式讲解，毕竟学生知识的掌握有一定的局限性。

6、考练纠错精准灵活。试卷讲评之后，对于试卷的更正纠错也非常重要。学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，很多错误经过老师的讲评，依然是一犯再犯，为避免同一错误的再发生，建立改错本是十分必要的，老师每讲评完一份试卷，学生应在改借本上将错误订正，并做正确的分析，归纳，总结，经加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的形成，每次考试前，翻看一下自己所做错误题以及错误的原因，加以重视，避免再犯类似的错误。

7、做实做好分层推进。到了高考复习后期，不同学生之间的学习水平差距很多，采用统一的作业和课堂教学目标是远远不行的，教师要区别对待不同学习水平的学生。在作业布置中要分层给不同水平的学生布置不同的题目和题量；课堂教学中，能对不同的学生提出不同的学习任务，做到重点学生重点抓。通过这些措施实现备考过程中的分层推进，使不同水平的学生都能在自己原有的基础上有所进步。

8、建立和谐师生关系，重视后期心理因素。现在学生学习压力比较大，整体处于疲惫状态，所以调动学生学习的积极性是当务之急，学生课堂状态差，教学效果就差。第一，教师自己状态要积极，在教学中过程中营造和谐轻松的学习气氛和备考环境帮助学生做到轻松备考。比如课间可以让学生做些手势操之类的活动让学生放松一下，调整一下学习的状态。第二，面对高三后期学生学习压力大，心理脆弱，情绪易受干扰的情况，教师应关注学生心理健康，及时了解学生的心理状态，多和学生沟通交流，从饮食、睡眠等生活的各个方面关爱学生，从而保证学生有一个积极良好的学习状态。

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