【教师文苑】窑店镇学区教师参加担当者共读活动打卡日志

编者按：担当者公益组织倡导和实践“让乡村孩子都能享有高品质阅读”的工作使命，一群有公益情怀的人们日复一日、年复一年的致力于孩子终身阅读习惯的奠基。近年来，窑店镇学区全体教师与担当者结下了不解之缘，青年教师们积极参加共读活动，人人争当乡村孩子的阅读领跑人。现将征集的教师参加担当者共读活动打卡日志与同仁分享、共勉。

踏寻美旅途  悟语文之美

窑店镇中心小学  雷玲丽

今年以来,我有幸拜读了干国祥老师《生命中最好的语文课》，从那一堂堂精彩的课堂实录中，感受到了一次次生命灵魂的演绎，在共读中感受生命的可贵，师道的价值。感悟良多,现就阅读其中三章后的心得体会分享如下:

一、阅读《龟兔赛跑》感悟

初读《龟兔赛跑》，总会哑然失笑，谁安排的这场比赛呢？是乌龟的不自量力？还是兔子的以强凌弱？这本身就是一场既不公平也不公正的比赛。课例开始，别样的板书，精准的课堂规则，已经注定这是一趟别开生面妙趣横生的课。接着以讲故事的形式，让学生说说自己听到的故事的N个版本，使整节课氛围轻松又和谐。围绕“比赛是否公正”这一问题展开讨论，让学生对游戏规则有了更清晰认识的同时，更好的训练了学生的思辨能力。最令人惊叹的是干老师课堂上让学生创设环境，演示的三次龟兔赛跑；以游戏、讨论的形式让学生的认识达到了新的高度，使故事的寓意与学生的生活生命产生了共鸣：我们要学习的不只是乌龟的努力坚持，避免兔子的骄傲自大；只有把乌龟的努力和兔子的聪明加起来，才能离成功更近，人与人之间不只是竞争，还要有合作！是啊，做每件事都是如此：如果努力的同时拥有了天资，那便是锦上添花，如虎添翼，如果没有天分，那努力了结果也肯定不会太差！

二、阅读《珍珠鸟》课例体会

1.全面定向的预习对整个课堂的有着至关重要的作用。干老师在这堂课教学中就是围绕预习题展开的。教师的预习题全面，针对性，指导性强，学生在预习中也就能了解课文的重难点。课堂教学轻松自在。

2.《小狮子爱尔莎》和《画眉鸟》的学习，让学生心中建立起了：“爱不是占有，而是还他自由”的信念，在教学本课时，引进这两课，虽然三篇文章主旨是相向的，但是学生能不由自主的做出合适的选择！

3.换人称的分角色朗读让我大开眼界，我们常常在体会人物感情时要求学生：假如你是作者。这种生硬的牵扯怎能比得上干老师的这种方式更能让学生快速，深入的进入角色呢？

三、阅读《凡卡》教学实录心得

干老师的《凡卡》看的我湿了眼眶，他对教材文本巧妙的裁剪不但很好的训练了学生的概括能力，而且使学生对文本的理解更深刻。通过莫斯科城市的繁华与凡卡生活的悲惨遭遇的对比、乡下虽清贫却快乐的生活与城里挨饿受冻的不幸的对比，让孩子们对文本的文学价值有了更深的认识，尤其结尾让孩子们对凡卡命运提出经得起推敲的假设，将整堂课推向了高潮，凡卡命运的悲惨，当时社会的黑暗不言而喻。

我们的孩子从小生活在爸爸妈妈的庇护下，没有经受一丁点挫折与黑暗，会对课文中社会的黑暗感觉很遥远，干老师将发生在我们身边的“黑煤窑”事件在课堂上提出来，一方面使文本与现实生活相结合，另一方面让孩子适当的了解社会的黑暗、命运的不公、人性的阴暗对孩子的成长是非常必要的。而且最后干老师用课文中的环境描写给予了学生美与希望！

从整本书中可以看出,干老师的课堂充满了诗与思的完美契合，他重视对孩子们批判性思维的培养，重视孩子们与文本，与诗人的对话，让学生的生命因为通过对文本的聆听，进而产生深刻的共鸣，学生对人生，对生活的思考亦得到了升华，着实让人感动！反思自己的教学，正是缺少了这份对文本和作者的深刻研读，缺乏学生思与辨的培养。不断反思，不断实践，不断努力，带给孩子们更精彩的课堂！

生活因阅读而美好

——读《绘本有什么了不起？》有感

窑店镇东坡幼儿园  毛蕊

拿起一本绘本，我们从它的封面、蝴蝶叶、书名页、内文、版面设计等等就可以解读书绘本要表达给我们的意思，从而让我们变成一个真正“会”读书的人，在每一本绘本的整个设计过程中，都有它独特的视觉、颜色、给人的感受效果，让人不得不赞叹，绘本真是个奇妙的东西，它总是能给人一种力量和温馨，让我们在读完一本绘本之后感觉原来世间还会有这么可爱的事物存在，让人心中充满幸福感和对美好事物的向往感。

想到了昨天刚跟宝贝们一起分享的绘本故事《了不起的罗恩》，孩子们都很喜欢，这是一本可以从正反两面分别读到中间的书，“罗恩眼中的自己”与“别人眼中的罗恩”作为两种视角，作者以不一样的叙事口吻、氛围、故事画面色彩及风格，都鲜明地彰显着主观心理与客观世界的不同。原来，这个叫罗恩的小男孩是典型的缺乏安全感的表现，尽管别人都说他很了不起，可是罗恩却觉得这些都是大人们随便说说而已，自己听了这些话，可真的一点都高兴不起来。

从绘本的伤心难过这个封面开始看，整体的背景图是灰黑色的，给人一种阴沉、难过的感觉，塑造出了此事罗恩的心情真的很糟，罗恩的表情是嘴巴朝下，眼睛眉毛都朝下的，让人乍一看都不由自主的跟着他的动作了，心里不由得伤心、难过，再说翻开的第一页，诺大的城堡跟前一大片灰黑色的空地，城堡跟前是好朋友，只见罗恩一个人在左下角，小小的身体，非常不开心，暗示着罗恩对现实的恐惧和内心极度的恐慌，旁边的小树黄黄的，叶子也掉落了下来。而在绘本的反面，首先，背景颜色是白色，让人眼前一亮，罗恩的表情真的很棒，嘴角上扬，一只手挠着自己的后脑勺，天真、可爱、阳光、自如，翻开第一页，所有的花和草都是彩色的，还有可爱的七星瓢虫，空旷的田野给人一种自由、洒脱的感觉，罗恩和他的小狗快乐的在田野里跑来跑去，说到这里，不由得感叹作者的构图思路很让人感动，体现了我们当今的一些孩子不自信的表现，画家马小得用这样的两个方面图画做对比，真的是太有心了。

《了不起的罗恩》最难得之处，或许在于它仿佛是在不经意间让孩子获得了正能量，将自我认知内化到了心灵深处；也让我们的家长老师学着去珍视孩子的个性化，帮助孩子找回属于自己的样子。每一个孩子都了不起，每一个孩子都值得善待。正确看待自己，找寻到属于自己的那一片天空。

一位小个头的鳄鱼先生爱上了一位大个头的长颈鹿女士，他们从彼此陌生到相识相知，因彼此相爱而生活在了一起，却因为相互之间的巨大差异而面临着很多麻烦，但他们终于勇敢地携起手来，共同打造幸福的生活，而且还给别人的生活带来了奇迹。从绘本的前环衬页我们就可以明显的观察到这是在装修，或者是地板砖和墙上的瓷砖，蓝色的小方块，右下角只露出了长颈鹿女士和鳄鱼先生的分别一只手，看着是在一起共同完成装修，整体的蓝颜色带给人的温馨感和幸福感爆棚。这些其实已经预示着他们好像要改变房子原来的模样，重新装修，进行大改造。

