【教师文苑】杨银慧：寻找一道光，唤醒学生的思想和心灵

泾   川

教   研

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寻找一道光，唤醒学生的思想和心灵

——《给教师的100条建议》读后有感

泾川县第三小学   杨银慧

苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童身上都蕴含着某些尚未萌芽的素质，这些素质就像火花，要点燃它，而要让一切天赋和才能都最充分的发挥出来，和谐的教育就是发现蕴藏在每个人内心的财富，我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐，对我这个教育者来说，一件必须的，复杂的及其困难的工作，就是使年轻人深信：知识对你来说之所以必不可少，并不单单是为了你将来的职业，并不单单是为了你毕业以后考上大学，而首先是为了你能享受一个劳动者的丰富的精神生活，不管你是当教师还是当拖拉机手，你必须是一个文明的人，是你的子女的明智的和精神上无比丰富的教育者。

苏霍姆林的教育思想丰富，全面而又深刻。丰富是因为他在理论上论述了教育的规律原则，而且身体力行，亲身实践，有着丰富的活生生的案例;全面是因为他论述的教育的各个方面，德育，智育，体育，美育，劳动教育，他们的论述都非常的精辟；深刻性是因为他提出的每一个教育命题都有着深刻的哲学内涵。这位古老而又鲜活的智者，是我们每一位老师，每一位父母学习的楷模。苏霍姆林斯基讲德智体美劳各育的任务不是孤立的，而是统一的，在培养学生的精神生活和谐发展，他把人的价值放在了教育的第一位。

他在生活中也是一位好父亲，他是她亲爱的儿子的朋友，他在与儿子的通信中常常为儿子给出朋友般的建议。亲爱的儿子你好，我很高兴，因为你坦诚地对我叙说了一切，让我分享到你的思想疑问和焦虑。读他给儿子的信，你就能感受到，作为一个父亲，以朋友的身份平等的方式与儿子对话。读来我真的希望是苏霍姆林斯基能做我的父亲，能做每个人，每个小孩的父亲，那是多么的幸福啊！在第20份心中，他对儿子说，亲爱的儿子你好，妈妈病了，在床上已经躺了三天了，给妈妈写信，孩子，现在你的每一句话对他都很珍贵。母亲是生命的最重要的创造者，它也是世界上一切美好事物的创造者，他能感受到每一个人的内在精神世界，感受到她的欢乐和痛苦，他能把你心脏的搏动和智慧的火花带到未来，他能在孩子身上注入你的美，和他自己的美，她的劳动比你比我们要复杂。这位伟大的人对自己的儿子说，对待妇女的态度是反映你心灵的一面镜子。在信的结尾，他说祝你身体健康，精神饱满，拥抱你，吻你。从这样的祝福语，我们看到苏霍姆林斯基对儿子的精神世界的在意，在那时候，他的儿子已经十五六岁，告别了他到农场去生活了，他依然用父亲的爱去，包围他。以朋友的方式，给予儿子以帮助，给予了精神上的安慰，也给予了父亲应有的爱。

