【教学案例】景丽：娃娃家的“妈妈”——我来系丝巾

第三幼儿园  景丽

案例实录:

游戏开始了,妈妈从姐姐手里接过丝巾,尝试着把丝巾系在娃娃的脖子上,妈妈轻轻地围在娃娃脖子上,然后一手拿着丝巾的两个角,开始转呀转,扭呀扭,试图打结,但是尝试了很多遍,都没能成功。于是妈妈一只手拎着娃娃,一只手拿着丝巾走向老师,把娃娃举得高高的，眼睛直看着老师,想请老师帮助,老师暂时没有介入去帮助她,妈妈转身把丝巾扔在一边。一只手把娃娃的裤子脱了,就在这个同时,娃娃家的爸爸出现了,也跑到老师面前,拿了一件宝宝的衣服过来,给了妈妈,又走开了。这时老师说:“把娃娃放在床上,帮她穿上衣服吧。”妈妈把娃娃放在了床上,拿起一件反穿衣,开始给娃娃穿衣服了。一手托起宝宝的背,一手把宝宝的一只手伸进袖子,然后再慢慢地把宝宝的手小地从袖口拉出来,一边穿好之后,又把宝宝另一只手也用同样的方法,慢慢穿好。妈妈有模有样地把娃娃胸前的衣服穿好,又拿起了一旁的丝巾，开始给娃娃系丝巾了,两只手在不停转动交叉,可是没有成功。接着老师说:“衣服穿好了可以带娃娃出去玩了。”但是妈妈没有理会,抱着娃娃坐回了沙发上,两只手拉着丝巾,扭来扭去,这样卷卷那样卷卷,想把丝巾系上,尝试了很久却始终没有成功…

分析反思:

从游戏中我们可以看出孩子已经有了一定的角色意识,有了与材料的互动性,知道娃娃家的妈妈可以做些什么事情,但是在妈妈系丝巾这个事情上,我们也发现了孩子虽然有打结的生活常识,但是打结是一个要求比较高的动手技能,而且往往我们的家长更注重的是系统的知识积累而忽视了生活技能的培养,因此实践起来对于小班的孩子来说还是有一定的难度的。

教师作为角色游戏中的观察者、引导者、支持者,游戏过程中孩子碰到这个问题时,我们可以参与到游戏中并担任角色,以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展。如在这个游戏中老师可以以客人的角色进入,并以儿歌的形式来引导孩子怎么打结:两个好朋友(拿好两根鞋带),见面握握手(交叉),钻进山洞里(打结),再见握握手(拉紧),变成兔耳朵(将鞋带弯曲一段),见面握握手(交叉),钻进山洞里(打结),再也不分手(拉紧)。同时,我们也可以在娃娃家中粘贴一些打结的步骤图给孩子一个隐性的暗示作用。当然我们还可以进行开展一个集体活动,让孩子来习得这些经验。

和孩子一起做角色游戏时,我们应该追随孩子的发展,把握孩子的年龄特点,从观察到情感共享,我们参与游戏,成为幼儿游戏的真正玩伴;从情感支持到环境提供,我们把握幼儿年龄特点,提供充分的空间;从环境创设到适时回应,我们建构幼儿经验与教师预设之间的桥梁。孩子们就会在游戏中发挥出令人刮目相看的创造力和主动性,在游戏中分享快乐,体验成功,获得发展。