可是，它们要生活在一起，这一系列的问题就来了，身高差了两米又四十三厘米；房子不合适，住到鳄鱼先生的房子里，可是长颈鹿女士不行呀，走到哪儿都会撞到头，哈哈……除非长颈鹿女士把头从烟囱里面伸出去，可真是糟糕；搬到鳄鱼先生的房子里吧！啊哦，同样的事情发生了，家具太高，鳄鱼先生怎么也爬不上去，除非，吃饭的时候长颈鹿女士把地板锯了一个洞，这样才能跟鳄鱼先生面对面用餐，可是地下室阴冷潮湿，长颈鹿的脚会冻得冰冰凉，这对她可不好呀；唯一没有问题的就是床，当它们躺在床上的时候高度才会相同，这时候，他们才可以望着彼此的眼睛，给对方一个最甜蜜的微笑，就像当初一样快乐……，这一系列的问题袭来，鳄鱼先生和长颈鹿女士受不了这样的生活了，他们很难过，双手抱在胸前，站立着，各自把头扭向别的方向。可以说所有的矛盾在这里已经达到了顶点，他们会分开吗？这个时候的画面轮廓是一个圆形，象征着圆满、幸福，侧面反映出他们肯定会在一起幸福的生活下去的。

最后，他们一起制定了一项伟大的计划，一起建造了一栋属于他们自己的房子，此时的他们正在游泳池里，在水中，他们的高度相同，他们可以一直互相对望，并且给对方一个最甜蜜的微笑。所有的问题，都被洗掉了！

两个人在一起，难免会有矛盾，最重要的是彼此信任和关心，在遇到矛盾时不是分手和离婚，而是想办法一起解决困难，只有二人共同努力打下的“江山”，才能更加巩固彼此的关系，才会更幸福。在绘本的后环衬还是跟前环衬一样的画面，这个时候我们看到的一起装修房子的画面感是不是感觉更加幸福坚定了呢？

愿有情人终成眷属，愿有问题共同担当，让一切美好生活从共同创造开始吧……读完本期的《绘本有什么了不起？》，着实让我感叹：绘本真是了不起呀！以前自己总认为绘本就只是带着孩子们讲，给孩子们说，最重要的是要让他们明白其中的道理，但是，我发觉我错了，绘本重要的不是识字、不是能明白什么道理，而最重要的是发现美、感受美、创造美的一个过程。             

本期的共读时间过的很快，不经意间，已接近尾声，非常感谢担当着行动能给我们提供这样一个读书“舞台”，学到了很多，在以后的教学生涯中，我会把书中学到的东西运用到实际教学工作中，跟我们的宝贝一起度过一个开心快乐的童年时代，加油！

“阅读点亮生命”之我思

窑店镇中心小学  李晓晶

有人说一个人的阅读史就是他的精神成长史。不知不觉一期共读又接近尾声了。回想起近一年的共读历程，从《非暴力沟通》到《给教师的100条建议》，再到《0-8岁儿童纪律教育》《朗读手册》《生命中最好的语文课》《让孩子学会写作》……一共参加了11期共读活动。真要给自己点个大大的赞。记得在去年三月份，我参加了担当者组织的第一次共读活动，要求每位参加的老师写一份阅读简史，我每每提起笔来都不知道该写些什么，脑海中一片空白，最终还是没能完成这一项任务，每当想起这件事都感到无比羞愧。因为，在那之前我基本不怎么看书，实实在在的写些东西对我来说太难了。

而现在，谈不上收获满满，却也是案头读物不断更新，教育理论专著、儿童读物，随时更新。书本走到哪里背到哪里。甚至在参加比赛时也要背着书，坚持阅读打卡。因为，我感觉只有阅读了并思考了这一天才算圆满。现在也算一名小小的书虫了吧！

这两天在朋友圈看到了友佳老师的动态，是由莎士比亚的一句名言引发的一次讨论和深思。照片上的内容大概是这样的“书籍是人类的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光……”关于伟人的经典语录，我想我们一般都会奉为无上真理。但是，评论区里几位老师的独特见解，更耐人寻味。刘熊班长说：“没有阅读，没有书籍，活着的人还是活着”。佳楠老师说：“阅读不是必需品，就像爱情一样，没有也照样可以生活，照样结婚生孩子。”多么朴实接地气的思考啊！但是为什么还有那么多的人沉迷于阅读呢？我想这个答案只有真正参与了阅读的人才能找到。

就拿自己来说，我就是阅读的受益者。没有阅读之前每天都有忙不完的事，公事、私事一大堆。自从参加了共读公事依旧一大堆，可那些浪费时间毫无意义的私事却少了很多。

其次，每天坚持阅读，感觉自己的精神生活也变得富足了起来。阅读就像在体验别人的生活经验。每一次的阅读也成了丰富自己的生活的一种捷径，多去别人家里见见世面，多与名人谈心交流总是好的。没有阅读就没有思考，自从开始阅读，我发现自己想的多了。特别是这几期的共读书籍，对与一名在漫漫育人路上摸爬滚打的新人来说，真是如获珍宝。读了《苏霍姆林斯基给教师的10条建议》我有种豁然开朗的感觉，不禁感叹苏霍姆林期基的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我来说，仍像一场及时雨，滋润着我干渴的灵魂，像与我面对面交谈一样，针对着我在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验。而让我感触最深的是“阅读”和“教学和教育的技巧和艺术”。《非暴力沟通》让我学习了如何让爱融入生活，世间最大的欠缺、比爱还奢侈的是“懂得”，给予对方所想要的，而不是给与对方我们想给于的。读了《生命中最好的语文课》给我留下的感触和思考非常所，比如如何构建真正意义的课堂，得到最大的收获？干老师的每一堂课都能引发人与内在灵魂的深刻共鸣。    

当我把优秀的书本读给学生，读给孩子时，更神奇的事情接连不断的发生了。由于长期坚持亲子阅读，现在，不论我在不在身边小儿也能自己翻阅。只要我一回家，他就会拿来自己喜欢的故事央求妈妈讲故事。只要我们看过几次的绘本，他就能大讲下来。近来，我发现他的阅读面不止局限于书本，还有地图和成人杂志。比如在地图上，他能仔细观察，找到医院或厕所等标志。

学生的变化也让我兴奋。只要一听说要看绘本了，他们便会异口同声说“谢谢老师！”我想这句令人深思的谢谢，来自于他们对故事的热爱，更是对老师的感激。一年级第二学期，

我给学生读桥梁书《小猪唏哩呼噜》，长长的章节故事他们也听的非常入迷。有部分家长还主动来学校借书，坚持配孩子阅读，他们也会主动从网上买一些书籍。这一点一滴的改变都让我感动，我们热爱故事的那颗心是永远在一起。

最后，我想说，阅读真的可以带给我们“光明”。那是一种知识，一种眼界，一种胸怀，一种气质。也带给我一分宁静，一分踏实，一分宽容和一分接纳。

列举：阅读《56号教师的奇迹》

—— “给我一些真相”打卡日志

读完本章内容，有些许欣慰，因为曾经的自己也是那个有气度有容量的人。曾几何时我也是那么的信任我的学生，就像他们信任我一般，能设身处地的从孩子的角度看待问题。当我在教学过程中遇到问题时，我也会这样安慰自己：他们还是一群孩子，很多时候还需要有个人去不断的提醒，他们需要老师的引领和手把手的教授才能做得更好。

2020年秋季，我带一年级语文。刚开始，孩子们处于幼小过度时期，由于之前没有书写的习惯，因此大部分人都不会握笔，更没有书写意识，那么在四线三格中规范的书写对他们来说难于登天。因此，我只能放慢脚步，每天教授3至5个拼音，全班20个人的作业，基本上都是我手把手的写出来的。现在想起来，那会的耐心、爱心和信心是爆表的。在长期的坚持中，我也收获了孩子们的爱和拥戴。当我出公差或外出培训回来时，他们齐刷刷的站在教室门口迎接我，一边跳着一边喊着：“语文老师回来了，语文老师回来了。”在吃早餐的时候，他们会讨论老师喜欢什么颜色？喜欢什么动物？老师的星座是什么？他们迫切的想知道老师更多的“秘密”，如果发现老师喜欢的和他们一样时，自豪、激动的心情，便毫不掩饰的洋溢在稚嫩的脸庞上。现在回想起来那真是一段幸福的岁月，我们的教室就像一个温暖的小家。

可是，又不知从何时起，我也开始坠入独裁专政的深渊。细细想来，也许是某一次的诊断中，让我感觉到了成果与付出不成正比的沮丧，让我倍感打击；也许是那些生活中和工作中的“狗屁倒灶事”让我情绪敏感，易怒，易冲动；也许是感觉他们长大了，对他们的期望更高了，却忘了他们始终是一群孩子，忘记了，他们是一个个活生生的个体。一个生命力旺盛的孩子，谁又愿意每天被压迫在那间拥挤的教室中，有写不完的作业，背不完的功课，只能眼睁睁与窗外鲜艳的花朵，青青的草坪和飞舞的蝴蝶擦肩而过，这无疑违背了孩子们发展的规律。

