【中考化学】李小平：泾川县2022年化学学科中考备考试题分析及备考策略

泾川县2022年化学学科中考备考试题分析及备考策略

泾川县党原镇中学    李小平 

为进一步做好2022年我县中考化学学科备考工作，切实提高我县化学学科的教育质量，根据2020年和2021年平凉市初中毕业与高中阶段招生化学试题及2021年我县部分学生答题情况，科学分析，总结经验，寻找差距，分析原因，及时改进。通过认真研究、科学分析、全面解读，希望我们化学学科的老师能够从中收益，调整教学策略，力争在2022年中考中化学学科能上一个台阶。

第一部分   成绩分析

2021年，我县化学学科及格率54.85%，优秀率27.24%，平均分42.15，两率一分仅比庄浪县略高，任然处于全市的末位，全市平均及格率为56.76%，优秀率为30.88%，平均分为42.61，我县的两率一分全部低于全市平均水平。

分数段分布情况为：参与考试人数2731人，满分70分人数仅12人，占0.44%；60–70分数段478人，占17.5%；50-60分数段638人，占23.36%；40-50分数段450人，占16.48；30–40分数段426人，占15.6%；20-30分数段394人，占14.43%；10-20分数段266人，占9.74%，0-10分数段67人，占2.45%。

从分数段分布可以看出，化学学科优秀学生人数太少，而30–50分数段的人数所占比例较大，侧面折射出我县的临界生较多，所以我们应该努力提高临界生的成绩来提升化学的两率一分。

第二部分   试卷（试题）分析

2020和2021年中考化学试卷继续采用“两卷合一”形式。结合最近几年试题相比，总体比较平稳，紧扣教材，侧重基础，无偏题、怪题、难题，试题有一定的区分度，总体难度适中，充分体现了我市中考化学命题一贯坚持的“平稳为主、稳中求变、变中求新”的原则。试题能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好地体现了新课标的考查要求。试题中知识点分布更加合理，学科特点突出。在试题的呈现形式上，文字叙述更加简洁明了，同时更多应用了图像、表格等灵活多样的方式，使得试题信息更加直观、指向性更强，便于考生阅读理解。试题综合考查学生的化学素养、基础知识、创新能力、实践能力，贴近生活，题目中信息时代感强，充分体现了化学与生活密不可分的新课程理念。

一、试题特点：

1.试题注重基础，大多数题型直接考查学生对知识点的掌握情况，如2020选择题1.2和2021选择题1.2.3及2020第11题和2021第11题。直接考查学生对某一概念的掌握和某些物质的性质。

2.题目取材于生活实际，聚焦社会热点，立意新、起点高、知识落点低。情景设计新颖、真实，能够吸引学生主动参与并激发学生答题兴趣。既考查学生基础知识的理解运用能力，又渗透了思想教育，强调学习化学要理论联系实际，学以致用，避免死记硬背。如2020选择题2.3和2021选择题1.2.4.

3.注重引导学生改变学习方式。注重考查学生发散性思维能力，对学生类推、计算能力进行了全方位的考查。如2021第6.8.14.16.17题，2020第6.13.14.16.17题。

4.创新题型，着重考查学生的思辨能力。如21年13题（3）涉及的价类二维图，15题中把氧气和二氧化碳实验室制取通过对比归纳形式考查，16题实验探究中增加了联想趣味情景。

5.题目大多来源于各省份前一年的中考真题或对中考题的改变，如2020年1题来源于2019襄阳中考原题，2题来源于2019广州中考原题，5题来源于2019营口中考原题，8题来源于2019东营中考原题，9题来源于2019黄冈中考原题，14题来源于2018深圳中考原题，17题来源于2019孝感中考原题。2021年2题来源于2020青海中考5题，4题来源于2020贵港中考6题，6题来源于2020聊城中考6题，8题来源于2020贵港中考11题，9题来源于2020泰安中考11题，14题来源于2020鸡西中考22题，15题来源于2020深圳中考11题，15、17题来源于2020黑龙江龙东中考30和32题。

二、试卷结构及题型赋分

三、考点分析

近五年（2017年-2021年）平凉市中考化学试卷考点分析

从近五年的考点可以看出，绿色化学与环保问题5年5考；化学材料（有机材料和金属材料）5年5考；实验操作5年5考；物质的鉴别与除杂5年5考；溶解度曲线5年5考，其中18、20、21年均以选择方式考查；化学用语5年5考，其中21年两次考查；化学与人体健康或营养素5年4考；物质的变化5年2考；物质的分类5年2考，连续3年已经未考；物质的性质与用途5年3考；推断题5年均以图框型出现；气体的制取17年、21年有创新，其余年份题型不变；实验探究5年两考氢氧化钠的变质；化学式计算连续两年未考。

