【教学研究】郭小敏：激发农村小规模学校学生学习兴趣的对策浅析

【摘要】农村教育面临的许多质量问题都与农村学校的“小”不可分割，被一些人形象地称为“麻雀学校”。在农村小规模学校中，许多教育问题表现得更加突出。从目前来看，农村小规模学校教育质量的困境主要表现在缺人、缺钱、条件差。但是小学教育在落实农村素质教育、推动农村基础教育、启蒙小学生心智教育方面尤为重要。因此，分析农村小规模学校学生学习兴趣衰退的原因、探寻提升其学习兴趣的对策，已成为亟待解决的问题。

【关键词】农村小规模学校  学生  学习兴趣  对策

在城镇化迅速发展的大背景下，外出打工和进城务工人口增多，农村人口急剧减少，农村出现了大量的小规模学校。这些学校，一部分是教学点，只有一两个年级，学生多则十几人少则一两个；一部分是服务几个村的完全小学，年级可能多些，但每个年级的学生数都不超过十个，学生学习没有竞争性。这些“麻雀学校”的教育质量成了棘手的问题。近年来，受经济发展、家庭教育、学校教育等多重因素的影响农村小规模学校学生的学习兴趣日渐衰退，因此，发现问题、寻求对策、提升兴趣已成为农村小规模学校提高教学质量所必须解决的前提性问题。

一、原因分析

（一）随着城市化进程的迅速发展，农村小规模学校数量不断增加，学生人数下降。

随着时代的变迁以及我国经济的迅猛发展，东西差异、城乡差异日益扩大，这直观地反映在教育资源的失衡上。

第一，从教学硬件来说，农村地区大多缺乏多媒体教学设备。众所周知，多媒体教学在教学过程中扮演着重要角色，多媒体技术在课堂上的有效利用可以使相关教学内容更直观地呈现在学生面前，从而使学生深化对相关知识的理解。例如在讲授古诗《望庐山瀑布》时，由于农村孩子缺乏关于瀑布的认知，如果可以运用多媒体设备播放一些关于瀑布的图片、视频、音频，则会直观地让他们理解诗句的意思和文字的力量。

第二，受经济条件的限制，农村小学生只有非常有限的教学资源和课外书，一些贫困家庭甚至没有购买任何课外书的经济能力，这就导致学生们只能通过课本或有限的其他资料完成学习、认识世界。歌德曾说，读一本好书，就相当于和一个高尚的人谈话；我国著名语言学家吕叔湘也曾明确说道，学习，三分得益于课堂，而七分得益于课外，这就意味着，通过阅读课外书，可以使学生获得更丰富的知识，开阔他们的视野，使他们具有良好的道德品格、远大的理想和追求、真诚美好的心灵和人格，促进他们自然、健康、独立地成长。综上所述，无论是多媒体设备，还是课外资源，在激发小学生语文学习兴趣的过程中都至关重要。

（二）父母教育缺失，隔代教育多见，有效监督缺少。

托尔斯泰曾经说过：“全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完美上。”家庭天然是每个孩子的第一所学校，家庭是孩子获得知识和经验的最初来源，家庭生活对小学生有着很大的影响，家庭教育在孩子的一生中发挥着长远的作用，是孩子身心健康发展的根本保障，家长的言谈举止都会深深地影响孩子。

父母作为每个孩子的第一任教师，应该是孩子最坚强的依靠和后盾。但是，伴随着我国劳务经济的发展，农村家庭中的青壮劳动力大多外出打工，教育孩子的任务逐渐被交给老一辈（包括祖父母和外祖父母），留守儿童在农村极为常见，我校99%的学生为留守儿童，由于缺乏正常的亲子教育，孩子对父母的正常情感需求无法得到满足，使得他们在性格上或多或少出现偏差，学习生活习惯成为极大的空缺。加之现在80后90后的父母自身不学习，虽然关注孩子的学习成绩，但是缺乏正确的方法指导。据调查，有80%的爸爸妈妈自愿给孩子买了课外书，但是这些书都是教学资料，围绕我们的课本而转，很少甚至没有人买绘本或者其他适合孩子们阅读的书籍。这样不仅增加孩子们的负担，还磨灭他们那少有的所谓的“兴趣”。

同时，农村传统的家庭观念使得祖辈们愿意发挥余热抚养孙辈，他们通常出于补偿心理而对孙辈过分溺爱。加之祖辈们的文化程度普遍不高、思想陈旧、观念保守，因此他们的教育方式多则放任自由，少则简单粗暴，他们没有精力和能力辅导孩子功课，而且大多与学校之间缺乏沟通。然而，对于孩子的成长来说，比起物质性的东西来说，他们更需要的是情感上的寄托、心灵上的关怀。在很多农村家庭中，孩子缺少父母的监督和引导，他们学习好很少被家人夸奖，学习差也很少有人问起，这就使孩子逐渐产生无所谓的学习心态，他们的兴趣和爱好得不到应有的关注，因而，相当一部分留守儿童才容易产生偏科、厌学的现象，逃学、辍学也时有发生。