今晚的阅读，让我重拾初心。我也想打造自己的“56号教室”。想实现这个目标，我知道自己还有很长的路要走。那么现在的自己可以，也有能力尽力做好以下几点：

第一、树立榜样的力量。谁是榜样？在一间教室，几十个学生中，最有权威，最有力量的就是站在孩子们中间的老师了。“绝对不要忘了‘孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。每天，老师有一千个树立榜样的机会，其中有些机会就特别难的。比如要想让孩子们认真书写，老师就必须要一笔一画的在黑板上板演。在我的长期坚持下，不论我们班学生的作业本还是练习本，不是最好的，但也都是特别整齐的。书写都是一笔一画，横平竖直的。有一次美术课上，看着他们认真作画，我便拿起手中的书浏览起来。孩子们画完了画，拿到讲台让我批阅后，便也像个小大人一样，径直的走向图书角，拿上自己最喜欢的绘本，读起来。有时候提前交上作业的人会问我“老师我可以看书吗？”昨天早上有一个学生来我办公室，看着桌上堆积如山的书，问我“老师，你这里为什么会有这么多的书？”“因为，你们都不愿意看它们，所以他们都只能静静地躺在我的桌子上”。晚上，有三个学生来我的办公室，其中就有早上的那个小女孩。进门第一句话便是“老师，我可以看《猫头鹰喔喔呼》这本书吗？” “当然可以，你们自己去选择喜欢的绘本，带回家去看，多久都可以。”他们兴冲冲的拿起了书，兴奋的跑出去，都说要先去教室看，再回家看。身教必须重于言传。我想让他们热爱阅读，我必须在他们面前是一个爱书的人。

第二，纪律必须合乎逻辑。没有规矩不成方圆。“对不当行为最为严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。”要让他们知道责任和担当，在成长的路上，我们必须要为自己的行为负责。

第三，以信任取代恐惧。在面对问题时，给学生一个机会，也就是给自己一个机会。互相信任，达成默契。尽管是一条艰难的道路。但我也相信，在冷静之中定会找到那片荆棘背后的真相。

第四，学会利用同伴的力量。书中的丽莎似乎更愿意接受同伴的帮助。这不仅给一些特殊儿童创造了与其他人交往的机会，感受到同伴之间的友谊，也很好的保护了他们的自尊心。

总之，每天的学习就像一次彻头彻尾的洗礼，反应出问题的同时，也找到了更好的出路。我想每日不必三省吾身。只要让潺潺的小溪，不断注入思想的大河，仅此足矣。

共浴书香，魅力蝶变

——共读《生命中最好的语文课》打卡日记

窑店镇中心小学  杨秋娟

读书，是没有成本的旅行，所谓“身体和心灵，总是有一个在路上”。读书便让人的心一直在路上。共读是一场心灵的共鸣与交织，阅读的深度、广度需要一群人不同思想的碰撞。愉快的阅读，真实的体会，永远怀着探索之心向深处前行，应该是读完这本书带给我最大的触动。干国祥老师追求的理想课堂的三重境界：“落实有效教学的框架”，“发掘知识这一伟大事物内在的魅力”，以及最重要的“知识、生活、与生命的深刻共鸣”，真可谓：课课有特色，课课有惊喜。他的每一节语文课都在诠释他的课堂教学设计理念与追求，也在演绎着一次次生命的灵魂，干老师的深度语文不仅仅是思想意蕴的丛深开掘，还是巧妙课堂艺术设计的智慧纵深。这样的语文课无疑是生命中最好的语文课。读书和学习就是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。整整十五天的共读时间，成了我灵魂的栖息时刻。

—-阅读《凡卡》课例打卡

这是一节灵魂中涌出最深话语的课，像极了一篇起承转合的好文章。我已经不是在读文字了，而是同教室里的孩子一般入情入境了。孩子们心中的疑问、口中的观点和我不谋而合。

课前检测环节是这篇文章的“起”。在学生对文本预习基础上，抛出“这是一封怎样的信”?配上课文插图展开问答游戏，学生一步步概括出了文章的主要内容。

把不懂的提出来是这篇文章的“承”。干老师大刀阔斧，摒弃了传统教法。他对文本进行裁剪，将文章主要内容进行填充。引导学生感情诵读重点文字，要让学生在读中感觉要深度理解文本，就应该去朗读“信的内容”。

用心读，用心听是这篇文章的“转”。文本的高潮部分出现了，为了让学生对凡卡悲惨的学徒生活感同身受。干老师组织学生分组朗读、聆听信的内容。一段一段读出:凡卡挨饿、挨打、受冷的学徒生活。同时呈现“凡卡眼中的莫斯科”与他的悲惨世界形成鲜明的对比。干老师的声音更低沉了，学生读到凡卡和爷爷的快乐生活，不用老师引导便明白了凡卡写求救信的原因。这些裁剪内容巧妙的将乡下生活、学徒生活有机结合。

“凡卡的两个出路”“流芳百世的杰作”是这篇文章的“合”。欧亨利式的结尾为文章留下了悬念，这是对黑暗社会的一种无声抗争。继而曝光“黑砖窑”事件，让学生受到价值观教育:不做“凡卡”，不做奴役“凡卡”的“主人”，对让凡卡过着痛苦生活的社会，坚决地说:“不”。

这样的设计更多的体现的是语文的“工具性”，学生明白了文学经典的创造过程。

—-阅读《龟兔赛跑》课例打卡

干老师的课充满惊喜与意外，总给让措手不及、防不胜防。这一节更是别出心裁，上出了新花样，这是一种大语文观的体现，真是让我脑洞大开。 本课精彩之处就在于：1.课堂教学教学形式的大蜕变。不是就故事讲寓意，而是鼓励学生大胆思维，看似漫谈式课堂将课推向更高处、更深处、更广处。《龟兔赛跑》这个故事妇孺皆知，干老师带领学生和我重新获得了这个故事的深刻内涵。这是一堂讲故事课，是一堂口语交际课，又是一堂辩论课，也是一堂场演讲赛。2.让孩子们融入角色体验式学习。讲的龟兔赛跑实则是带着孩子赛跑，一次没跑出效果再分析规则、环境确保比赛的公平性，再跑第三次，一次比一次跑得“远”，一次比一次跑得“快”，最终师生的思维灵动碰撞与双向交流以至这节课像盖大楼一样，层层筑垒，拨云见雾、最终到达了摩天大楼的至高点。

具体课堂流程推进是这样的。干老师课前先让学生画乌龟和兔子，在黑板上写下：不重复别人说过的话；大胆说话，认真倾听；用头脑说话。与公平公正：游戏规则，为这节课学习搭桥铺路。接着自己写出、龟、兔两个形象字，学生们就获得了一个感性的汉字印象。然后重温故事及N个版本：学生讲自己知道的不同版本的龟兔赛跑的故事，其他同学则遵循“游戏规则”和“公平公正”标准来判定故事。学生讲了五种不同版本，接着干老师引导学生在找这些故事有相同的地方时，全体学生参与乌龟派和兔子派的比赛中揭示故事的寓意，从故事中明白了道理：考试或者比赛的时候中途不能停下来，也不能骄傲。还可以学到乌龟的勤奋精神。在干老师的点拨下，把这个寓意又提升到人的层面上来。

通过第三次“越野跑”比赛得出，乌龟和兔子各有长处，各有本领，这个故事其实就是“努力VS聪明”的寓言。揭示这堂课要告诉同学们的真正道理：将乌龟的努力与兔子的聪明加在一起，并在自己的人生中完成。其实我们每个人成长的道路都是一场越野赛，自己要努力也要聪慧，但途中的困难、挫折，种种不易都是我们可能面临的。一个人的能力有时候很微弱，我们需要与同伴合作，当然这其中也离不开他人的引领与帮助。

—阅读《长相思》课例打卡

才华横溢的满族人纳兰性德因一首《长相思》而誉满大清，这首千古绝唱曾写出了多少游子的思乡之情。之前有听过王崧舟老师上的这节《长相思》，悲凉的背景音乐配上他极富磁性的男低音对诗意的吟唱，听得人肝肠寸断、辗转难眠。王老师对诗词的解读曾让人拍案叫绝，中华古诗词无限魅力感染了我那颗暗暗追求诗意的心，因此对这首诗一直念念不忘。这次阅读了干国祥老师执教的《长相思》课例，对于我来说就是另一道靓丽的风景，如此我的精神食粮再一次得到扩充。为干老师对新教育公益活动的情怀点赞，因此在干老师心中这首词已不仅仅在写纳兰性德，而是他自己人生精神家园的写照。

