【教学案例】杨秋娟：《狐假虎威》第二课时

【教材分析】

本单元围绕“相处”这个主题编排了《狐假虎威》、《纸船和风筝》、《雪孩子》三篇故事。《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事，讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还接着老师的威风吓跑其他动物的故事。通过这个故事，引导学生在生活中和学习中应该这样做：不能随便轻信别人的话，要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，却不能学狡猾的狐狸去骗人，更不要借着别人的势力去欺压他人。这个故事语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

【学情分析】

二年级学生对动物故事的学习兴趣很浓厚，尤其爱表演故事，现阶段正是培养孩子学会默读课文的时候。基于这样的学习基础，本课教学设计主要遵守“授人以鱼，不如授人以渔”的原则，学生对文章分析能力较弱，在感受狐“滑”、虎“威”时引导他们学会抓住关键字词理解故事内容、人物形象。本课采用的情景朗读与情景表演也有助于学生理解“狐假虎威”的意思。

【教法学法】

教法：小学低段语文教学主要采用“以读代讲、以读促悟”，在反复诵读中体验情境，感悟文本主旨。因此本课主要采用情境朗读、表演与讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助。

学法：情境表演法、反复诵读法、关键字品读法、多元识字法

【教学目标】

1.复习“假”等10个生字，“食物”等12个词语，会写“爪、神、活、猪”四个生字。

2.有感情地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。

3.理解“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。

【教学重难点】

理解“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。

【教学准备】 PPT、动物头饰

【教学过程】

一、复习导入，明确目标

1.巩固抽读二类生字、词语。（课件出示2、3）

2.出示本节课教学目标。（课件出示4）

二、研读课文，情景朗读

（一）品词析句，感受“虎威”

1.通过上节课的学习，你觉得这是一只(　　)的狐狸，一只(　　)的老虎？（课件出示5）

2.齐读第1自然段，思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？引导学生抓住描写老虎的动词（扑、逮）结合课文插图感受老虎的凶猛。抓住描写狐狸的动词（窜）及课文插图感受狐狸的处境危险。（课件出示6）

（二）解读对话，感受“狐猾”

1.面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。接下来狐狸是怎么做的呢？默读第2～6自然段，想一想：这一部分狐狸讲了几次话？用波浪线划出来。（课件出示7）

2.逐句品读，以读促悟。

（1）（课件出示8）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

a.“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，让学生做做动作，想象狐狸此时心里在想什么？（想办法对付老虎、想鬼主意）

b.指导朗读。引导学生把声音放大，把音量提高，把每个字拉长，读出狐狸虚张声势、吓唬别人的语气。

c.此时老虎的反应怎样？

（2）（课件出示9）“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
    a.这句话中的“百兽”有没有包括狐狸？为什么？

b.指导朗读。引导学生紧扣“老天爷”、“派我”、“违抗”、“命令”、“多大的胆子”关键词。

b.这时老虎的反应怎样？

d.老虎松开了爪子，狐狸为什么不立刻逃走？

（3）（课件出示10）狐狸摇了摇尾巴说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

a.狐狸摇了摇尾巴这样说，大家猜测狐狸此时的心理。

b.指导朗读。引导学生读出狐狸的得意。

三、读演结合，揭示寓意
（一）表演“狐假虎威”的情景。（课件出示11）

（1）默读课文7～8自然段，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

（2）学生扮演狐狸、老虎、兔子、野猪、小鹿做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”，老虎的“半信半疑、东张西望”及百兽的“撒腿就跑”。感受狐狸欺骗老虎成功后的得意。

（4）现场采访“演员”。

①你这只狐狸，你为什么要神气活现、摇头摆尾？

②你这只老虎，你在东张西望什么呀？

③兔子，你跑那么快干什么？你怕谁呀？

（二）理解“狐假虎威”的意思。（课件出示12）

1.齐读最后一自然段，看看老虎的反应？质疑：百兽们被吓跑的真正原因是什么？能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事？（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）