（三）学校师资不足，教学方法单一，厌学情绪产生

在农村小规模学校，师资力量普遍缺少，一位教师普遍都要完成不同年级的两门主课（语文、数学、英语）的教学工作和多门其他课程（音乐、美术、体育等）的教学工作，同时兼一个年级的班主任。因此，在校教师每天不仅要备课、授课、批改作业、课后答疑、管理班级；除此之外，还要完成业务学习、网络培训、政治学习，并且不定期配合相关检查工作；一些教师还要力所能及照顾家庭、料理家务，这些综合性超负荷工作，使教师们通常没有充足的精力进行课堂互动，没有充分的时间创新教学方法，没有过多的空间深化教学内容，课堂没有活力，大多数学生的注意力已经飘散到九霄云外了。这不仅不能激发学生的学习兴趣，甚至会让学生产生厌学情绪。因此，为了从小学阶段就开始培养学生自主性、合作性、探究性的学习习惯，教师的教学方式也应该与时俱进、开拓创新，在课堂上，教师们可以运用新资源、开辟新思路、创新新方法，启发学生思考发文、鼓励学生参与课堂、激发学生探究未知领域的好奇心，从而达到教学相长的目的，而不只是简单地止步于指挥或者命令学生学习。

二、对策探析

（一）增强教学硬件设施，优化农村教育资源

“工欲善其事，必先利其器”，很多农村小学对最基本的教学用具的需求都不能得到满足，更别提具有现代化的多媒体教学设备、多功能教室了。十九大报告中指出，必须高度重视农村教育，必须使每个孩子都能够享有公平且有质量的教育。在农村地区，实现教育公平的前提，无疑是优化教育资源，缩小城乡之间的教育差距，从而促进教育的均衡发展。政府应该增加财政投入，将“扶志”和“扶智”结合起来，以此实现“教育扶贫”。如果农村地区硬件设施配套跟得上，相信通过多种多媒体资源的运用，在教学过程中，枯燥、千篇一律的课堂模式将得到改善，学生的学习兴趣也能进一步被很好地调动起来。

（二）优化教师队伍，提升教师素养

一是优化教师队伍，在很多农村地区，由于条件艰苦，工资待遇低，很难吸引优秀的年轻教师，因此通过政策支持和教育投入，吸引更多年轻教师加入农村小学教师队伍中，而吸引人才和留住人才的关键之处，依然在于提高农村教师的工资和福利待遇。二是加强教师能力培训，学区、学校可以选取和教师发展密切相关的线上培训或线下培训，使教师的教育理念得以更新、教学能力得以提升、教学方法得以创新。三是革新教学理念，教师要认识到学生在课堂上的主体作用，并且通过多种互动方式鼓励他们在课堂上动起来，探索相关知识，激发学习兴趣，掌握课程内容，使教师和学生在课堂中的双主体作用得到更好的发挥。四是构建城乡教师交流机制，实现资源共享，农村学校和城市学校教育水平之间的差距是历史地形成的，农村学校需要优秀的城市教师去传经送宝，因此应该搭建有效的交流合作平台，使农村教师有机会、有途径实现资源共享、学习先进的教育经验。通过将以上多种途径有机结合，多管齐下，为优化教师队伍、提升教师素养搭建有效平台。

（三）开展多种活动，激发学生兴趣

爱玩是小学生的天性，走出课堂、走出教材，寓教于乐，也可以激发学生的学习兴趣。

一是举行书写比赛，书写在小学语文教学中占据重要的比重，小学生能否可以写出规范、正确、美观的汉字，取决于小学语文教师有没有告知学生正确的书写姿势、培养学生良好的书写习惯、教会学生一些基本的书写技巧，适时地举行书写比赛，肯定学生的进步、不吝啬自己的夸奖，让学生有一定的收获感、成就感，对于激发他们对学习兴趣至关重要。

二是教会学生轻松快乐识字，可以用比较联系识字、情景形象识字、猜谜语识字、顺口溜识字、校园文化识字、姓名识字等多种方法，让小学生体会到识字的乐趣，激发他们的学习兴趣。

三是增加课外阅读素材，教师可以通过网络、课外书刊等方式，使小学生有机会接触到课本以外的新鲜事物，激发小学生的阅读兴趣，增加小学生的课外阅读量， 提升他们的阅读能力，使他们慢慢感受到阅读的乐趣和魅力，从而使课堂教学得到有效延伸。

四是合理应用乡土文化资源，即通过引导小学生观察本地四季不同的自然景观、体验悠久的风土人情，让他们学会用自己的眼睛观察家乡的美景、用自己的语言文字描述和记录家乡变化、用自己的内心体会家乡的美丽，同时通过让他们了解到家乡的不足，培养他们对家乡的热爱和建设家乡的志向，从而激发他们的学习动力。

三、结语

兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半，对于小学生来说，激发他们的学习兴趣尤为重要。而如何激发农村小规模学校学生的学习兴趣，则需要国家、社会、家庭、教师的通力合作，国家提供的物质条件支撑、社会形成的良好成长氛围、家庭给予的有效监督引导、教师展开的合理教学规划，都是激发学生学习兴趣的有力之举。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准  [M]. 北京：北京师范大学出版社,2012.

［2］刘飞. 农村小学语文教师知识结构优化研究——以宁夏为例[D]. 宁夏大学,2014.

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