【教学研究】中街小学二年级数学备课组：趣味数学课堂探究

西方哲人培根说：＂诗歌使人巧慧，数学使人精细…＂由此，在有效培养小学生精细化数学思维的起点上，提出趣味数学课堂探究这一命题。趣味的本真是数学生活化。从熟悉的生活中的数学出发：一是吸引学生注意力外在兴趣，帮助学生掌握当下的数学知识；二是真正激发学生数学学习的内在兴趣。激发学生从小学低段基础知识的学习兴趣到高段对学科知识的学习兴趣，直到未来对数学学科的学习乐趣，这是趣味数学所追求的境界。

＂兴趣是最好的老师＂。如何让小学生在课堂上兴味盎然，百花绽放，下面是中街小学二年级数学备课组老师们主题教学探索研究。

晁丽娜

小学生以形象具体的思维为主，而数学知识具有抽象性和逻辑性，因此，对于小学生来说，数学学科的学习具有一定的难度。要让学生主动积极地投入到数学学习中，教师需要从激发他们的学习兴趣入手，兴趣是最好的老师，是学习的内动力，有了兴趣的指引，他们才能够有学习的欲望，才能够高效地学习。而激发学生的学习兴趣，有效的方式是打造趣味性的课堂，营造良好的课堂气氛，抓住学生的好奇心、兴趣点，使他们在充满浓厚乐趣的课堂中积极思考、主动探究，体会数学学习的乐趣，提高他们的数学学习效率。

一、创设良好的课堂氛围

教学活动是让学生接受教育、获得知识的过程，在小学数学课堂教学中，教师要有目的、有计划地引导学生学习知识、掌握技能、发展思维，使他们通过学习获得比较全面的发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师要创设良好的教学氛围，通过生动形象的教学语言来描述和讲解知识点，改善枯燥、单调的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，这样，学生就会喜欢听教师讲课，而且他们一直处于积极的状态，思维更加灵活，学习效率也大大提升。同时，教师幽默的语言可以增强与小学生之间的交流，这样使得抽象化的问题能够更加形象地、具体地表现出来，在师生交流中增强了学

生的自信心。营造良好的课堂氛围，教师还要充分尊重学生的个性发展，鼓励动手、动脑，互相讨论交流，激励他们积极发言，构建一宽松自由的学习环境，使学生能够主动地思考和探索，自觉地学习。需要注意的是，尊重学生的个性发展，并不是对学生完全放手，让他们放任自流，而是教师恰当引导，使学生在既有集体约束，又有个性发展的课堂中学到知识、掌握技能。这样的课堂是受学生欢迎的，能调动起他们的学习兴趣和热情，也是打造趣味化课堂的有效途径。

二、通过游戏活动提高课堂的趣味性

在小学数学教学中，教师应善于把游戏引入到课堂教学中，将抽象的数学知识融入到游戏活动中，使其变得形象化、直观化、趣味化，抽象难懂的数学概念、数学规律变成了游戏活动的内容，学习变成了游戏的过程，在这样的课堂中，学生的学习兴趣被激发出来了，学习的积极性被调动了起来，而且实现了寓教于乐的教育目的。需要注意的是，教师选择游戏活动中，需要结合具体的教学内容来组织，一方面是要激发学生的学习兴趣，另一方面是要符合数学授课的具体内容，在课堂中感受到愉快和乐趣，这种趣味性的学习方式，就为解决数学课堂中枯燥乏味的知识做出有效的改善，提高了小学生数学课堂的学习效果。

三、加强互动，建立良好的师生关系

有效的教学活动应当是一个充满创造力、充满智慧、充满情趣的过程，因此，要使小学数学课堂具有趣味性，教师应当转变陈旧的教学观念，更新自己的教学理念，把以往“教师讲、学生听”的师生关系变为“学生学、教师导”的新型师生关系，进而拉近师生间的关系，实现积极互动、共同发展。在课堂学习中，学生获得心理上的安全感，主要来自于教师的态度，如果教师充分尊重和信任学生，平等地看待每一位学生，就会使学生感受到老师的亲切感。因此，打造趣味化的小学数学课堂，教师要加强与学生的互动，与他们建立良好的关系，在这样的课堂中，数学教学活动是师生间相互交流和沟通的过程。在这个过程中，教师积极收集学生在学习活动中反馈的信息，及时对他们的学习情况进行评价，并在此基础上对教学内容、教学方法、教学手段进行调整，进而使学生的主动性、积极性得到充分的发挥，让他们体会到数学学习的乐趣。

