【观课反思】听优课 学特长 品教法 思学法

01

《Meet  Robin》听课反思

泾川县第三小学 李烈艳

9月22日，根据学校教导处和英语组行事历安排，英语教研组全体成员聆听了我校杨丽娟老师的阅读教学示范课，通过参加听课评课活动使我受益匪浅，杨老师的授课不仅让我领略到她的教学风格，深厚的教学功底及浓厚的教学特色，也让我清晰地认识到自己在英语教学方面的不足。而之后的评课活动更是让我耳目一新，英语教学中存在的一些困惑得到探讨解决。下面是自己的一点收获：

一、老师教学的特色与优点。

1.上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，教学中互动模式多样，激起了同学们对英语学习的兴趣，营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围。

2.学生为主，教师为辅。让学生成为课堂的主人，是我们教学的宗旨。教师非常注意课堂教学中学生兴趣的激励培养。课堂气氛轻松，愉快。从课堂导入到合作互助等各种形式的活动，都是以学生主观能动性为中心的。教师紧紧抓住学生活泼好动，思维活跃的特点，注重学生听说读能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。

3.媒体辅助，课堂效益更佳。多媒体的正确使用不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性，更有助于学生对知识的理解和掌握。杨老师的课件简单直观实用，操作性强，能够很好的为语言教学服务。

二、关于反思

1.设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。评课时各位老师也讨论到时提出问题是阅读前还是阅读后，我认为应该是在阅读前提出问题。阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。先通过谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等活动进行导入，唤起学生的阅读兴趣，再提出问题，让学生带着问题进行阅读，真正实现提高学生阅读能力的目标。

2.以图式等形式呈现问题，丰富课堂。小学生阅读能力还不强，看到一大段文章，多少显得有些害怕，我们可以一小节一小节的配图去解读，通过配图，学生很轻松的理解了文章，老师自己要非常注意图式的设计，图式的设计要得体，要有启发性，能够帮助学生很好的理解课文。

3.回归课本，活训语感。阅读理解是在教师的指导下由学生自已对课文进行多层次的阅读。一般分为以下两步:(1)听:在小学阶段，这一过程是略读的一种主要方式，学生通过听，了解课文大意，明确文章的主要内容。(2)精读:在这一阶段，我们可以先布置任务(抓细节/猜词义等等)，这些任务应该是分层次的，让学生带着具体任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深的进入学习，学生完成起来会更有成就感。在这一过程中，教师还能适时的启发学生根据上下文或运用构词法知识来猜测词义。

4.能力整合，课外延伸。这是输出阶段，学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，进一步培养学生听说读写的综合能力，可以做多种形式的训练。我们要帮助学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息，而后引导他们将这些信息重新组织，完成相关话题的听力练习、对话练习、写作练习等活动，从而提高他们的听说读写综合能力。

这次的教研活动，让我开阔了眼界，明确了努力方向。在今后的教学工作中不断学以致用，力争使自己走得更远。

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《Meet  Robin》听课后有感

泾川县第三小学   吴永娟

一、教育理念先进

理念是行为的先导，行为是理念的体现。教师的教育理念决定着教师的行为。在这堂课上，杨老师始终以促进学生的发展为首要任务，严格按照小学英语课程标准设计教学活动，并根据小学生的身心发展特点组织教学活动，课堂中关注每一位学生的发展，尊重个性差异，充分调动学生的主观能动性，学生积极参与课堂，敢于表达自己，获得了成就感，增强了自信心。

二、教学设计详实

设计是行为的前提，行为是设计的实施。完美的教学设计能增强教者的自信心，让教者在课堂上游刃有余。杨老师能采用单元主题教学设计，在对单元整体设计的基础上再进行课时备课，准确把握本课在本单元所占的地位及作用。在备课的过程中，既有教师活动，又有学生活动，还有设计意图与目的，表格式的教学设计中师生活动一一对应，简洁明了，做到了既备教法，又备学法，使每一位学生都能得到不同程度的发展。

三、教学思路新颖

思路是行为的基础，行为是思路的表达。杨老师能对教材进行有效的整合，拓展性地使用教材，积极挖掘利用身边的课程资源，使教学内容生活化，循序渐进，层层深入，学生在不知不觉中掌握了知识，获得了技能。

四、教学手段多样

手段是行为的支撑，行为是手段的运用。杨老师能运用多媒体辅助教学，精美的课件极大地吸引了学生的注意力，通过图片展示及视频播放，给学生以直观的感受，启迪学生的思维，扩大学生的信息量，提高了教学效率。