第三部分  学生答题情况分析

一、学生答卷情况分析（以2021年15分试卷分析为例）：

（一）选择题

第1题：选A项2人，选B项2人，选C项10人，选D项1人，正确率66.67%；

第2题：选A项0人，选B项14人，选C项0人，选D项1人，正确率93.33%；

第3题：选A项0人，选B项0人，选C项0人，选D项15人，正确率100%；

第4题：选A项0人，选B项0人，选C项0人，选D项15人，正确率100%；

第5题：选A项1人，选B项2人，选C项12人，选D项0人，正确率80%；

第6题：选A项7人，选B项0人，选C项3人，选D项5人，正确率46.67%；

第7题：选A项12人，选B项1人，选C项1人，选D项1人，正确率80%；

第8题：选A项2人，选B项11人，选C项1人，选D项1人，正确率73.33%；

第9题：选A项2人，选B项2人，选C项7人，选D项4人，正确率26.67%；

第10题：选A项3人，选B项3人，选C项8人，选D项1人，正确率53.33%；

其中，正确率高于80%的题为2.3.4.5.7题，主要涉及营养素、金属材料、化学与人类健康、化学用语、实验基本操作等知识点；而涉及微粒的基本性质、溶解度曲线、物质的鉴别与除杂的题正确率较低。

（二）填空与简答

第11题（4）有5人把厨房常用的调味品都填为小苏打；

第12题（1）有10人把水填成“不属于”六大基本营养素之一；其它的问题不大。

第13题（3）中不会对MgCO3进行分类，答案乱七八糟，金属镁和水发生反应可以生成A（碱）和一种单质，该反应的化学方程式15人全部错误。主要问题表现在化学方程式书写不完整，要么不配平，要么不标气标符号。

第14题图框推断类，主要是对学生的思维能力考查。部分学生的基础知识掌握不到位，化学方程式书写有误，主要是没有配平，物质化学式书写有误，个别同学把保护金属资源的有效途径和防止金属锈蚀的方法搞混淆，填成“刷漆”。

（三）实验与探究题

第15题为氧气、二氧化碳的实验室制取，是对学生必做实验活动的考查。此题在各届九年级的化学教学中都是重点学习对象，训练次数密集，学生掌握情况很好，得分率是非选择题中最高的一道题。但还是有部分学生对药物名称出现错别字，对化学方程式不会写或书写未配平、缺少反应条件、缺少气标符号“↑”等。

第16题综合实验探究题得分率较低，主要是学生基础概念掌握不牢，分析推理能力弱，探究方法和技巧不够灵活。对于稍微生疏的化学方程式书写时暴露出化学式不会写，书写化学方程式不按照要求书写完整。另外字迹潦草，不会描述实验现象，语言叙述不准确、不规范。

（四）计算题

第17题计算题得分率较低。主要是化学方程式书写不准确，部分学生计算能力较弱，利用化学方程式计算的格式不规范。遇到难度较大的便弃之不做。

二、学生答卷中反映的问题

1.基础知识不够扎实、基本技能欠缺。一是基本概念理解不清，严重混淆。二是对物质的用途性质记忆不准。三是化学式、化学方程式的书写没有掌握技巧，仅仅靠死记硬背，出现不常用的化学方程式就不会写。用语掌握不够准确，应用不够熟练。

2.综合分析能力不强，无法运用学到的知识分析综合试题，答题不着边际。综合分析与归纳、科学探究等能力不够，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。

3.语言表达错误、不完整、不规范或者出现词不达意的情况，不能正确使用化学专有名词、术语描述问题而失分。语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点去阐述，没有关键点。

4.阅读、析图、审题、理解能力欠佳。部分学生理解能力弱且不细心，分析时多字少字，导致题意发生变化，从而误入歧路。部分学生不会审题，找不出关键和要点，抓不住主要矛盾，难以找到解题的突破口而选择了放弃作答。部分学生逻辑推理能力弱，不能连贯、全面的分析问题。