这在当时乃至现在，我们看来是多么好的做法呀！现在我们仍然有封建的权威式的高高在上的父亲，我们对母亲的理解还很苍白单薄。

这位古老而鲜活的前辈，指引着每一位教师前行。

《给教师的100条建议》中，第26条要赢得学生的思想和心灵。他讲到，学习的教育作用，就如：在科学基础知识的和谐乐队中，都能找到自己喜爱的乐曲和自己喜爱的旋律，没有对具体课程具体科学知识部门的迷恋，就不会有智力充分和精神丰富的个人生活。使学生认为你所教的课程最有趣，为使尽可能多的学生如渴望幸福一样，渴望在你向他们讲基础知识的这门科学领域里有所创造，你要把这件事看作自己的光荣。比如，对于一个物理老师来说，把最基本的学校物理教程知识牢牢地传授给学生，这只是工作的一个方面，我们还担负着教学创造活动的另一个方面及关心学案物理，这门科学的青年形成很高的才干。这种观点适用于我们教每一个学科的教师。教语文你不光教基础知识，还要教给孩子们生活的一种态度，在他们如同白纸的心灵里，种下兴趣，信仰的种子。与数学，英语，道德与法治科学一起合作，培养孩子的人生观，价值观，和世界观。她的教室里有“难事之角”，克服相当大的智力困难在智力焕发和敢做敢向方面创造条件。也有“向往之交”，有“科学的营地”，有“思维之角”。
注重知识与实践的结合，认为许多聪明的，有天赋的儿童和少年，只是在亲自参加创造性劳动时才产生求知兴趣。这在我的教学中，我是有深刻的体会的，我现在所在的班级59人，这个班的特点就是整体都比较内向，有25人左右读书不出声，不张嘴；读书时总是玩弄小东西，玩手指头的人有五六个；有三四个想认真地读读书，但总是不由自主的分心看向窗外发呆；有三四个完全没有自我参与意识的孩子，作为一个旁观者，观看我和其他同学的“表演”。他们很长时间了以来，对什么都没有表现出特殊的兴趣。一年级的时候，我尝试过绘本阅读，二年级的时候，我尝试过科普阅读，科学小实验，但是总有十十五六个人对学习，对知识报冷淡态度，对任何课程都不感兴趣。克服智力冷淡的最正确的途径就是思维，只有思维，思维才能唤醒思维。我们的这位朋友就说过，每个教室对漠不关心，知识和脑力劳动的学生应当是用自己的一切治理手段。使孩子们发现自己是知识的主宰者，在某件事情上，有显示自己的知识，在智力活动中表现自己，表现个人。唤醒冷漠的学生，把他们从智力惰性中拯救出来。这对我的教学给予了很深的帮助。在二年级我们在读儿歌读童谣的时候，我发现了我们班的孩子具有强烈的兴趣。这一下子给了我方向，今年，我就为他们申请了“是光”诗歌课程，我们通过读诗写诗，唤醒孩子们内心深度的参与。他们愿意写诗，愿意读诗的原因是诗和他们离得很近，诗的韵律，诗的思维，让他们开始主动的参与学习，而不是一个旁观者。而且我们要使学生对所有喜爱的课程知道的东西比教学大纲的要求要多一二十倍，这种知识的深度和广度，一下子能刺激他们的兴趣。在讲解课文的时候，我用尽了很多的办法去引导孩子们的思维，品味语言的能力，可是他们所写的作文真的是苍白无力，是通过这段时间的读诗，写诗课程，孩子们在写配套练习册的时候，每个句子都写得非常的富有诗意，富有画面感。这是诗歌和孩子们相遇，我自认为找到了唤醒他们心灵和思想，可能我以为的只是我以为，不过我在尽力。一二年级的时候，他们读书不出声，就为这件事情，我都心塞过好多次。想着带动他们，可是他们总是一副面无表情，你在讲什么的？无辜迷茫的神态，一下子就能把我打入深渊。自从我们开展了读诗，写诗课程，我找到这个适合孩子的工具，正在一点点唤醒了学生的思想和心灵。我惊奇地会发现，每一个孩子，他的身上都用含着向上发展的，无尽的能量。

当我找到了能够沟通孩子精神与心灵的钥匙之后，每个孩子的眼里都有了光，学习主动性都增强了，写得出乎了我们对他的预测。我们一直在说我们了解学生，其实我们一点都不了解学生，我们只是，以为我们了解我们的学生。我们对孩子设限了，所以孩子发展不起来。我们班的甘源同学，写的每个字我都认识了，甚至都工整了，这是谁的力量？不是我的力量，是赢得了孩子们的思想和心灵之后，孩子们自发，生长出来的力量。他们要给我起个笔名，我说那就“喜洋洋”吧，喜气。有人不同意了，跟我说，老师，喜洋洋和你的气质不符，你应该叫美洋洋。我说那我不敢当的，可是，有好几个学生坚持写指导老师都是美洋洋。我也是醉了，可是一帮有思想的熊孩子，和我们打开了内心，确实是一种幸福。前几天，讲解完课文，我问，你们听懂了吗？张智大声地说：“老师，我们听懂了，但你讲的太好了，我们还想听一遍。”把大家都得哈哈大笑。我讲得口干舌燥，还是给你们留下回味的空间吧！他们想听，他们爱听，他们愿意跟随我们，这就是在唤醒他们的旅途上。

我在努力中，想像我们的这位前辈一样，做些对孩子有益的事。可是，我学到的只是一点皮毛。《给教师的100条建议》是一部奇书，是一份行动指南。我们都在解读它的路上。或许，穷其我们一生，我们都只是实践了一二。

像苏霍姆林斯基——我们领域的先辈学习，尽全力去“赢得学生的思想和心灵”，永远不要对孩子设限，相信每个孩子，蕴含着无尽的能量。请我们谦卑地记住：你以为的只是你以为。

但是，朋友们，路虽远，行则必至。朋友们，共勉！