五、课堂教学鲜活

课堂是行为的场所，行为是课堂的灵魂。我们的教学对象是充满活力和无限想象力的孩子，那教者该如何激发孩子的求知欲呢？这时候教者的人格魅力和专业素养就要发挥作用了。杨老师语言亲切，以柔克刚，耐心细致，挥洒自如。学生积极参与其中，轻松愉快获得了知识，发展了听说技能，提升了英语学习素养。

六、教学目标落实

目标是行为的动力，行为是目标的实现。一节课的最终评价标准就是学生收获了什么。在今天的课堂中，我看到了实实在在的收获。由易到难，环环相扣。课堂活动讲求实效，不走过场，不摆花架子，抓住了重点，突破了难点。师生、生生之间保持有效的互动，使学生真正的理解掌握了知识。

03

Unit one《Read and write》

教学反思

泾川县第三小学  杨丽娟

根据教研组安排，本周的教研活动由我执教PEP五年级上册Unit one《Read and write》。每一次的教研活动都是我对前一阶段教学的反思，反思我的教学常规，反思我的教学理念，反思的同时探究更好的，适合我的孩子的教学方法。现就如何教学Read and write谈谈自己的一些看法。

一、明确“Read and write”部分的教学目标

PEP小学英语五年级的“Read and write”部分编写的是与各个单元话题相关的趣味内容。它对五年级学生阅读和写作水平要求是接近或达到了课程标准的二级目标，即激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，为独立阅读打好基础，并能根据图片或提示写出简单的句子。

二、教学方法

1.阅读前提高学生积极性

导入的成功与否影响着阅读教学的效果。在阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是前提。因此，老师在阅读课的起始阶段应精心设计能引起学生阅读兴趣的话题或者活动。如：在教授本节课时我播放了有关机器人的视频，学生通过观看视频兴趣大增，激发学生对语篇的好奇心，唤起学生的阅读兴趣，不知不觉从阅读前的紧张心理中释放出来。

2.阅读中巧设问题

阅读中活动是一个语篇理解的重要部分。教师要通过设计任务来检测学生的理解度。这些任务可以是一些判断题，也可以是填空题或细节性的选择题。例如在教学本节课时，我设计了问题How do you know Robin is clever?Is Robin helpful?What can Robin do?等，这些细节都在原文中能找到。为了检测学生的记忆，通过学生前面完成的提纲复述日记，进一步加深对文本的理解。最后我还设计了一个概括性的问题：Does the writer like Robin?Why?学生通过再一次阅读课文，都能用自己的话概括。从学生对任务的完成情况，教师就能看出学生对文本的理解情况，同时锻炼了学生捕捉信息，概括信息的能力。

3.阅读后让学生活用知识，输出语言。

阅读语篇，不仅仅是为了了解语篇大意，弄懂生词，句型。我们还要把学到的知识和学生的生活经验联系起来，让他们输出语言，可以是仿照语篇写一段话，也可以在语篇的基础上对语篇的话题说说自己的见解。例如在教学完本节课后我让学生仿写自己的妈妈，有的学生写到：I have a mother.She is tall but thin.She is strict.She makes me finish my homework!这样学生就活用了描述人的形容词。

当然Read and write的教学是多种多样的，教师在日常英语教学中，要进一步结合教学实际，积累经验，切实发挥好Read and write这一语篇的作用。

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Unit 1 What’s he like? 

听课反思

泾川县第三小学 薛海丽

今天早晨，有幸听了杨丽娟老师的五年级英语Unit 1 What’s he like? Read and write这一课，使我受益匪浅，也发现了自己课堂教学中诸多问题，意识到以下几个问题对自己课堂教学非常重要:

一、只要孩子积极回答了问题，应对其进行鼓励。OK,Wonderful, Well done,very good这些表扬鼓励的话语在课堂上要随处可见，并且多数老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励，这也极大的调动了孩子的积极性。

二、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事，而问题太难孩子无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基保证。在听课中我发现优秀的教师都有几个特点:1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

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Unit 1 What’s he like? 