课堂，首先必须是“思”的。干老师在课堂上引导学生“思”，让学生感悟到“读诗就是读我们自己，在文字的国度中审视我们的灵魂”。这让我想到这本书的序中魏智渊老师的课堂正是一种“经由思，抵达诗”的深度语文课堂。干老师同样在这节课上践行了。

本节课已不单纯的是一节古词抒情课。从始至终他注重学生的“思”，课前就布置了预习作业：联系地图、查字典、反复朗读课文、阅读材料。让学生自己动脑先学。为了更好的走近诗人，上好这节课，干老师做足了功夫：他对纳兰性德资料做了详细梳理，对词牌名、“互文见义”也进行了查阅 ，出示了两种故事《长相思》的赏析、有效教学框架设计。

课堂第一个环节是“朗读的感情”。检查学生预习作业，让生边交流边思考，学生在“思中明白了朗读基调和停顿。词牌的解析更妙，夸张的读让“思”该如何读词牌，顺便解读了词牌的平仄规则。

“读出一个诗人来”、“怎样读出乡心”环节，让学生通过朗读这首词，去想象思考词的意境去读出一个满腔愁怨辗转难眠的纳兰性德。这个过程学生的思维被激活，智慧的火花被擦亮，越读越有味。

 “乡心中的感情”环节是对文本的高度升华”。通过出示地图，反复朗读“聒碎乡心梦不成，故园无此声”。纳兰反问他乡是感情故乡，何处才是纳兰的故乡？这说明了什么？诗人的愁绪仅仅是因为思乡而难过吗？学生在“思”中尝试着去破译词人的内心。在干老师的深度引导下孩子们明白了诗人的乡愁就是在寻找着精神家园，这种憧憬是我们每一个行走在人生路途上的人都向往的。课堂的末声干老师抒情了他的“乡心”——唱一支歌，然后启程。

是呀！纳兰心中的“山一程，水一程”其实就是我们每个人生命道路上的坎坷、风雨。要真正自己领悟这首词的真谛，需要我们每个人用一生经历气去读去思去悟。

我和陈老师一样站在仰望这节课堂例的视觉，看着干老师用自己的生命走进了课堂，用伟大诗歌本身唤醒每一个做好了迎接诗歌魅力准备的人。干老师有着深厚的文学修养和广博的文化知识，他把生命奉献给了这堂课。

—-阅读《归园田居》课例打卡

干老师的这节课，设计了“理解诗的意境”“题目的两种读法”“准确领会字义”“诗人态度：亲近自然”“黑白的哲学思考”“传授一种读书方法”六个板块。短短的四十分钟，不是为教一首《归园田居》而上课，听了干老师的好几节课，课前引入《陋室铭》、《爱莲说》已见怪不怪，此环节一石激起千层浪，成功调动了学生对隐士陶渊明的好奇。题目的两种读法让学生自己通过朗读理解了“归园田居”的意思。第三个环节放手让学生说出诗歌包涵的故事。亲近自然环境又鼓励学生忘记解释去读诗，读陶渊明的本心：远离喧嚣、功利、世俗，个性洒脱，自食其力，亲近自然与诗歌的心性。高度挑战“黑白哲学思考”环节，让学生自己对选择要不像陶渊明一样不为五斗米折腰。学生讨论黑白的重要性，师生共得出黑引导白的社会发展规律。干老师用“简朴生活、清贫思绪”八个字对学生做了价值观教育。期望学生在以后的人生道理上，衣沾不足惜，但使愿无违。文末的“以己证诗”读书法是干老师教育情怀的表白，是他人生抱负的抒情。听课的孩子静静地坐在座位上，不愿离去，他们会在心里暗暗想：新知识就是我耕种的土地，每天早出晚归去学习，努力不息。即使出现这样那样的困难、挫折，我也会用“道狭草木长，夕露沾我衣”劝勉自己，守住一个学生的本心：扎扎实实学好科学文化知识，将来做对社会有用的人。

半个月的学习，跟随干老师对知识、生活、生命这个统一体一次次突破。从他的课堂上证实了这样一个真理：任何一个字、词，一篇文本都并非是一堆简单文字的组合，而是作者心灵的一次次匠心所运，是思维的一次次敲打锤炼，是字词句史的漫长独特旅行。课堂学习已不再是简简单单的获取知识了，而是精神发生和孕育的过程，学习着知识也就是学习着人生。仰望干老师那滔滔不绝的源头活水，对各种知识信手拈来的名家风范。在这面明亮的镜子前，我对照出了自己的渺小。自己作为一名语文老师，在以后的教学中一定坚持阅读！唯有如此，才能厚积薄发，博观约取！这样也才能在担当路上不负担当不负爱！

撷一缕书香来教书

—-共读《朗读手册》有感

窑店镇中心小学  王艳华

在《朗读手册》这本书中让我受益匪浅的是两种阅读定律。

定律一：人类是追求快乐的

感兴趣的事，我们会自愿的，反复的去做，像书中所说的，去自己喜欢的餐厅点自己喜欢的食物，穿自己喜欢的衣服等等。我们不会觉得厌烦，为什么？因为喜欢，为什么喜欢？因为它能让我们快乐！所以把快乐与阅读联系在一起，就不会觉得枯燥乏味。那么，如何能把阅读和快乐联系在一起呢？就需要我们去快乐朗读，可以读故事，读诗歌，读美文……当然也可以读一些通俗易懂的，有趣味的，从而引起孩子们的兴趣，让她们自愿的去感受朗读所带来的快乐！

定律二：阅读是积累渐进的技

你读的越多，就读得越好，读的多的，读的好的，成绩也就好。相反，读的不多，也就读的不好，成绩也就不好。想让自己知道的多，就得去积累，去积累就得去阅读。这就需要我们从学校中引导孩子，让他们有强烈想获取知识的想法，对知识渴望，自愿的去读，去探索他们想知道的一切。

从以上两个阅读定律中，不得不让我联想到“海绵效应”。从“海绵效应”开始说阅读吧！

每一个孩子，无论是幼儿，还是其他年龄段的，都像一块海绵，吸引着周围其他人的行为，在我们身边，孩子模仿大人的行为，随处可见！就从我们班级来看，大多数学生都会模仿老师的行为，小到老师拿的钢笔，穿的衣服，梳的头发。大到孩子们的字体，学习习惯，生活习惯。这些都可以看出孩子的模仿能力有多强。换句话说，可以从孩子的身上找到我们老师的影子。所以我们作为孩子的引路人，要时时刻刻注意自己的一言一行。你仔细观察，当你要求孩子去阅读的时候，我们自己坐在一旁玩手机，那么孩子此时的阅读一定是心不在焉的。反之，如果孩子们在阅读的时候，你也在认真的阅读，那么孩子的注意力就非常集中。所以先让自己去阅读，无意中再让孩子去模仿，这样要比教孩子去阅读简单的多。

读书，靠的不是聪明，而是意志。阅读对任何人来说就是一个坚持的过程，切不可因为放松而放弃，所以我们要在有限的时间里去实现无价的事！

探索绘本的神奇之旅

——读《绘本有什么了不起？》有感

窑店镇东坡幼儿园  张会萍

绘本不只是学龄前儿童的启蒙读物，而是有别于文字书的另一个新书种。在这样的阅读潮流中，绘本在国画风格设计，文字呈现，主题安排上都呈现出了更多元的面貌，以符合各年龄层读者的阅读需求。

我在绘本主题选择上，多数采用自然生态，比如，秋天到了的时候，我们可以带领小朋友先去感受一下，秋天的美，秋天的落叶更美，色彩斑斓、形态各异的树叶一片片随风飘落下来，为孩子们提供了探索与表达的空间。在经过一片小树林时，小朋友们被纷飞落地的树叶所吸引，于是，我们一起开始了秋叶的探索之旅，有的随风追逐着飘落的树叶；有的收集落叶要拿来做书签；还有的捡起一片片落叶与同伴讨论分享……1片、2片、3片，快看！我捡到好多叶子呢……！小朋友你一言我一语地讨论着秋天到底在哪里？

