【培训心得】王改凤：诗意浓浓培训时 收获满满入心来

  倾情教育?启迪未来

诗意浓浓培训时  收获满满入心来

——参加“名师优课”2022年迎新春网络公益培训有感

泾川县第三小学    王改凤

名师是一棵大树，能改善一方环境；名师是一本书，能为我们答疑解惑；名师是大海上的灯塔，能带领迷惘的人找到前进的道路。所以我很渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪。1月22、23日两天，我有幸参加了“名师优课”举办的2022年迎新春网络公益培训活动，聆听了薛法根和王崧舟两位名师的观摩课和专题讲座，让我感受到了大师课堂的无限魅力，受益匪浅。

第一天，我听了2节观摩课。薛法根老师的《手指》，是一堂朴素、轻松、扎实的语文课，指向为言语智能而教。整节课规范而不缺幽默，朴实又彰显精心。薛老师用四次巧妙的比一比，来展示这节课，比美丑、比作用、比性格、比写法。在每一次的比较中，让学生先画出相关语句，再圈出关键词，用这样的方法，给五根手指排排队，然后引导学生概括五根手指各自的特点，说出自己的看法，在循循善诱之下，学生自己总结出了课文的写法，还悟出了课文所讲的道理：五根手指只要团结一致，那就根根有用，根根有力量。这个道理，不仅在家里适用，在班里、在国家乃至整个社会都适用。最后，在老师的引导下，学生学以致用，用课文中学到的夸张、拟人、举例等写法，选取自己五官中的一个部位进行仿写，学生写得既生动又幽默。这节课，薛老师通过引导学生充分的说与写，发展了学生的言语智能。他的《父爱之舟》更是抓住文本的细节描写，引导学生进行深入解读，结尾创设情境，用文中学到的把“情感”藏起来的方法，扩展写父亲为我买枇杷吃的场景。整节课，扎实、高效，指向学生的思维和言语智能训练。

第二天，王崧舟老师的两节观摩课更是一场大型的视听盛宴，让听者流连忘返，沉醉其中，无法自拔。《<西游记>还可以这样读》令我意想不到的是：王老师借用佛洛依德的人格结构理论解读孙悟空的成长历程，他抓住孙悟空在三个阶段（本我、自我和超我）的六个名号，结合影视片段和原著精彩段落，在老师的一步步引导和追问中，学生清晰地看到了孙悟空的成长过程，这就是英雄的成长历程。这堂课角度新颖、立意高远、视野广阔。学生经历了这样的课堂，他的思想将会得到洗礼，重新上升一个高度，这就是学生的成长，也是王老师课堂的魅力。他的课可望而不可及，可观而不可复制。但它却给我们老师投来了一束光，让我们重新审视自己的课堂：原来一个文本可以这样去解读，原来语文课堂可以这样诗意化，原来教师可以这样去引导，去追问。这束光，将照亮我们的课改之路，让我们走的更远。王老师的《花开自在》是一篇习作课，这堂课让我们真正领略了什么是“诗意”作文。课堂上，王老师则以静待花开的姿态，呵护着每一朵“花”，孩子们或自信开朗或平淡无奇或多愁善感，但他们都在王老师的课堂上一一绽放，朵朵绚烂，开出了自己的姿态、自己的性格。静待花开，花开自在，自在满足！听完王老师的课，我醉心于三月拾花酿春，六月流萤染夏，十月稻陌拾秋，腊月丛中吻雪的诗情画意中！借着巨人的肩膀，我们的确可以看得更高，看得更远！

除了精彩纷呈、诗情画意的课堂，还有理论性特别强的专题讲座。薛法根老师的《为言语智能而教》，从组块教学的理论基础、核心思思、实践要义、课堂范式、操作策略和工具开发等六个方面进行了分享，不仅实用而且便于操作。尤其是设计板块活动这个方面，他举的《小英雄雨来》、《我们家的男子汉》和《芦花鞋》这几个例子，可谓满满的“干货”。他强调的组块教学，其实是将零散的教学内容设计成有序的实践板块，这样可以减少学生记忆的数量，增加单位的容量，提高学生记忆的质量，从而促进了学生言语智能的充分发展。他的讲座《文本解读的六种方法》，从提领法、还原法、原型法、见人法、降维法和要素法等六个方面，教会我们如何解读文本，并用经典课例，说明解读的具体方法和步骤。

王崧舟老师的讲座《快乐读书吧与整本书导读》对我来说收获很大，因为我今年的课题研究也是整本书阅读。王老师的这堂讲座，给了我很大的理论指导：他认为《快乐读书吧》的导读主题、导读文体、导读书目和导读策略，应该对应整本书导读的方向、题材意识、推荐范围和语文要素。他还从整本书导读单的设计和使用方面给我们做了详细的解说，并举了许多经典的案例，借鉴性很强。《作文教学三问》这个专题讲座，尽管简短，却字字珠玑，句句经典，问问扣心，意义深长。每一问如重锤敲打在每一位语文教师的心坎上。一问：“写不出真是因为孩子没有生活吗？”其实不是儿童没有生活，而是生活没有被充分的觉知到，生活的源头在儿童的觉知里，教师打开儿童觉知的方法，一是聚焦，二是定向。只要教师努力打开儿童的觉知，就可以让学生写出具有真实生活的文章。王老师的《花开自在》第一板块“花开有因”就通过恰如其分的音乐和教师的不断巧妙的追问，打开了孩子对自己平时见过的花的觉知。二问：“一定要写有意义的生活吗？”王老师告诉我们，作文的意义就是让学生写出真性情，写出真感觉。生活中的小事很多，有些我们看似平淡无奇，但只要学生认为对自己有意义，就可以作为写作的素材，比如朱自清先生的《背影》，不就是抓住父亲为他买橘子的画面来表达自己对父爱的真感情吗？我们可能觉得自己的父母经常为自己买水果，剥水果皮，那不是很常见吗，有什么可写的，但朱自清先生就被那个背影打动了，所以他认为那就是有意义的画面，因而，写出了这么感人的作品。三问：“为什么发现不了有意义的生活？”王老师说：“重要的不是风景，而是发现风景的角度”。他认为，儿童作文，应以审美的态度当是可取的。比如，学生写晨诵课，有的学生被晨诵课郎朗的读书声吸引，有的学生则被晨诵课的精彩内容陶醉，有的学生则重点观察了晨诵课上每个孩子的表情。这就是发现的角度不同，写出的文章自然就不同，但只要孩子们能把自己发现的详细的刻画出来，就是美的作文。

这次培训，在两位名师的理论与实践指导下，我对课堂改革有了更深刻的认识，对自己的专业发展也有了明确的目标。今后，我会跟随大师的脚步，努力从理论修养和课堂教学方面提升自己，让自己快速的成长。就像魏智渊老师说的，不要自甘平庸，要努力让自己绽放的更精彩，步履不停，砥砺前行。