四、通过恰当的教学评价增强课堂的趣味性

教学评价也是教学活动的重要组成部分，而且教师正确的、恰当的评价能够给予学生勇气和自信，能够增强课堂的趣味性，有助于引导学生积极主动地参与到教学活动中。因此，打造趣味化的小学数学课堂，教师要用好教学评价，对学生好的学习态度和学习方法应给予鼓励和肯定。如“你做得真棒！”“非常好！”；对学生所犯的学习上的错误，不能一味批评，而应该帮助他们弄清产生错误的原因，并引导和帮助他们及时改正。利用教学评价增强小学数学课堂的趣味性，教师需要给每一位学生创造展现自己、获得成功的机会，尤其是对于班级的后进生，更要想办法消除他们对数学学习的畏惧或厌倦心理，要多通过正面的、肯定的评价给予他们鼓励和表扬。激励性的评价表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢想敢做。只有这样课堂教学才能充满趣味性，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在做练习时，如果学困生在规定的时间内完成作业，教师应当奖励给他们“小红花”。学困生得到老师奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

黄亚丽

课堂教学是实施素质教育的主渠道，把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。下面就如何提高小学数学课堂趣味性和有效性谈谈个人看法。

一、优化教学内容，合理挖掘教材。

研究表明，当数学和儿童的现实生活紧密结合，数学才是活的、富有生命力的，才能激发儿童学习解决数学问题的兴趣。因此，教学中教师应关注学生的经验和兴趣，赋予数学知识丰富的现实背景，为学生的数学学习提供生动活泼的、应用性很强的学习材料。同时教师要敢于“突破”现行教材束缚，根据学生实际，改编教材，优化学习材料。如：小学数学中的一道例题：“小明看一本100页的书，他每天看15页，看了6天后还剩多少页？”教学时我把问题改为：“看了6天后有没有看完？”这就变成了一道开放题。学生在解答时可以从多角度去思考,这样一改，拓展了学生自主探究的空间，开拓了学生思维，把学生创造性思维培养落到了实处。

二、贴近学生生活，创设趣味情境。

“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此教师要贴近学生生活实际，积极创设自然生动的情境，提高趣味性，点亮数学课堂。例如在教学“方向与位置”一课时，我把课堂设置在操场上，让学生以小组为单位指出不同的方向，玩辨别方向的游戏。在这以前，个别同学方向感很差，方位很模糊，但在小组学习中，他们互相启发和帮助，很快就掌握了这个知识点。由此可见，利用小学生爱好游戏的天性创新学习方式，不仅学生学习快乐，效果好，也锻炼了学生之间协作探究能力。

赵自莉

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣能最大程度地调动孩子的积极性，激发孩子的好奇心和求知欲，使孩子们轻松愉快地学习。可见只要让学生“乐之”，学习效果一定明显。在平时的数学课堂教学活动中教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受，美的陶冶。

一、创设情境，以趣引思

兴趣是最好的老师。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。教学中，我们应该充分利用学生的生活经验或熟悉的事物，创设生动有趣的教学情景，激发学生的学习兴趣，体验数学的趣味性。如在教学“数字的编码”时，我创设了这样的情境：星期六的早上，妈妈带笑笑去银行取钱，营业员阿姨让妈妈输入密码，妈妈的密码是：第一个数是2的4倍，第二个数是十以内既是奇数又是合数的数，第三个数是最小的合数，第四个数是最小质数的3倍…..你们知道笑笑妈妈的密码是多少吗？一个生活情景，激发了学生的兴趣，学习对他们来说不再是一种负担，而变成一种享受，一种愉快的体验，学生立刻兴奋起来，他们展开了激烈的讨论，并在讨论中解决了问题。