最后，我们回到教室再与绘本见面，互相争论着自然界中的神奇事物。

在阅读体验之旅中，让我认识了绘本的重要性，让我在关爱中找到“做自己”的自信。就像《小不点》中，告诉我们，“爱”是一种温柔的力量，被爱是自信的来源，有了自信，生命才能从黑白变成彩色。小不点的哭声引来的关心。让我懂得，寻找自己，进而学会“做自己”，这是人生的功课。只有学会“做自己”，才能具备独立思考的能力，了解自己的人生愿望，构筑美好的远景。

这世界上的每个人都是独一无二的个体，每个人的人生重要课题就是学会如何建立起自知，自信，勇敢地做自己，活出自在、快乐的人生。如《小黄和小蓝》绘本中，人物角色呈现出了，线条柔和，用基本的三原色来装扮整个故事，给人一种温暖的感觉，使整个故事简单，大方，美好。小蓝发现小黄时，开心的样子通过色彩明艳的画面来展现，小蓝出现在左下角，只露半个身，整个画面简单，但意图是别样。所以，线条，构图，视角，造型，位置等是信息的重要传递线索。因此，今后要在“图”上下功夫，培养图像感知，图文结合，引导孩子们学会看图、说图、画图，为以后的阅读生涯打好基础。

读完本书，让我受益匪浅，在以后的绘本阅读教学中，我会运用这些丰富的储备知识进行探索与联想。以自己的知识背景为学习点，发展出深浅不一的丰富联想，展开无限辽阔的学习视野，跟孩子一起互动，探索，想象，发现更丰富的精彩世界，努力前行，期待美好明天。 

读书促成长

窑店镇中心小学  刘娜

《做一个学生喜欢的老师》打卡日记1

对于什么样的课是一堂好课，我个人认为，能让学生最大化的消化所传授的内容，且一节课下来没有那种课堂漫长不可逾越的感觉。对于这个问题，我还是个新手，在很多的方面考虑的没有各位老师周全。我带语文和英语两门课程，但是我发现同学们对英语的积极性远远高于对语文的积极性，一节课下来很少看到同学脸上那种终于解脱了的表情，但是语文则不同，我总觉得这个也重要那个也重要，结果到头来学生一个都没记下。我在不停的了解学生，了解书本，了解课堂，总是不停的寻问同学们节奏是否可以，怕自己速度太慢，又怕自己让同学们跟不上，努力寻找适合同学们的上课方式。我突然想起给学生布置作业，有的成绩好一点的接受能力强一点的同学要求多写一些作业，而有的同学则不同，听到这个要求吓头往后一仰，嘴里发出“啊呀”的声音，我突然发现这才是孩子们最真实的一面，我没办法也不能要求所有的学生都像一个模子里刻出来的，我努力去寻找同学们身上的闪光点，希望可以从不同角度发现他们的好，并且带动他们的积极性。如何上好一堂课是一个很专业的问题，需要不断的从实践中去发现，去改变，去成功。

《打造儿童阅读环境》打卡日记2

1.心境:对事情的一种比较情绪化、感性的态度。情境:所置身的周遭环境与我们所参与的活动是否合宜。

2.如果我们是充满期待,自发性地想去阅读,那么我们将很容易进入状况并乐在其中,但如果我们是百般不愿地被迫拿起书本,那么阅读会沦为一项无聊透顶的作业。

(我非常喜欢这段话,因为这让我感同深受，参加了很多期的共读活动,我个人认为对我印象较大的是《绘本有什么了不起》,初次阅读有很多的疑惑,也看的比较渐浅。为了阅读这本书,或者说是更贴近这本书，我和学校的李晓晶老师一起借了很多绘本，可以说,是这本书将我引入了绘本的世界。我会不自觉地去翻阅书中提到的书,也会去阅览各种有意思的书。在昨天和孩手们共读《1只小猪和100只狼》时，孩子们能很快的猜出下一页的内容,因为孩子喜欢画绘本里面的内容,所以我也愿意和孩子们共同阅读,共同欢乐。书中的夜晚，100只狼仍在原地苦苦地等待小猪，而小猪早已不知了去向,可当你翻到封底时，你会看到这本书的彩蛋:小猪已经在家里睡觉对啦。令我意外的是,孩子们竟然自觉的为这本书续编了三只小猪和1只大灰狼的故事。或许这便是绘本的神奇之处,相较于文字书更让人觉得舒心,也更让人愿意去想象。）

3.书是给人读的，而不是要整整齐齐地端坐架上。

(“书是人类进步的阶梯”。没有书，我们或许会从别的梁道来阅读学习，比如手机、平板、电脑等各种计算机软件,但却多了很多的干扰性:突然弹出的广告，突然打进来的电话，突然想起某个电视剧…我们的思绪总是在被打断,所以我是非常讨厌电子版的书籍。我喜欢在书上画,画一些对自己有启迪的句子,画一些可以引起共鸣的句子，画一些有趣的句子,或者写一写突如其来的想法,这便是纸制版的书所带给我的愉悦。没有人是为了让自己的作品“摆”在书架上面写作，或许有人是为了“藏”书而买书,但某一天，你突然想起,哦,这本书我有,我有这方面的书籍,于是便可以信手拿来，满足自己的当下的需求。)

4.讲故事是一项着重于表演者与听众间互动的活动;读故事,则是一项着重于作品内容的活动。

(读故事是一个人的事,静滥、安逸。讲故事是一群人的事，热闹、紧张、刺激,有共同的话题去交流,有更多的想法去补充,因而讲故事是一个不断沟通与交流的过程,是思想之间的碰撞。)

《绘本有什么了不起》打卡日记3

读完本书后的惊叹，惊喜的发现：为期十一天的共读就要结束了，虽然时间很短，但是却让我对绘本的印象有了变换，也让我从最开始的只看文字到现在可以将图文结合起来去分析。

看了林美琴老师的《绘本有什么了不起》，我懂得了什么是蝴蝶页，也能够在每次看绘本的时候都去看封底，看书名页，比如《我家是动物园》中的粉底，封面上是祥太调皮捣蛋的样子，而封底也是祥太睡着的样子，也让我们能够将绘本中整个贯穿，并更好的理解家。又如《呀！屁股》的蝴蝶页，都是满满当当整整齐齐的小屁股，更好的契合了书名。当然也有纯色的蝴蝶页，比如《花婆婆》中以绿色作为蝴蝶页，奠定了本书的主色调以及让世界变得更美好。

除了以上所提到的，还让我懂得了在看绘本的同时要仔细的观察，主要角色和次要角色，以及书内画面的布局。比如《爷爷一定有办法》，这本书每页分为上下两部分，上部分是“我”的家，讲述了爷爷每次为我调改衣服的过程，而下部分则以老鼠的家为重点，讲述了每次爷爷裁下来的布料被小老鼠捡去做了更多的东西，是很有意思的划分。而《从窗外送来的礼物》则以窗户为主要线索，不停的讲述窗内窗外，不断的勾起读者的兴趣，吸引着读者一遍一遍的探索。

绘本有什么了不起，绘本真的很了不起，它将图文巧妙的结合，并借此培养孩子的阅读写作的兴趣，很多故事用来扩写也是非常棒的。我想我会不停的阅读绘本，去接触更广范围的绘本，了解不同的形式和更有趣的故事。

阅读之旅，伴我成长

窑店镇中心小学  陈静

在担当者张佳楠的组织下，很荣幸我开启了一场阅读之旅！其中令我印象最深最实用的是（给老师的建议）这本书。

当我抱着一种学习的态度看完《给老师的建议》这本书时，感受颇多！它让我想起了我上学的时候，与老师相处的那段时光，记忆中的画面像电影一样一闪而过，严厉是他们的代名词，说句实话，我曾经也在心里恨过他们。但随着年龄的增长，自从自己当了一名老师，我慢慢地理解了他们的良苦用心，恨铁不成钢的心情！此时心中充满了感激。

然而现在的我也遇到了很多有关儿童教育的一系列问题与困惑！就在我烦恼之际，苏霍姆林斯基为我们年轻教师指名了方向！他告诉我们师生之间的信任、尊重、关心，爱护、沟通、鼓励对于儿童教育的重要性！师生之间应该建立一种平等的关系！而作为老师，我们不仅要注重学生的成绩，还要关心学生的身体健康，培养良好的学习习惯，向他们伸出爱的双手，在生活上关心他们，鼓励他们，建立深厚的师生情。