听课反思

泾川县第三小学   毛惠丽

9月22日，在教研组的安排下我有幸聆听了杨丽娟老师执教的Read and write一课。使我对英语阅读课教学又有了一定上的认识与反思。下面结合本节课谈谈我的几点反思:

一、课堂导入

课堂教学可以直接导入，也可以通过生活情境逐步导入，还可以通过悬念或借助视频、音频导入。生活导入时教师可从鲜活的生活事务出发，或从学生耳熟能详的生活话题着手，引出文本主题。作为导入环节，帮助学生熟悉语篇话题。在本节课的导入环节，杨老师播放了有关机器人视频，从而激发调动学生的积极性，也为文本的学习做了铺垫。

二、语篇结构

语篇结构蕴含着语篇各要素之间的复杂关系，梳理语篇结构有利于获取文本主旨大意，促进主题意义的理解。本节课的教学中杨老师着重引导学生提取每一段的主题句和关键词，通过关键词来分析文本结构，明晓文本主题。同时能引导学生在看文本时注意图意，将文本与图示有机结合，便于学生很好的理解。

三、主题语境

《课标》指出，主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。学生对主题语境和语篇的理解深度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习成效。本节课教学中，在理解文本内容的同时，引导学生联系本单元的主题，在学习完文本的基础上能够自主设计自己的机器人，并予以描述。同时了解机器人的特点之后，发出对人类智慧的赞叹。所有的这些教学设计，都是以主题意义为主线，各个环节有机结合，层层递进，帮助学生实现从浅层阅读到深层阅读，最终领悟主题所蕴含的深刻的思想内涵和文化价值观。单元是承载主题意义的基本单位，单元教学也应围绕主题语境整体设计学习活动。课时目标的设定要为达成单元整体目标服务，有机整合。

此外，课堂活动指令要简练、明确，要结合学生学习情况适时调整活动难度。设计活动时，要由浅入深，从易到难，适当提供一些辅助材料和信息，包括可能用到的词块、句式、连接语等。口语表述环节是学生英语学习的一大难题，今后的教学中，应多关注这一问题，多设计类似活动，以提高学生表达能力。

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观而后思  思而后行

泾川县第三小学 周小娟

小学英语的阅读教学一直是小学英语教学中的难点和重点，要实行反思性教学才能更好的提高教学效率。本周星期三，有幸聆听了杨老师的五年级第一单元Read and write公开课。我收获颇多，也为自己今后的教学指明了方向。

1.采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。  

良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。课前杨老师给孩子们播放机器人的视频，极大地调动了学生的兴趣，激发了孩子们的求知欲，也很自然地引入到本节课的学习。在复习旧知识的同时引出本节课的生单词，很自然的为孩子们接下来的阅读扫清了障碍。

2.设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。 

小学生有意注意保持时间较短，对事物的兴趣持续的时间也较短。在饶有趣味的导入后，如果没有灵活多样的阅读形式的设计，学生的阅读兴趣将只是昙花一现，得不到保持。所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。这节课的读也是形式多样，通过播放录音，自己读，跟录音读，老师领读，小组读等多种方式让学生充分了解日记内容。

3.培养良好的阅读习惯。

学生的不良阅读习惯难以短时间解决，只能通过长时间的提醒及训练加以改善。例如每次的阅读，教师要求学生划出重点句子单词，以加强他们对文段的注意力。再有是要求学生根据习题在文中划出相关的内容并编写序号，强化他们对信息的收集能力。还有培养默读的能力，要求学生的注意力都集中在文字本身。

4.读写一体，做好知识的输出训练。

阅读的最终目的还是为了教会学生运用恰当的方法表达自己的想法。在掌握语篇之后，教者可以设计仿写，改写，续写等拓展练习，以口头或者书面的形式来提高学生的表达能力。本节课最后，杨老师设计了自己的机器人，还让孩子们设计自己心中的机器人，并写出机器人的几个特点，这就是一个很好的读写结合训练。

总之，读写能力是一种综合能力，要想上好读写课，就要注意培养小学生英语阅读的兴趣和习惯，采用恰当的阅读教学策略和阅读模式，将听说读写活动恰当融入教学中，小学生的英语阅读潜能将会得到充分的挖掘，综合语言运用能力也将大大提高。

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Unit 1 What’s he like? 

听课反思

泾川县第三小学   张芳英

在美丽的金秋时节，有幸观赏学习了杨老师的英语教学课堂，使我受益匪浅，收获颇多！

首先，杨老师准备充分，课前播放了英语动画，吸引了孩子们的注意力，营造了浓厚的英语学习氛围。

其次，教学环节环环相扣，任务型推进。单词复习做热身，设疑，引导，创设生活化的情景，使学生更好地掌握单词及用法。Read and write听，说，读，样样具到。设疑提问，复述，学生兴趣盎然。

另外，课件制作精心，精美，板书工整，美观，给学生美的视觉享受，进一步激发了学习兴趣。

总之，在杨老师的课堂中，学习氛围浓厚，师生配合默契，教学效果显著。杨老师努力扮演好了引导者、合作者、组织者的角色，突出了学生的主体地位。学生参与性强，展现了快乐英语课堂，彰显了师生风采！

后记：

所谓教学相长，互相成就。教学中我们当一路走，一路学，学习永无止境，教改生生不息。