二、巧用多媒体，提高趣味性

多媒体教学手段，以其鲜明的色彩、形象的动画以及悦耳的声音，充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，提高学习效率。如在教学《轴对称图形》这一课时，我用课件动画演示一个戴着不对称眼镜的先生走进教室，全班学生大笑。我故作不解：“大家为什么笑？”生甲：“这个人的眼镜怎么一边大一边小啊？”教师问：“那么这位先生应该戴一副什么样的眼镜？”生乙说：“应该戴一副两边镜片一样大的。”我顺势引出课题：“你说的真对，生活中的许多物体，一般来说，对称的比较美观，今天我们就来学习‘轴对称图形’”简单的设计，满足学生视觉直观需要，收到了事半功倍的教学效果。

三、亲自动手，兴趣盎然

“玩”是孩子的天性，因此孩子在课堂上有意注意的时间很短，对课堂中教师枯燥乏味的讲解不感兴趣，如果教师不采取措施，提高课堂趣味性，课堂效率会很低。所以把“玩”的因素引进课堂，让学生在不知不觉中感受数学，学习知识。如，教学《可能性》一课时，让学生分成三组，用分成三份的转盘(不均分)代表三组进行转动，学生们质疑不公平，从而使学生在思考中学习，在玩乐中思索。激发了全体学生学习的兴趣，在游戏中体会事情发生的可能性的大小。在“玩”中学，使学生置身其中，不知不觉中感悟数学，学习数学。

四、游戏练习，体验成功

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴味盎然地再一次追求成功的欲望。

我在平时的教学实践中，创造和设计了很多新颖有趣的游戏与竞赛活动，如猜谜语、找朋友、讲故事、做游戏、模拟表演、夺红旗、对口令、浇开数学花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、速算接力赛、摘仙桃等等。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多采的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”“乐”中获取知识，增长智慧。同时还强调学生要重视听算，即老师念题，学生静听，限时计算。这样，能提高口诀的熟练程度，培养儿童的定向注意力以及思维的敏捷性。

总之，在以学生为本的现代数学课堂中，为了让学生在一种轻松、和谐的氛围中学习知识，开启思维，就应该加强课堂的趣味性。只有这样才能使数学课堂散发出独特的魅力，才能牢牢地吸引住学生，唤起学生的求知欲，使学生积极思维、勇于探索、主动探究，真正实施高效课堂。

王刚

兴趣是最好的老师。也就是说，无论对谁而言，只要对某种事物产生了兴趣，便有了动力去主动的思考、学习、质疑、探索。相反，没有兴趣就会很难认真、专注的研究、学习。因此，提高小学数学教学质量的最好的方法就是让小学生们对数学课程产生浓厚的兴趣。因此，提高小学课堂的趣味性，是提高小学数学课堂教学质量的重要方法。

1.认真有效备课，灵活的对应知识内容找出适合的教学方式。作为一名数学教师，要意识到自己肩上的责任。做到课前认真备课是十分重要的。备课中掌握每个章节的重点和难点，讲课清晰，层次分明，与此同时，灵活的找出适合本节课、本知识点的教学方法，来提高课堂上讲课的效率、提高小学生的兴趣。

2.培养良好的师生关系，提高学生学习的积极性。培养良好的师生关系，营造富含趣味性的小学数学教学氛围是小学数学趣味性教学的前提。在课堂上，亲切和蔼，面带笑容的讲课，同时，需要多多利用课间时间了解学生的兴趣爱好，观察学生的状态：在想什么、做什么、有什么烦恼和问题；常常与学生进行心理交流，帮助他们解决困难、制定学习目标和学习计划；在学生对数学知识点产生疑惑时，教师要有耐心的为学生纠正错误，细致的为学生解决困难；关心他们的生活、学习、健康，爱护他们，这样才可以建立良好亲密的师生关系。多多赞扬学生，学生们收到鼓励便会提高动力，才会更加积极主动的学习。

3.选择适合小学生的教材，培养学习习惯。由于小学生正处于学习的初级阶段，绝大部分孩子喜欢玩、喜欢动、喜欢说，坐不住板凳。因此，督促学生认真学习，养成认真听课、主动学习的习惯不是一件容易的事情，培养学生对数学知识的兴趣也是一样。教材是在对一门知识的学习中不可或缺的重要角色，对课堂教学质量也有很大的影响。对于教材，教育工作者们应该有足够重视。例如，可以选择有图有字的、彩色的、适合孩子并且能够吸引他们的教材，让学生们能够喜欢看书、喜欢理解其中的内容，从而学习知识。这是提高小学数学课堂趣味性教学，提高学生对数学知识的学习兴趣的重要方法之一。另外，小学数学教师还可以寻找一些有趣的游戏方式，对孩子进行定期的数学思维训练，这对小学数学趣味性教学也是很有好处的。