关心儿童的健康是教育者的重要工作！儿童的精神世界，人生观，价值观，知识构架取决于他生命的活力和精神的充沛程度。我们可以通过体育锻炼让孩子增强健体，活跃孩子的精神细胞，从而培养孩子的自信心。

而学习愿望是学生学习活动的重要动因！它不是上天赋予的能力还是经过后天的培养形成的。有人说，生活就是一堂很深的课！教会我们成长。学习也不例外，学习愿望的形成也需要一个漫长的过程，由于低，中年级的学生需要陪养良好的学习习惯，肯定离不开老师的唠叨！大部分孩子学习都是被动的！而高年级学生也在学习上也缺乏主动性！在加上现在孩子金贵，娇身冠养，不会通过劳动来培养自己的优秀品质，而优秀品质的培养是学习愿望形成的必要条件！

为了更好的建设新农村，响应国家号召，大力发展乡村教育，培养德智体美劳全面发展的学生，农村学校需要千千万万个精神丰富的教师，教师这个身份在孩子心中就是一本百科全书，无所不能！而所学知识是各个领域的结合！只有一个知识渊博，眼界开阔，充满爱意，不歧视学生，对学生负责的老师才能使枯燥的课堂变得有趣，激发学生的学习兴趣，赢得学生的信任！而农村教育与农村的经济发展息息相关。我们要善于观察和发现不同领域的人才，重点培养，为以后的农村事业贡献自己的力量！

说到这里，我感到自愧不如！作为一名教师要有终生学习的意识，活到老，学到老，可我却总在为自己找借口，太忙了，没时间等等。担当者的到来，为我们农村的孩子，老师提供了好多有趣的书籍，点燃了我们内心渴求知识的一把火，为你们点赞！在以后的生活学习中，让我以书为伴，重新找回迷失的自己，为自己充电，带领自己的学生冲向人生的终点！

共读《绘本有什么了不起》打卡记录

窑店镇中心小学   郭旭春

第5天打卡日记

阅读了今天的内容，我获得了很多关于读绘本的知识。   运镜:通过运镜设计，可在构图上呈现出远景，中景，近景，特写等不同的视觉感受，这样的设计吸引读者跟随着创作者的布局线索，解读作者的意图。

比例:在图像的表现上安排角色与角色或角色与环境之间的大小比例，也是创作者表达意图的一种方式。通过大小比例的不同，可产生角色卑弱与豪迈两种截然不同的气势，以表达主，配角的关系，或是表现两者地位的差异与情势的强弱。

构图:创作者如果在构图上刻意做了特殊设计，则通常是要有意传达若干信息的线索。构图可以通过颜色，明度，彩度等来表现。

颜色:给图像上色除了是为了真实描绘出景物的外观，也可借以表现物体的质感，光线，明暗，浓淡，厚薄等，牵动读者的感受与情绪共鸣，让读者理解作者试图传递的想法。它包括:色相，明度，彩度等。

妈妈的爱是世界上最平凡的爱，也是最伟大的爱！我们从小就在妈妈的呵护下成长，饿了妈妈给做饭，冷了妈妈给添衣，无聊了妈妈陪着玩，淘气了妈妈会责备。我们的生活中到处是妈妈的身影，妈妈的爱。我们都已习以为常，有时甚至会觉得这种爱是一种束缚，一种羁绊，想要逃离妈妈。《逃家小兔》就讲了一只小兔，想要逃离妈妈的故事。

绘本中，作者把一大一小两只兔子画得既写实又浪漫，在画面的衔接和处理上也很有创意。你看，当小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”妈妈说“如果你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你”时，分别是两张黑白钢笔画，而紧随其后的两页，则合二为一，则是一张全景似的横长的彩色跨页，没有对白，只有一幅色彩浓烈的想像的画面——小兔子变成了河里的一条鱼，妈妈穿着黑色的长靴，一只手拿着一个渔篓，一只手用力把渔竿甩了出去，逗人发笑的是鱼钩上拴的竟是一根鲜红的红萝卜。然后，又是两张黑白，又是两张合二为一的彩色……这种黑白与彩色的穿插，不仅一次又一次把故事推向高潮，而且通过视觉，把孩子们的想像力拓展到了一个无限的空间。   仔细观察里面的图画可以发现，克雷门·赫德无愧于图画书画家中的大师级人物。短短32页的空间，被他用神奇的画面分割、组合、再分割、再组合。让孩子在阅读的过程中的心情，也随着故事里的这只小兔子一样，经历了一个又一个从“逃跑”到“回归”的过程——黑白单页画面代表着离开，而色彩斑斓的对开画面则代表着爱的回归。这就是图画书中所谓的——节奏感。

之前，我从没有这样读过绘本，也不懂得要这样去读，以后我要用今天所学的知识尝试着去解读、分析，你会作者的创作意图。

第11天打卡日记

时间过得太快了，《绘本有什么了不起》的共读马上就结束了，这是一本从封面就吸引我的书籍。

说到绘本，大家都不陌生，但在看了《绘本有什么了不起》一书后，发现自己的知识和见解还远远不够。这是一本绘本入门的必读书，一本提升绘本阅读力的最佳指导书。在这本书中，作者利用最真实的现场教学经验，精辟分析了多达100本的绘本，提供给家长、老师，以及众多绘本爱好者最精辟的绘本使用方法，让你按部就班，精准掌握“看”绘本的技巧！

本书一共分为三个单元：第一单元：“小绘本大世界”。本单元引领大家认识绘本的本质，走入绘本的世界，探索绘本多元而丰富的面貌，并告诉我们如何选择合适的绘本灵活运用，预约阅读力。从众多我还没看过甚至没听过绘本例子，图文并茂的告知“绘本”之于“阅读力”是助力而不是阻力！第二单元：“从绘本建构阅读力”本单元中以如何运用PIRLS的阅读策略，发展阅读力的实践，从绘本开始，让你成为阅读达人。由从图文获取信息到从图文进行推理到联结与整合到最后的发展意义，从无数的绘本例子，层层递进，让我领路到了丰富的绘本阅读技巧，这就是在今后绘本阅读中的宝贵知识财富，也将对自身的绘本阅读以及绘本的执教都有着很大的帮助。由“页面”延伸出来的意义才是阅读力的关键！第三单元：“绘本阅读练功坊”。在了解了绘本，了解了发展阅读力的步骤，在本单元中，作者精选五本绘本传授最有用的阅读策略！一、阅读从想象开始，如绘本《神奇的蓝色水桶》从封面—书名页—内文-进行详细的介绍，让你目了然。二、阅读的多元探索。三、在阅读中学会做自己，如绘本《小不点》四、不只是绘本，如绘本《石头汤》。全书采用全彩图解方式，以100多个翔实的例子，细细剖析绘本的方方面面，更重要的是，它不只是引领读者了解到“好绘本如何好”，还提供了一种提升阅读能力的切合可行的途径和方法。就像作者在书中所说的：我更希望读完本书后，读者看到的是绘本中冉冉升起的月亮，而不是我的手指，只有这样，才能在阅读中体会到源源不断的乐趣。

在《绘本有什么了不起》中，作者说到，“一本优秀的绘本不只是具象地呈现图画，绘本创作者常以丰富的图像信息来传递思想和用意。” 因此，学会认识和运用图像语言是通过绘本奠定阅读里的重要基石。我们要在阅读绘本时，要重视绘本中的图画和文字。

在细细品读这本《绘本有什么了不起》时，我体会到了“绘本”融合了既简单又复杂的感动，图像与文字之间的点线面体，正是我们需要开发的新阅读空间。对我来说是一个挑战，单是其中的图画就让我感到望而祛步，怎么去与孩子们交流也成为了待解决的难题。

这又给我了一个警醒：自己不知道的地方还有很多，千万不能停止脚步不前。“绘本”就像路标，指出路在哪里，关键还是要自己走，知道如何看，才能帮助我们从名家杰作中吸取精华。