2.后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。结合实际找找我们身边有没有这样“狐假虎威”的人。

3.你想对课文中的狐狸、老虎说些什么？

学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们不能随便轻信别人的话，既要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但却不能学狡猾的狐狸去骗人，更不要借着别人的势力去欺压他人。

四、指导书写，规范书写（课件出示13）

1.引导学生观察结构，强调书写规则。

爪：独体字，书写在田字格正中央。

神、活、猪：左右结构的字，书写时注意左窄右宽。

2.识字方法归类。

换一换、加一加：神、猪、活。

比较记忆：瓜←→爪。

五、课后延伸、实践活动（课件出示14）

含有动物名称成语大配送。

六、作业设计，推荐阅读（课件出示15）

1.大胆想象，妙笔生花：续写《狐假虎威》。（猜测老虎一直被蒙骗还是识破了狐狸的诡计，如果识破，老虎会怎么做？狐狸的结局？）

2.我爱阅读，日积月累：读含有动物名称的成语故事。

【板书设计】

【教后反思】

今天，有幸和第三小学雷老师同课异构《狐假虎威》第二课时，现在我对自己的课来个回头看。本节课教学因为在自己班上，对学生比较熟悉，学生第一课时对课文朗读流利，二类生字及词语掌握较好，因此第二课时弱化字词教学，对剩余四个一类生字书写及识字方法做以强调即可，教学内容主要以研读课文、揭示寓言为主。

本节课成功之处：

1.读、思、演、议、悟道理。整节课以学生为主体，充分关注学生的学习体验。部编版教材的特点主要是活学活用教材，结合本课特点，采取情境朗读与表演形式试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来，由此水到渠成理解“狐假虎威”的意思，并受到不轻信他人、不欺压他人正确价值观教育。

2.“授人以鱼不如授人以渔。”二年级学生对文章分析能力较弱，我努力扮演好组织者、参与者、引导者角色，教给学生默读、浏览、勾勾、画画的阅读方法。在让学生感受老虎威风的时候，教给学生抓住关键字词“窜过”、“扑过去”“撒腿就跑”进行品读。这种学习课文的方法简单明了，学生很容易读懂课文。

3.集体备课彰显智慧。以前上课一直单打独斗，上完课总感觉教学设计不够新颖，这次为了上这节课和学校同事磨课、研课达三次以上，多人的智慧火花碰撞出了许多灵感。如：品读狐狸语言时，很巧妙地让学生变身小狐狸来读，当孩子读得情感不到位时，我戴上头饰变身老虎，通过我的肢体语言引导学生再次品读。感受狐狸的狡猾时，让学生来辨析狐狸说得话可信不可信，创设交际平台：给老虎当军师。

以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以明得失。听完雷老师的课，我对比、反思自己课堂存在的问题，主要有以下三点。

1.虽然本节课设计要突出以读代讲、以读促悟。整节课对文本通读不到两遍，未体现语文课读的一大特点。但课堂上学生读得还是欠充分，未突显学生的个性朗读表现，也未发挥集体朗读优势。

2.随着现代教育技术的不断发展，多媒体课件辅助教学已成为一种有效的教学手段。多媒体课件可以提供声光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。我制作的课件不够精致，教学中过分依赖多媒体课件，进行“教案搬家”，把本该装在脑子里的有些教学环节、问题都搬到课件上，自己对教材的掌控全交给课件，课堂上就是围绕课件教学，对于课堂上新生成的问题过多的担心、回避。而过多的幻灯片、文字使对媒体课件失去了它的魅力。这同样分了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反倒影响了教学目标的实现。

3.各教学环节时间分配欠合理，导致前松后紧。本该扎扎实实在课堂书写的生字草草了事，活动乐园也蜓蜓点水。对于公开课上各环节运行一定要灵活调整。