5.获取知识、整合、综合分析能力较差。对综合性题目和创新型的题目，在解题思维转换上有障碍。不能将题目中所给信息与问题很好地结合起来，无从着手。

6.计算题书写不规范，格式不完整，相对分子质量计算错误，导致后面的结果全错。

三、教师备考中凸显出的问题

1.不注重对学生的能力培养。表现在对知识的生成过程讲授不清，学生一知半解，有些内容让学生死记硬背，遇到稍微变通的题型学生全然无从下手。

2.不注重学科思维方法的构建。表现在复习时一味的就解决习题，不能把前后的只是有机结合起来，学生不能从一个知识点联想到另外的知识点，导致学生就提论题，不会举一反三。

3.对细节性的问题不够重视。部分老师对平时批改作业或阅卷过程中发现的细节性的小问题不能及时反馈给学生，导致学生做题只求答案的正确，不求做题格式的规范，一段时间后学生不会书写做题过程。

4.对全班学生统一教学要求，忽视学习水平的差异。课堂上教学内容缺乏梯度，尖子生因感到简单，缺乏挑战性而分散注意力；学困生则因跟不上教学节奏或教学内容难度大而产生失败感，挫伤学习的积极性。对作业不分类，不管学生的基础怎样，均要完成相同难度、相同量的作业。

5.“过饱和”复习。教师用过多的学习内容、过高的学习要求和过量的训练去达到复习目的，面不去关注学生的感受和发展。主要表现在:一是盲目追赶复习进度，课堂上没有给学生较多的时间去思考和讨论，教学节奏快，片面追求复习内容的全面性。这让学生在学习过程中没有时间来暴露存在的问题，无法真正理解知识为内涵与外延，优化知识结构和发展能力。二是对部分知识拓展延伸较多，造成知识点的偏与难。三是作业和习题不经过优化设计和精心挑选，拿题就练，有题就做，导致基础薄弱的学生负担过重放弃学习。

6.不注重新题型的搜集和整合。由于最近几年平凉市化学题形成固定的模式，所以部分老师一味的对固定题型进行训练，造成学生有了思维定势，而忽视了学生通过对知识的情景化、生活会、问题化和活动化的创新，使学生遇到创新题不知所措。

第四部分  备考建议

针对我市中考化学命题一贯坚持的“平稳为主、稳中求变、变中求新”的原则。现就2022年中考提出一下意见：

[一轮复习]—–按章节复习，夯实基础。

1.注重基础，强化双基。强化知识点的记忆，确保教材中的知识点不遗漏；紧盯考试点，确保已经考过的考点学生掌握的清楚，理解的透彻；突破能力点，对于教材中需要拓展延伸的、挖掘的适当延伸和挖掘。

2.强化整合归纳。坚持归纳整理，复习时段务必让学生做好笔记，系统的对知识点进行整理，比如实验操作及注意事项、微粒的性质、化学用语的书写、酸碱盐的化学性质等等。

3.提升高频考点的做题能力。在复习的过程中，渗透高频考点的训练，确保考试中逢做必会、逢做必对。

[二轮复习]—–专题训练，各个击破。

1.精心设计，各个突破。针对一轮的复习，把需要强化的专题梳理起来，分配课时强化训练，精准测评。

2.细化重点，探究方法。在专题训练的复习中，一定要教会学生某一类习题的破解方法和答题技巧，将专题中的难点进一步突破化解，增加学生的得分点。

3.迎难而上，打消顾虑。针对化学中难题，如推断题、实验探究题，让学生充满自信，勇于探索。

[三轮复习]—–模拟训练，查缺补漏

1.选择性使用历年各地中考试题进行适应性训练，主要目的是让学生明确每份试卷的考点和导向，整合知识点，总结解题思路和方法，提高应试能力和综合能力。

2.结合学情由备课组老师精编本土化预测模拟套卷进行针对性训练，主要目的是联系实际，在巩固和再现历年考点的同时补充历年遗漏考点，最大限度地提高复习的整体质量。

3.联系实际，关注热点。社会关注的热点问题很多都是中考化学的热点情景，教师要及时捕捉社会热点素材，从中提取、加工、整合、剔出化学教学信息，创设问题情景，改编习题，适当进行知识的迁移与应用。这样不仅可以促进知识应用，而且能提高学生自主探究能力，促进知识融合，让学生感受化学魅力，掌握学习方法，提升化学学科素养。

4.跟踪错题，规范答题。一是一定要让学生对做过的错题进行梳理，并且分析原因，找到错误之处或失分原因，然后进行更正。二是要加强学生做题的规范指导和书写要求，合理分配物理和化学的做题时间。