读完这本书，你会惊喜的发现，自己的阅读能力不知不觉中又提升了一个层次。绘本确实了不起！

我的阅读打卡日志

窑店镇中心小学   李宇涛

1.《生命中最好的语文课》共读打卡

《龟兔赛跑》

今天读了干老师的《龟兔赛跑》课堂实录，干老师新颖的教学设计思路，一步步引导学生让学生自己发现“龟兔赛跑”其中的奥秘，努力＋聪明＝成功。在上课之前干老师就让学生在黑板上画上了乌龟和兔子并讲清了龟和兔是象形字让学生记忆更加深刻，接着让学生重温《龟兔赛跑》的不同版本，再让学生归纳不同版本的相同之处，通过引导让学生表达自己对比赛是否公正的看法。这下教室里一下子热闹起来了，小手如林，学生们都热情高涨勇敢的表达自己的想法。接着干老师揭示的了故事的寓意，故事要让我们明白什么道理。课堂最精彩的部分就是第三次龟兔赛跑了，学生们考虑到了各种因素，在这种情况下最终谁会赢？最后引导学生发现故事的深奥之处。

干老师的课堂总会给听众新鲜之感，即使是所有老师都上过的课程，也可以从不同的角度来讲解，这就是干老师的所思之深。我也参加过课程公开课但是成绩都很糟糕，反思就是没有认真思考，这节课要让学生明白什么收获什么，尤其是学生之前学过的课文，从哪个角度入手，怎么设计教学思路都要有自己的思考，反复琢磨，推敲。读了干老师的书真的收获不少，更加明白了自己要学的要做的还有很多，不忘初心，继续前行，为自己加油。

2.《孩子的早期阅读》共读打卡

我们都在读写绘中

留心观察，仔细分析，每个孩子都很独特

符合于孩子的写绘作品，我之前也只是看一下画面是否美观，并没有分析写绘背后孩子们内心真正的想法，也很少与孩子沟通他自己的写绘作品。读了马玲老师的写绘作品分析够，真的是大开眼界收获多多。马玲老师从第一篇写绘作品一直记录到最后一篇，是一个长期的观察过程，尤其是在小亚同学的案例分析上让我倍感震惊，原来阅读写绘竟有这般魔力。小亚同学到成功离不开老师的坚持不懈，离不开小亚阅读的兴趣，也离不开小亚妈妈认真的记录，所以老师的引导加自己的兴趣再加家长的支持学生在某方面一定会有所学有所获。有了马玲老师的指导，我对孩子们的写绘作品有了一个全新的认识，就像第三章开头说的那样，孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，但是这种想法需要我们老师家长认真观察，仔细分析。

3.《正面管教》共读打卡第十四天

第十二章 家里和教室里的爱与欢乐

交给孩子沟通与解决问题的技能，并做出榜样

解决问题的四个步骤：

1.不要搭理对方。（转身走开比留下来打架需要更大的勇气。）

2.以尊重的态度讨论发生的冲突。

3.一起找到解决办法。

4.如果你们无法一起解决问题，就寻求别的帮助。

这实际上也就是三个提醒中的第二个提醒：把错误当成学习的机会。例子中的老师和学生都有错误，正是这和错误让他们走进了彼此的内心世界。他们也按照解决问题的四个步骤进行了，结果很令人欣慰，老师和学生的关系更加亲密了，学生之间的也更加友爱了。这个例子中老师能正视自己的错误诚恳的向孩子道歉，给孩子做了很好的榜样，学生以老师为榜样做的更好。所以在平时与孩子的相处中大人要敢于承认自己的错误，及时为自己错误做出回应，孩子也就会明白自己该怎么做了。生活中孩子的不良行为就是因为孩子没有可以学习的榜样，按照自己意愿来进行的，把错误当成学习的机会，家长和孩子都会成长。正如书中所说，正面管教的首要目标，是要大人和孩子都能在生活和他们的关系中体验到更多的欢乐、和谐、合作、分担责任、相互尊重和爱。

4.《绘本有什么了不起？》共读打卡第七天

联结与整合&发展意义

当看到《最奇妙的蛋》这本绘本时，一连串的问题涌现在我的脑海里，蛋不都是一样的吗，有什么奇妙之处？什么蛋是世界上最奇妙的蛋？带着疑问我走进了绘本。绘本的封面是一群母鸡围着一位国王，显然这蛋肯定是母鸡的蛋，那有什奇妙之处呢？让我们一探究竟。书名页与封面的图像不同，但都有国王的出现，画面里的一群母鸡不见了，出现的是三只各有特色的母鸡。

故事内文以跨页的版面设计让读者更加留意细节。远处三只母鸡在咯咯咯地吵个不停，他们都说自己是最漂亮的母鸡。她们谁也没有注意到大树底下的狐狸已经盯了她们好久，正在盘算着一顿丰盛的大餐。画风一转，自恋的母鸡圆圆正在镜子前打扮自己，因为她最漂亮的羽毛；母鸡琪琪正在欣赏自己的美腿，因为她有最漂亮的腿；母鸡毛毛正在炫耀她的鸡冠，因为她有最漂亮的鸡冠。她们三个吵不出个结果来，所以去找国王。国王说“你们会做什么，比你们长的好不好看重要多了。你们三个谁能生下最奇妙的蛋，我就封谁当公主。”到了比赛的时候，气氛就有点紧张了：圆圆生了一个最完美的蛋；大家为琪琪难过起来，因为她不可能生的更完美了，结果她生了一个特别大的蛋；大家又为毛毛难过起来，因为她不可能生的更大了，结果呢，她更出奇，生了一个彩色的，方形的蛋！

这三个蛋，一个比一个出乎意料，没有一个是顺着原来的思路走的，最后，国王只好说她们三个都赢了，他们都成了幸运的公主。

这本绘本用简单的故事告诉我们要有自己的独特之处，要有创造性思维。

教师共读打卡日记

窑店镇中心小学  杨妮

1.《绘本有什么了不起》打卡内容：

在今天的共读中，我了解到绘本运镜、线条、比例、构图、颜色、色相、明度、彩度、象征等方面的内容。我以《大猩猩》这本书为例进行分析：这本绘本后面有一页是小女孩和大猩猩一起吃饭的图片。图片以黄色为背景，让人感到温馨，同时，黄色的背景中夹杂着颗颗樱桃，与他们吃饭的主题相呼应，也让这幅画面更为鲜活，让人感受到了小女孩此时开心，喜悦的心情。这本书中对线条，造型的运用更是恰到好处。《大猩猩》这本书中，运用了大量的粗直线条来勾勒床栏，放大了床栏的比例，让人感到到床栏的冰冷、坚硬，使它和图画中间的小女孩形成了鲜明的对比。小女孩仿佛被囚禁了一样，一个人孤单的坐在床上，她的世界好像就是她所在的这一片小小的空间，床以外都是黑色的，她内心极度渴望能与父亲交流，但是又被父亲的漠视而伤害，她没有勇气走出来。画面通过明暗色彩的对比，将人物的内心表现了出来。而后面，当大猩猩玩具变大，成真的时候，大猩猩又画的比较大，将原来很大的床栏衬托的非常小，这也预示着，有了大猩猩的出现，小女孩安娜与外界的疏离，与父亲的隔阂将不在是问题，他们冷漠的关系终将被打破。

2.《朗读手册》打卡内容：

书中提到两个阅读定律，阅读定律一：人类是追求快乐的。阅读定律二：阅读是积累渐进的技能。我非常赞同阅读的两个定律。我们要建立孩子与阅读的兴趣前提是让他们对阅读产生好奇心而不抵触。或是图片，或是文字，或是语言，或是情节，能让孩子们内心充满喜悦，我想他们的阅读兴趣就会慢慢建立。最近我在尝试让我的孩子喜欢上阅读，因为年龄小的缘故，我发现他对图片较少，内容简单，色彩单调的书兴致不高，会在我给她讲的过程中去做自己的事情。于是我又给她换了一本色彩绚丽，图片较多，有折叠卡片的机关术，她突然就有点兴趣了，会主动拿书过来看，会用手给我指上面的图片，会“啊啊啊”的和我说话。我觉得这就是一个良好的开始。当然，在这个过程中，怎样让这种兴趣不会衰减也是一个重中之重。孩子慢慢长大，可以从孩子最感兴趣最喜欢的方面着手，引导他们去阅读适合他们年龄的他们喜欢的图书类型；也可以在日常生活中，和孩子聊聊天，比如说:“我最近在看哪本书，看到哪里了，我觉得你就像书中的谁，他很怎么样。”孩子应该会对这本书产生兴趣，会主动去阅读。运用合适的方法去慢慢引导，孩子一定会爱上阅读。

