【教学研究】吕小艳：强化绘本阅读引导 提升幼儿阅读成效

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期；幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。如果一个孩子从小只与自己的父母交往，他走出家门后便会产生多种“语言障碍”。只有从小接触各式各样的语言，才能逐渐激发他们具有交往价值的语言能力。幼儿在童话故事和童诗童谣等文学作品中可以学习使用恰当的语言与人交往。同时，除文字外，图画、成人语言也是他们的阅读材料，都能提升他们的语言组织和表达能力。成人阅读主要依靠视觉感知，而对于幼儿来说，触摸书籍、听有声故事、复述故事内容、对故事内容提出自己的观点都属于阅读的范畴。所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，都可以称之为幼儿阅读。

在幼儿阅读中，绘本阅读是早期阅读的一个重要方式。绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的图画紧密搭配而构成的文学作品。作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。一本好的绘本，能让不识字的孩子仅仅通过画面就能“读”出个大意。

在语言教育教学活动中，绘本阅读是最受幼儿欢迎的一种非常重要的阅读方式。作为一名幼儿园一线老师，我在教学活动中，积极引导幼儿开展绘本阅读，取得了一定成效，在做好幼儿绘本阅读方面积累了一定的经验。

一、聚焦“看”，在观察中培养发现的能力。

绘本阅读，首先要让孩子观察绘本，什么时候让他们“读”是关键，不能一开始就把绘本给孩子，老师可以针对封面或者故事里的情节提出问题，激发孩子们的兴趣，让他们带着问题，带着好奇心观察绘本，他们会给你意想不到的惊喜。孩子“读”的时候一定会有问题，有想法，有发现……如：在读《爷爷一定有办法》这本绘本时，一部分孩子会顺着主线，带着问题看约瑟和爷爷之间的情节，但有一部分孩子肯定会发现主图下的小老鼠一家，他们就有想法，有疑问了，那后面老师在讲这个绘本时孩子兴趣更浓了，也更专注。再比如：《好饿的毛毛虫》是小班经典绘本，如果直接把绘本给他们肯定无从下手，小班孩子的阅读能力是有限的，如果老师把“月光下，一颗小小的蛋躺在叶子上……他要去找一些东西来吃”这一部分讲出来，接下来请小朋友帮忙找小毛毛虫一个星期吃了哪些食物，孩子们肯定是很乐意帮忙的，而且当他们找出答案受到老师的肯定时，小脸蛋一定是很得意的表情。“每一个孩子都是读图画的天才，他们能发现画家没有发现的”，绘本不在“本”重点是“图画书”，让孩子们发现图画面上的信息，表达自己的想法是绘本阅读的第一步。

二、聚焦“说”，在讲述中培养想象的能力。

鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。这一部分是幼儿语言表达的重要环节，有了之前的观察与发现，孩子们有了一定的线索，对故事的主要情节、人物矛盾有一些了解，一部分孩子可以根据绘本完整的讲述故事，一部分孩子可以按自己的想法、理解讲述故事，有一部分不但能根据故事情节讲述故事，还能给故事不一样的结尾。当孩子们把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受讲述出来，绘本的价值才会永久的停留在幼儿的记忆中。我在给孩子们上绘本《三只小猫》时，让孩子们根据故事里三只小猫跑到面盆里打滚，把他们全部变成小白猫，跑进灶台里钻来钻去，把他们全部变成小黑猫，让孩子们想象三只小猫还会跑去哪里玩？会把自己变成什么？孩子们给出的答案无奇不有，有的孩子说：小猫们跑到彩虹桥上玩，彩虹把他们变成彩色的；有的孩子说：小猫们跑到小朋友画画的教室，他们打翻了颜料盘，颜料把他们染成了五颜六色的；还有的小朋友说：小猫们跑到草地里打滚，草地把他们全染成了绿色；小猫们跑到云朵上，花海里……孩子们的想象力不是凭空想出来的，而是要有一个参照，有了参照的媒介，孩子们才可以异想天开。

三、聚焦“做”，在创作中培养理解的能力。

幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。根据绘本绘画孩子们最喜欢也最拿手，他们会根据故事里喜欢的人物，场景画出他们自己的“绘本”，但有一部分有想法的孩子，他们会根据自己的的想法对故事进行改编，画出自编的故事情节，比如上完绘本《三只小猫》，让孩子们想象小猫们去哪玩？变成了什么样子？孩子们更愿意画自己想象到的画面，他们会根据自己的画面创编故事，这也让幼儿绘本阅读达到了更高的境界。故事表演也是最让孩子们兴奋的，他们都喜欢扮演故事里的人物，甚至不用老师强调，他们能根据情节变化模仿人物的表情和动作。幼儿用自己的语言、表情、动作进行故事表演，是对绘本故事的最高理解，果只是教会孩子一个绘本故事，直接让他们表演，结果也只是死搬硬套，没有灵魂的。如果让他们自己观察绘本，自己发现绘本画面，想象情节，理解人物特点，那他们的表演一定是有感情的。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”当阅读引起强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演的游戏方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后,往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。

绘本阅读，带给孩子们的不仅是眼睛的享受，更多的是心灵的感悟和体会。通过深情导读，指导看图，巧妙设疑，创设情景，层层深入让幼儿体会和感悟绘本阅读的快乐和奥妙。我们教师应该根据幼儿的年龄特征、实际需要帮助他们选择适合他们的绘本阅读。绘本阅读就像阅读盛宴中的一份甜点，让幼儿享受着阅读的乐趣，我们教师应怀着一颗童心去和幼儿共同阅读。