4.建立多样化教学课堂。课堂上授课有激情，声音洪亮、满腔热血，营造生动有活力的课堂。在小学数学趣味性教学中，建立多样化教学方式的课堂对于提高小学生的兴趣和知识的掌握程度尤为重要。教师需要引导学生将书本知识和实践相结合，组织学生进行一些动手、实践活动，让学生们亲身体会数学知识的趣味性和在实际生活中应用的重要性。例如，在学习三角形相关知识的时候，可以组织学生进行手工活动，通过剪纸来认识直角三角形、等腰三角形、等边三角形等等，通过比较、组合、拼接三角形来体会三角形之间的关系、三角形与其他多边形之间的关系。用这样的方法，既可以提高小学生对数学知识的兴趣，又可以帮助学生理解数学知识，而且印象深刻，知识记得牢。同时，讲课时可以巧妙适当的设置悬念，让学生产生对学习的好奇心。这样可以使学生的兴趣大增。这些方法远远胜过传统的课堂教育方式，能够有效的调动学生的积极性。

5.选择适合小学生的教学方法。选择适合理的、适合小学生特点的教学方法，是小学数学趣味性教学的重要方法。在传统的小学数学课堂上，主角往往是教师们，在教师们在讲台上滔滔不绝的教课的时候，学生只作为“听众”，课堂严重缺少师生之间的互动。同时，教师讲解的内容很枯燥、无趣，讲课的方式也很单一、生硬，教师仅仅按照课本内容进行讲解，不与学生互动，也就不会清楚、准确的知道学生的兴趣、学生的需求。造成教师教学内容和学生所缺乏的内容不一致，使学生对数学知识的兴趣大大下降。

因此，在小学数学的教学过程中，对于每一个知识点，教师都需要切身了解学生的需要，学生所缺乏的知识。在趣味性教学中，细心观察分析学生的心理，及时了解学生的心里所想，迎合学生的真正需求，从而选择适合学生的科学的教学方式，在实践中不断改进教学方法、提高教学质量，避免教师主观臆断，巧妙的使得学生体验到数学知识的趣味性。小学数学趣味性教学能够有效提高小学生对数学知识学习的兴趣，从而提高他们的逻辑思维能力，如何提高小学数学课堂趣味性仍是教育问题中的重点问题之一，亟待教育工作者们研究出更好的、更适合的解决方法。

王亚兰

小学阶段，学生的思维正处于以形象思维为主导的阶段，而小学数学本身具有较强的逻辑性与抽象性，使得学生在数学学习的过程中感到困难重重。而当面对困难的时候，有些学生会产生放弃的想法，这也使得他们在学习的过程中，处于一种被动的状态。面对这种情况，作为一名数学教师就应当依据学生的认知特点以“兴趣”为导向，通过充满趣味的教学手段、内容，让学生感受到课堂的轻松快乐和趣味性以及数学知识的趣味性，以此激发学生学习的积极性和主动性，让学生真正地爱上数学，达到高效的目的。

兴趣是最好的老师，那么如何使数学课堂充满趣味性呢？我认为可以从一下方面开展。

一、设计趣味性的课堂导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在新课导入的过程中，教师可以将趣味与导入融合，在教学的开始就能激发学生的学习欲望与积极性。而想要保证课堂导入的趣味性，教师就要做好课堂导入的设计工作。从实际的角度来说，教师可以将一些学生喜闻乐见的形式融入课堂导入中，尤其是那些占用时间不长且趣味性比较强的活动,如竞赛小游戏猜谜语、讲故事，儿歌等，減少学生面对陌生知识的恐惧感。此外，在趣味性课堂导入当中，教师还可以结合生活元素进行导入，一方面生活是学生比较熟悉的，另一方面也可以有效地证明数学与生活之间的关系，加强学习的趣味性与可探究性。比如在学习轴对称图形的教学当中，教师就可以将生活中的轴对称形以图片或实物的形式展现在学生眼前,引导学生说一说这些图形的特点。当学生已经对轴对称图形的特点初歩掌握的时候，教师还可以让学生自己结合生活中的事物，说一说还有那些东西符合轴对称图形的标准。