3.《正面管教》打卡内容：

我觉得行为不当的孩子以其不当行为想告诉我们，他感受不到归属或自我价值，而且他对如何找到归属抱有错误的想法。有这样一个孩子，成绩比较差，我经常批评，刚开始还写一点作业，慢慢的作业也不写了，上课就是趴着不懂。课后我就问他，最近怎么了？身体不舒服还是心里有什么想法？结果他就告诉我:“我每次考试都考不及格，写字也写不好，总是写错，班上的同学都笑话我，我就不想学了。”这种情况该怎么办呢？我当时对他说:“考试不及格，但是你每次都有进步，你看你的成绩从四十几现在已经到五十几了，再差几分就及格了。虽然经常写错字，但是你在一笔一划书写，只要是慢慢写的认真写的，字都很整齐。而且你力气比较大，经常帮同学抬水，倒垃圾，这是他们比不上你的地方。”我觉得只有让他感受到自己被需要、被认同，看到自己的价值所在，他的想法才会改变。后来，虽然孩子的成绩还是很差，但是，他再也没有故意不写作业、不听课，而且在学习上也比以前积极了。

4.《做一个学生喜欢的老师》打卡内容：

“老师必须喜欢我们。要知道，我们一眼就能看出他喜不喜欢教书。”我非常赞同这句话，我觉得学生是可以看出老师是否喜欢他的。我可能平时关注更多的是好学生和学困生。对于中间的学生忽略较多。对于好学生，我经常习惯表扬他，但是为了怕他骄傲，偶尔也会批评。对于学困生，我大多时候投给他鼓励的眼神，当他不写作业或者做错事情时，我会责备他，责备之后又害怕引起他的逆反心理，又会找机会夸奖他。中间的学生就不那么受关注了，他们就会上课做一些小动作，或者突然不认真写作业了，或者做出其他让人意想不到的事情。我才会发现，原来我对他的关注太少了，又会想当方设法去弥补。我希望每位学生都能感受到老师对他的关注，对他的喜欢。

我的共读日志

窑店镇峪头小学  胡志华

《朗读的最佳拍档》打卡

题记：没有读的故事不是故事，它只是木纸浆上的小黑印而已。

——厄休拉·勒古恩

（特别喜欢这句话，书不读不能算是真正意义上的书，只是带有记号的纸质印刷品！因此，不能将书当做摆设，必须要读起来才有价值）

朗读有许多目的，最主要的目的是激发孩子为了愉悦而去自主阅读。通过今天第五章《持续默读：朗读的最佳拍档》的共读内容的阅读,现就以下4个方面的体会进行分享：

1.美国国家教育进展评估近25年来评估过成千上万的美国学生得出SSR（持续默读）的效果很大，你有和孩子默读的优秀事例吗？请和大家分享。

关于默读，自身在学校内很少进行，与学生的默读就更是寥寥无几，这方面几乎空白。家庭的默读倒还是可以，从孩子上小学以来，最初在他识字量较少的时候，大量的父母朗读和少数的自主默读相结合；随着年级的升高，他的阅读多数情况下是自己独立默读完成的，多数时候我们家长只负责选购图书，或是他自己在老师的推荐下要求选购，一年级从简单的绘本故事书开始，再到二年级时开始阅读儿童文学书籍，最喜欢阅读《米小圈上学记》一至四年级+漫画成语+脑筋急转弯全套，从2017年开始到现在已反复阅读数遍；再就是《三毛流浪记》系列5册和《姜小牙上学记》系列4册；三年级时开始接触历史故事、历史小说等传记类书籍，先是从注音版的四大名著开始，再到《少年读史记》，同时接触到曹文轩的系列小说《草鞋湾》、《萤王》、《蝙蝠香》和《穿堂风》；四五年级时更倾向于小说传记类书籍，最青睐《查理九世》全套，再就是《哈利波特》系列、古典文学四大名著（无障碍版）和沈石溪的动物小说类系列图书，只要一有空就反复阅读。6年以来的这种自发性的、出于兴趣爱好的阅读，最直接的感受是孩子的阅读、写作成绩一路提升，语文学习从不用家长操心，持续默读的效果可见一斑。

2.选择分子式是受众选择传播媒介的概率公式，现将它应用到阅读中，通过阅读，请说说分子、分母、商分别代表什么?你会怎样提高学生的阅读频率?

施拉姆的选择分子式中，分子代表我们期待通过某种行动获得的收益。分母代表我们获得收益需要的成本和费力程度。商就是某种行动的频率。应用到阅读领域，分子则代表人们希望从阅读中获得的收益（即阅读收益），乐趣是顶大的收益；分母则代表获得收益所需要付出的成本或努力（即阅读困难）；商则代表阅读频率。根据选择分子式，要想提高阅读频率，只有增大分子的阅读收益，或是减小分母的阅读困难，都可以提高阅读者的频率；因此要提高学生的阅读频率，就可以从这两个方面着手，我们最直接能做的就是为孩子创造良好的阅读环境，为他们朗读，推荐好书，依据学校家庭的最大合力购置丰富的读物，根据年龄特点上好各类阅读课，培养他们渴望阅读、热爱阅读的兴趣，做好孩子阅读旅途上的引领者；除此之外，注意保障孩子有充足的阅读时间，正确处理与文化课的关系，尤其对于有学习障碍的学生，给予一对一的辅导，争取最大限度的阅读时间，对于家庭条件差的学生，帮助他们购置各类阅读读物，经常性家访，做好父母的家庭教育培训，有空多组织他们外出研学旅行。

3.许多父母，尤其是在校学习有困难的孩子的父母，认为暑假就是要休息。这样一来，学生们会出现“暑假倒退期”。暑假马上来临，你会如何安排学生的暑期阅读，防止“暑假倒退期”的发生?请分享你的班级阅读计划。

关于这一现象，现实中最明显的情景是：每次经过一个假期，学生到开学时整体习惯、纪律变得松散，阅读水平下降，确实会出现“暑假倒退期”。期间，优等生变化倒不是很大，反倒是学困生越来越差，与优等生的差距进一步加大。暑假马上来领，结合以往的假期班级阅读计划，暑期阅读做好以下几点：

⑴每天坚持阅读30分钟，每两天录制1件朗诵作品（将录音发到班级群）。

⑵假期至少阅读3本推荐课外书籍（可以互相借阅，也可以购买图书）。

⑶每两天完成一次读书笔记记写，假期至少写20篇（可以是文字，也可以是读写绘）。

⑷完成5篇高质量的写话（或读后感）。

4.如何在家中循序渐进地实施SSR?

在家中要做好循序渐进地实施SSR，首先要注意以下几点：一是拟定一个适合全家的SSR计划；二是注意时间的限定，刚开始时限定在10～15分钟；三是选择的时段灵活处理，家庭成员共同决定，周内可以是临睡前，周末协调处理；四是要有多种读物可供选择——杂志、报纸、小说、绘本等（尽可能种类越多越好）；五是硬件条件保障准备，除过书籍外，准备好书架或书篮，还有阅读灯、床头灯和书桌，最好是有个书房，并为书房取个雅名，布置好氛围。现在可以开始实施SSR计划了。

后记：阅读是一种技巧，因此，你使用得越多，就越能更好地掌握它。

《生命中最好的自己》打卡

今天通过阅读本节内容，使我进一步熟悉儿童阅读的“读写绘”，以前只是简单的了解，对具体的内容和实施细则并不清楚。儿童阅读的读写绘阶段主要集中在4—9岁时期，就目前小学教育阶段而言，主要集中在一至四年级阶段。

具体是在幼儿时期和小学一、二年级阶段倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相结合的办法，让低龄段儿童的学习力与创造力得到自由发挥。在三、四年级阶段开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读，结合讲故事，加大整本书的主题探讨，并开始进行历史故事与人物传记的阅读。进入高年级阶段，则主张在共读方面以主题探讨为主，加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。

其中“低段读写绘”是指专为4至9岁儿童开发的结合儿童阅读、情感、思维、表达为一体的特别的课程。目前主要在小学一、二年级进行。

在儿童读写绘的过程中我们要注重：

一、学会理解、欣赏儿童写绘作品。不能单从画面的漂亮、技法做出直观的评价，要结合儿童心理、情感的发展规律给予积极评价。

二、注意不同年龄阶段和不同孩子的个体差异。因为生活环境和认知水平的限制，在评价中要面向全体学生，给他们充分展示自己的平台。在整体展示评价中要突出个体评价，捕捉一切可以拓展的闪光点，使孩子受到启发，获得幸福的体验，做生命中最好的自己。