二、利用多媒体展现趣味性的教学内容

在平时的教学中，教师应注重结合学生的认知规律。小学生大多是以形象认知周围事物。教师如果想要强调课堂教学的趣味性，展开形象化的教学是非常有必要的，可以消除学生在理解过程中的困惑，这在一定程度上可以有效提高学生的积极性。而信息技木教学手段，其主要特点就是将抽象的知识转变为更为形象的知识点，并且通过视频、图像、音乐等信息传播途径，可以有效丰富课堂氛围。比如说在教学厘米、分米、米的过程中，不少小学生会对这些长度单位缺乏观念，在解答应用题或是计算题的过程中，也容易因为长度单位标记错误而导致出错，教师可以通过信息技术多媒体课件，从直观的角度让学生了解长度単位。比如说教师可以将大象、老虎、猴子、兔子的高度通过厘米、分米、米的形式表现出来。同时将三者呈现在同一张图片上，让学生彻底了解长度单位之间的差距。这祥直观的展现，不仅可以提高课堂的教学质量，同时也能够让学生从直观且形象的角度感受知识内涵。

三、采用多样的教学方式方法，引导学生参与到课堂当中

教师在小学数学中，应避免传统教学模式所带来的问题，传统的教学模式惯于强调灌输性，这会让学生感到非常苦恼。我们应当明确学生在课堂中的主体性，方法的选择也应当结合学生的实际情况，这样才能有效增强课堂的趣味性。比如,在教学那些突践性比较强的教学内容时，如简单的加減乘除法，教师就可以为学生构建一个生活情境，模仿生活中的买卖，提高学生对这些知识点的认知水平，并且能培学生的突践能力。同时，教师还可以将趣味比赛引入课堂中，比如计算比赛、乘法口诀记忆比赛等。而且比赛形式应多种多样，可以全班比赛，可以分男女同学比赛,可以分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，増加学生在各个层面上获胜的机会，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。在激烈的竞争中，课堂也能够营造出良好的环境氛围。也可以将一些趣味数学故事改编为小游戏，在进行游戏设置时，要考虑到学生的个体差异以及班容量，鼓励毎个学生都能够参与到游戏活动中来，体验数学游戏过程，掌握数学知识，感受数学魅力，提升数学教学效果，极大地调动学生的参与热情。

四、中肯人文的评价，使课堂充满关怀和进取

正如魏书生老师所言，教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”如对学得特别好的学生可用“好棒”、“真聪明”等激励性评语;对学习，上有进步的学生可用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语，对后进生可用“这点难不住了”、“继续努力” 等评语。这样,在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”，完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了、为学生创造展示自我，表现自我的机会。古人云“学而不思则罔，思而不学则殆”。学起于思，思始于疑。抓住学生好奇心强的心理特点，有意设疑，把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。许多研究表明，在杰出人物与平庸者之间最显著的差异，不是智商的高低，而是兴趣、情绪等非智力因素的优劣。能否把学生的兴趣保持在教学自始至终，-法不行，必须得采取多种方法施教。以趣激思是我们在讲课过程中进行的另-种培养方法。对于常用的数量关系，我们复习时还采用给名称要学生编题的练习形式。如已知单价和总价，编求数量的题目;已知路程和时间，编求速度的题目等。通过这种形式的训练，使学生进一步牢固掌 握基本的数量关系。为解答较复杂的应用题打下良好基础。

在新课程改革不断推进以来，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，需要学生通过教学实践掌握数学基本知识，对学生数学学习兴趣的培养应该贯穿在整个课堂教学过程中。兴趣是教学成功的秘诀。在数学教学中，突出教学的“趣味性”，运用多种教学手段,将学生的生活和数学学习结合起来，让他们更多地学习和理解数学，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力，使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习，让学生在轻松愉快中获取知识，让我们的数学教学真正成为一门“愉快的艺术”。